[推薦]漢語(yǔ)言文學(xué)論文15篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文1
摘要：要想促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新。首先，應當積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：信息化;漢語(yǔ)言文學(xué)
一、現代漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.對于漢語(yǔ)言文學(xué)教育不夠重視
近年來(lái)，我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，為了能夠與飛速發(fā)展的經(jīng)濟相適應，人們對應用型科學(xué)越來(lái)越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學(xué)的發(fā)展，卻忽視了對人文科學(xué)的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學(xué)中重視數理化的教育，而對于文科類(lèi)的教學(xué)卻一直不太重視。這種對漢語(yǔ)言文學(xué)的輕視態(tài)度，不僅使得教師不愿意投入更多的精力提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )新教學(xué)方法，還使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中忽視漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，也采用一種應付的態(tài)度，不注重提高自身的文學(xué)素養和才情，造成了這一學(xué)科教學(xué)的失敗。
2.教學(xué)理念過(guò)于陳舊
我國漢語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書(shū)院到現在的高校，教學(xué)形式不斷隨著(zhù)時(shí)代的變遷而改變。然而，作為一門(mén)古老的學(xué)問(wèn)，其教育如若不能隨著(zhù)經(jīng)濟文化和現代的行事方式而適當變革，那么它就失去了其價(jià)值和意義。就現代而言，很多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念過(guò)于陳舊，與中學(xué)乃至小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內容和目標并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，基本上都是對文章的閱讀、背誦，對文言文、詩(shī)詞的閱讀背誦這類(lèi)的強制性知識灌輸。這種強調被動(dòng)接受的教學(xué)理念，不利于學(xué)生才情能力培養，而且教學(xué)目標設定的滯后，對于大學(xué)生綜合能力的培養也沒(méi)有太多益處。所以革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)目標，是發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的重要任務(wù)。
3.教學(xué)方式過(guò)于單一
這種教學(xué)方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視。隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)、初中的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取傳統的、如同以往教書(shū)先生般的單一講授和背誦的教學(xué)方式方法，不注重課堂的互動(dòng)、多媒體技術(shù)的運用，而在人才培養上，對于學(xué)生實(shí)踐能力和才情的培養也不是很重視。這種單一的教學(xué)方式和方法，對于漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展以及學(xué)生才情的培養是十分不利的。
二、現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展及才情培養的建議
1.提高對漢語(yǔ)言文學(xué)教育創(chuàng )新的重視程度
提高對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視程度，關(guān)乎我國國民素質(zhì)的提高和優(yōu)良品德的培養，關(guān)乎祖國下一代的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的塑造，是不容忽視的。加強對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重視，我們可以從兩方面來(lái)講。首先，在教育政策上，加大對漢語(yǔ)言文學(xué)教育的傾斜和重視。以政策和規范的形式將信息化發(fā)展和學(xué)生才情培養融入漢語(yǔ)言文學(xué)教育當中。比如，可以提高各個(gè)教學(xué)階段中漢語(yǔ)言文學(xué)在整體教育框架中的比重。在教學(xué)大綱中明確規定，要以提高學(xué)生才情為教學(xué)的重要任務(wù)，積極鼓勵各大高校進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，對有助于學(xué)生才情發(fā)展的教學(xué)創(chuàng )新予以獎勵和推廣，并在各類(lèi)考試中將學(xué)生的文學(xué)素養和綜合素質(zhì)作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展予以支持。相關(guān)部門(mén)可以為漢語(yǔ)言文學(xué)信息化平臺的建設提供資金和技術(shù)支持，努力構建有利于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展和傳播的媒介。通過(guò)對政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的調研和發(fā)展，開(kāi)拓出符合當前主流意識的漢語(yǔ)言文學(xué)之路。
2.更新教學(xué)理念，與社會(huì )發(fā)展相協(xié)調
傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當前文化經(jīng)濟發(fā)展的節奏，亟須對其進(jìn)行改革和創(chuàng )新。傳統的教學(xué)理念強調對各類(lèi)文章和古文學(xué)的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學(xué)理念與素質(zhì)教育的培養目標是不相符的.，是亟須改變的。對于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學(xué)生才情、提高學(xué)生綜合素養、提高其實(shí)踐能力、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)應用這幾個(gè)方面。這就要求教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)生能夠充分了解我國語(yǔ)言文化、文學(xué)內涵的基礎上，側重于對其文學(xué)素養和以后應對就業(yè)所具備的實(shí)踐能力的培養。
3.豐富教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方式方法
要想促進(jìn)現代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化的發(fā)展和學(xué)生才情的培養，就要做好教學(xué)方式方法上的創(chuàng )新。首先，應當積極促進(jìn)信息化在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應用。這一點(diǎn)體現在對計算機技術(shù)和多媒體的運用上，以互聯(lián)網(wǎng)和計算機為依托的多媒體教學(xué)能夠使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)變得更加立體、形象、引人入勝。同時(shí)，還應強化對學(xué)生的辦公自動(dòng)化、企業(yè)信息自動(dòng)化的教學(xué)和訓練，有助于其就業(yè)能力的提高。其次，在保證課堂任務(wù)完成的基礎上，適當對教學(xué)內容予以拓展。比如在對某些古代文學(xué)進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可以采用意境再現等方式進(jìn)行教學(xué)，有條件的還可以輔以琴棋書(shū)畫(huà)等富有漢語(yǔ)言古韻的教學(xué)內容，從而培養學(xué)生的才情�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養對于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展、學(xué)生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，還存在很多的問(wèn)題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學(xué)目標內容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)理念陳舊等，都影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和學(xué)生才情的培養。針對這些問(wèn)題，可以通過(guò)加強對其發(fā)展的重視，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法等途徑來(lái)加以應對，使得漢語(yǔ)言文學(xué)信息化發(fā)展和學(xué)生才情的培養得到落實(shí)。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文2
