關(guān)于醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)的革新論文

　　根據我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標和形態(tài)學(xué)實(shí)驗單科分割式教學(xué)現狀，本項目研究醫學(xué)形態(tài)實(shí)驗學(xué)教學(xué)改革的核心工程———教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新，構建我校新型獨立的醫學(xué)形態(tài)實(shí)驗學(xué)課程。

　　1教學(xué)內容的總體設計

　　依據臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，結合我校臨床醫學(xué)人才培養方案和醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)際，研究設計我校醫學(xué)形態(tài)實(shí)驗學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)內容和教學(xué)要求，研究編制出新的醫學(xué)形態(tài)實(shí)驗學(xué)教學(xué)大綱。將基礎醫學(xué)中的組織學(xué)、胚胎學(xué)及病理學(xué)實(shí)驗有機地結合起來(lái)，將不同的知識點(diǎn)融會(huì )貫通，形成新的實(shí)驗課程———形態(tài)實(shí)驗學(xué)。該實(shí)驗教學(xué)重視形態(tài)學(xué)知識和臨床醫學(xué)知識與機能學(xué)、分子醫學(xué)知識交叉融合，注重培養學(xué)生縱、橫向思考問(wèn)題的能力。醫學(xué)形態(tài)實(shí)驗學(xué)的內容主要包括病理學(xué)常用技術(shù)、基礎理論知識［各器官的正常結構、各系統、臟器正常、異常(病理)形態(tài)學(xué)特點(diǎn)(肉眼、鏡下結構)］、綜合性實(shí)驗(病變與臨床知識)及學(xué)生自行設計實(shí)驗等內容。充分利用形態(tài)學(xué)實(shí)驗室這個(gè)實(shí)驗平臺，使學(xué)生在實(shí)驗中對相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行參照、對比學(xué)習，使形態(tài)學(xué)知識的系統化、關(guān)聯(lián)性更強，避免了以往知識點(diǎn)之間相互割裂、分離，某些知識點(diǎn)又相互重疊的情況，力求將基礎知識與臨床實(shí)踐密切結合，讓學(xué)生盡早接觸病人或選擇性參加一些臨床病例討論，把所學(xué)到的發(fā)病機制、病理改變與患者的體征相結合，加深對疾病的印象，鞏固對知識的系統掌握。

　　2教學(xué)內容的組織安排

　　將新的醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)、編排、設計，落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節，形成較系統的教學(xué)內容體系。具體包括:①按照基礎、基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設計實(shí)驗的實(shí)驗類(lèi)別，對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行了分類(lèi)編排和整合，以細胞－組織－器官－系統為脈絡(luò )，貫穿“正常－異常、健康－疾病”的整體性主線(xiàn)，打破了長(cháng)期以來(lái)實(shí)驗課局限單學(xué)科的格局，實(shí)現了跨學(xué)科和跨課程教學(xué)，使形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)真正融為一體［2］。②結合我院實(shí)際，將病理學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容結合在一起，形成一門(mén)綜合實(shí)驗學(xué)科———醫學(xué)形態(tài)實(shí)驗學(xué)。獨立授課、獨立考試，制定新的實(shí)驗教學(xué)計劃，共60學(xué)時(shí)，1．5個(gè)學(xué)分，安排在三年級第一學(xué)期進(jìn)行授課。組織胚胎學(xué)教研室和病理學(xué)教研室合作，編寫(xiě)了《醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗指導》一書(shū)。編寫(xiě)時(shí)注重融器官組織結構、病理變化和臨床表現于一體，介紹器官組織正常結構與病變的動(dòng)態(tài)演變，加上正常與病變組織的圖譜，做到圖文并茂，便于對照，使學(xué)生掌握的知識能夠綜合應用。③將教學(xué)大綱內容轉化成為具體的實(shí)驗教學(xué)內容，研制出新的教案及多媒體教學(xué)課件。多媒體課件可以使許多抽象的和難以理解的復雜結構簡(jiǎn)單化［3］。我們制作的多媒體課件具有科學(xué)合理的教學(xué)結構，尊重形態(tài)學(xué)各單元相對的獨立性和完整性，體現整體上的系統性和全面性，突出“形態(tài)”的特點(diǎn)，文字簡(jiǎn)練，圖片豐富，把多種媒體信息進(jìn)行有機的組合，形成了一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)系統結構，有利于實(shí)現預期的教學(xué)目標。

　　3教學(xué)方法的配套改革

　　根據新的醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容和要求，研究與之相適應的新的教學(xué)方法，改變了傳統實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生觀(guān)察分析多、動(dòng)手操作少，老師重知識傳授、輕能力培養的教學(xué)模式和方法。在減少驗證性、重復性實(shí)驗，增加動(dòng)手性、創(chuàng )新性實(shí)驗的總原則指導下開(kāi)設綜合實(shí)驗，針對不同的實(shí)驗內容和實(shí)驗要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法。通過(guò)自行設計實(shí)驗教學(xué)，挖掘學(xué)生的科研潛力。學(xué)生自行設計的科研小課題，與湘西地區民族特色和民族藥物相結合(如黃瓜香、滇白珠、三葉青等)，自己選題、論證、設計，準備，獨立完成實(shí)驗;通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習空間。利用課余時(shí)間和假期將實(shí)驗室向學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗室完成自行設計實(shí)驗、實(shí)驗的預習復習、模擬操作練習或暑期科研訓練;通過(guò)基礎與臨床結合，教學(xué)與科研相長(cháng)，結合臨床病例討論會(huì )的形式討論病理與臨床，為學(xué)生今后的工作實(shí)踐打下基礎;通過(guò)增加動(dòng)手操作實(shí)驗，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維，加強培養素質(zhì)能力。本課程增加了近20%高層次操作性實(shí)驗，如組織細胞培養技術(shù)、染色體制備與分析等，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)的革新論文】相關(guān)文章：

醫學(xué)護理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文08-25

土木工程實(shí)驗教學(xué)革新路徑思考論文06-24

臨床醫學(xué)診斷學(xué)教學(xué)革新論文09-30

醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗室管理工作研究論文10-24

淺談基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)體會(huì )研究論文07-09

AutoCAD教育模式的革新論文09-27

微課中基礎醫學(xué)的實(shí)驗教學(xué)應用論文07-06

構建臨床醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心和實(shí)驗教學(xué)新體系論文10-21

醫學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐論文論文09-29

木工程材料教學(xué)革新論文04-29