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醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的建設方式論文
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展與醫療事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國對醫學(xué)院校大學(xué)生的英語(yǔ)水平也提出更高的要求。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，它能夠幫助醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習國外的先進(jìn)醫學(xué)知識和技術(shù)，同時(shí)，很多醫療器械的使用也離不開(kāi)英語(yǔ)�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為當代醫務(wù)工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一，醫學(xué)院校必須要重視英語(yǔ)的教學(xué)。在信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應當充分結合信息技術(shù)，實(shí)現更高效的課堂教學(xué)。筆者簡(jiǎn)單談一談醫學(xué)院校實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的幾點(diǎn)措施，以期能夠對其教學(xué)工作有所助益。
1 我國醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀
教學(xué)理念滯后 目前，我國很多醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍舊比較滯后，總體來(lái)說(shuō)，主要表現在三個(gè)方面：第一個(gè)方面表現在部分醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)呈現剛性課程觀(guān)；第二個(gè)方面表現在其“教”與“學(xué)”呈現單向觀(guān)；第三個(gè)方面表現在其教學(xué)價(jià)值觀(guān)仍然停留在知識和能力本位。這使得很多醫學(xué)院校的大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)，過(guò)分強調訓練學(xué)生的英語(yǔ)基礎，而經(jīng)常忽視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際交際功用，使得學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習仍舊不能夠靈活地利用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。這明顯是一種紙上談兵的教學(xué)，不利于學(xué)生真正掌握英語(yǔ)。
教學(xué)大綱滯后 教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法等的科學(xué)依據，教學(xué)大綱的滯后可以說(shuō)深深阻礙了我國醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。新時(shí)代的新形勢變化使得社會(huì )對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也有了更高的要求，尤其是對其英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高。然而，目前的醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展，其主要表現在教材內容過(guò)于陳舊和教材更換率低，其中關(guān)于人文科學(xué)方面的內容較少，并不能夠完全適應于現階段的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習需求。
教學(xué)模式滯后 現如今，我國仍舊有很多醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統的以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，其主要表現為課堂教學(xué)以精讀為主，以及通過(guò)死板的“一黑板、一粉筆”的教學(xué)方式來(lái)不斷向學(xué)生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識，而忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，也幾乎不注重培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力。然而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與時(shí)代的變換，這種傳統的教學(xué)模式早已不再適用于如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也不利于培養學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習積極性，只會(huì )使教學(xué)停滯不前。
2 醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施信息化教學(xué)模式的措施
信息化教學(xué)是以現代教學(xué)理念為指導，以信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為中心，應用現代教學(xué)方法的一種教學(xué)模式，它主要強調情境對信息化教學(xué)的重要作用，強調設計學(xué)習環(huán)境和協(xié)作學(xué)習的作用等�？偠灾�，就是強調利用各種信息資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師充分利用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效改善其教學(xué)當中的種種不足，實(shí)現高效化教學(xué)。
利用網(wǎng)絡(luò )平臺培養學(xué)生的英語(yǔ)交流能力 語(yǔ)言對醫者而言是非常重要的，我國古代中醫有“望、聞、切、問(wèn)”四要素，其中“問(wèn)”就是有關(guān)語(yǔ)言方面的要素。再者，著(zhù)名古希臘哲學(xué)家希波克拉底也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：醫生用來(lái)治病的東西有兩件，其一是藥物，其二就是語(yǔ)言。語(yǔ)言對于醫生的重要性由此可見(jiàn)。所以，醫學(xué)院校培養學(xué)生的英語(yǔ)能力尤其是英語(yǔ)交流能力是非常必要的。學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養主要是依靠口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)來(lái)完成的，在傳統的醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，其一般都是通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間利用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)交流來(lái)完成的。然而一節課的時(shí)間畢竟有限，短時(shí)間的交流往往達不到較好的訓練效果。但是，網(wǎng)絡(luò )平臺的出現使得學(xué)生擁有更多的英語(yǔ)交流機會(huì )，在網(wǎng)絡(luò )平臺上，師生之間、學(xué)生之間實(shí)現遠程交流，并且還可以與真正的外國人進(jìn)行在線(xiàn)對話(huà)，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的訓練效果，使學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得到大大提升。
利用網(wǎng)絡(luò )資源培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力 英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習的必要要素，沒(méi)有良好的英語(yǔ)閱讀能力，就不算是真正學(xué)好了英語(yǔ)。而且大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級考試也離不開(kāi)英語(yǔ)閱讀，這點(diǎn)對于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此。因此，醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標之一就是培養學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀英語(yǔ)醫學(xué)材料的能力。通常情況下，學(xué)生閱讀能力的培養必須要通過(guò)閱讀本身來(lái)實(shí)現，但課本中的英語(yǔ)文章往往有限，學(xué)生如果長(cháng)期只反復閱讀課本中的幾篇課文，很容易對英語(yǔ)閱讀失去興趣，而計算機信息網(wǎng)絡(luò )的出現很好地解決了這一問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò )海洋里的內容是非常豐富的，這其中也包括有許許多多的英語(yǔ)資源，尤其是很多國外的英語(yǔ)醫學(xué)資料�；诰W(wǎng)絡(luò )的便利，教師可以引導學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜索和查閱一些國外的醫學(xué)科研資料、電子報刊等，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這既是一個(gè)醫學(xué)信息獲取的過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程�？梢哉f(shuō)，計算機信息網(wǎng)絡(luò )大大拓寬了學(xué)生的閱讀層面，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀內容。在網(wǎng)絡(luò )資料的海洋里，學(xué)生能夠讀到更多的英語(yǔ)文獻，學(xué)到更多的國外先進(jìn)醫學(xué)知識，并同時(shí)大大提高英語(yǔ)閱讀能力。
利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境 傳統的填鴨式教學(xué)方法太過(guò)枯燥單一，也無(wú)法突出學(xué)生的主體作用。而在信息化教學(xué)模式之下，要求醫學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在這些情境當中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。情境教學(xué)法是一種非常先進(jìn)有效的教學(xué)方法，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，并充分體現出學(xué)生在學(xué)習當中的主體地位。需要注意的是，情境的創(chuàng )設必須要既符合學(xué)生的實(shí)際生活，又符合學(xué)生的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師可以將英語(yǔ)知識與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程相結合來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設情境。如在課堂上利用多媒體課件給學(xué)生播放一段醫院的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)外國病人到醫院看病的情境，然后讓學(xué)生就此展開(kāi)英語(yǔ)對話(huà)模擬。這樣既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，又能夠幫助學(xué)生回顧專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生將來(lái)從事醫務(wù)工作打下良好的基礎。
培養學(xué)生的長(cháng)期英語(yǔ)學(xué)習意識 近年來(lái)，全球醫學(xué)事業(yè)都在迅速發(fā)展，這就要求醫學(xué)從業(yè)者不斷地學(xué)習新的知識、新的理念、新的技術(shù)，從而使自身能夠跟得上這種發(fā)展變遷。
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