摘要：為更好地推進(jìn)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)建設，通過(guò)對高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)現狀進(jìn)行調查、分析、研究與總結，找到高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，并提出教學(xué)改革的新方法與途徑，為高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)建設提供參考，最大限度的發(fā)揮其育人功能。
關(guān)鍵詞：高職院校；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)；思考
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對技能型人才的要求也越來(lái)越高，要求學(xué)生在掌握精湛的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還需要兼職處理文字宣傳、文案策劃、網(wǎng)絡(luò )編輯等工作。高職院校，作為高等技術(shù)型人才的孵化地，在重視技術(shù)實(shí)際應用能力培養的同時(shí)，也非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。增設了漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程，譬如應用文寫(xiě)作、現代漢語(yǔ)、新時(shí)期文學(xué)研究等，將培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力、扎實(shí)的文字應用能力作為高級應用型專(zhuān)門(mén)人才培養的發(fā)展戰略。而發(fā)展戰略實(shí)現的關(guān)鍵又在于漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)的建設。
一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課程重視理論而忽視實(shí)踐。
在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)過(guò)程中，許多教師只注重傳授學(xué)生基礎知識，將教學(xué)的重心放在文字的具體運用上、文學(xué)作品的講解上，卻很少關(guān)注學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的表達和實(shí)踐能力的培養。許多教師在漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)安排上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節基本為空白。即使有部分教師安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，也主要是以課堂練習為主，沒(méi)有從根本上讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì )，在具體的社會(huì )實(shí)踐中培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使高級應用型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展戰略無(wú)法得到有效實(shí)施。
2.課程開(kāi)設缺乏系統性和持續性
語(yǔ)言表達能力和基本的寫(xiě)作能力是當代大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的必備能力。這就要求高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程在開(kāi)設上，要將語(yǔ)言表達能力和基本的寫(xiě)作能力的培養貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。而在現實(shí)生活中，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程僅限于低年級開(kāi)設，使語(yǔ)言表達能力和基本的寫(xiě)作能力的培養缺乏連續性。
3.課程理念和教學(xué)方式陳舊
在這個(gè)開(kāi)放、多元的文化背景下，各種文化相互融合相互滲透，許多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程仍然采用傳統的課程理念和教學(xué)方式，如只重視課堂的講授，而忽視了實(shí)踐能力的培養；只重視課程的規范性和條理性，而忽視了對學(xué)生情感和態(tài)度的培養。隨著(zhù)科技的日新月異和新文化的發(fā)展，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)已逐步與社會(huì )脫軌，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，這必然需要我們進(jìn)行教育改革。
二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)改革
1.構建”五項基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
根據社會(huì )對高級應用型專(zhuān)門(mén)人才所提出的新時(shí)代要求，我們將”五項基本功”，作為漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程實(shí)踐教學(xué)的特色項目。這”五項基本功”分別由表達、寫(xiě)作、閱讀、賞析和規范字書(shū)寫(xiě)五部分構成。在具體的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行分項訓練和全程指導，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習與能力培養相結合，形成切實(shí)合理高效的運行機制。并設置每項0.5學(xué)分作為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行考核，讓學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，也能提高自身的綜合素質(zhì)。
2.調整漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系，系統設置漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程
在漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的設置上，根據社會(huì )對高級應用型專(zhuān)門(mén)人才的.需求，堅持以人為本，調節和整合漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系，建立完整科學(xué)的教學(xué)體系，保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的安排，以確保學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間都有專(zhuān)業(yè)的教師指導，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力、基礎寫(xiě)作能力和學(xué)生的情感態(tài)度的培養。
3.以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強化教育教學(xué)創(chuàng )新
以教學(xué)實(shí)踐為科研的基點(diǎn)，強化教育教學(xué)創(chuàng )新主要體現在兩個(gè)方面：第一根據社會(huì )對高級應用型專(zhuān)門(mén)人才的培養需要，加強漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的應用性研究。做到”課堂出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂”。充分利用問(wèn)答法、反思學(xué)習法、案例分析、情景教學(xué)等實(shí)用方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。第二加強漢語(yǔ)言文學(xué)研究成果的應用。在教育教學(xué)過(guò)程中，將漢語(yǔ)言文學(xué)最前沿的理論知識和最新的研究成果應用到教育教學(xué)中來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設對于落實(shí)高級應用型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)展戰略具有非常重要的現實(shí)意義，這樣既完善了學(xué)生的綜合知識體系，也滿(mǎn)足了學(xué)生對文化的多元性需求。使學(xué)生在獲得自我教育能力和自我開(kāi)發(fā)能力的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。目前雖然高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)建設還存在一定的問(wèn)題，但只要積極整改，建立科學(xué)系統的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系、”五項基本功”實(shí)踐教學(xué)體系，加強教育教學(xué)創(chuàng )新，就能促使高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)朝著(zhù)良性的方向可持續發(fā)展，最大限度的發(fā)揮育人功能。
參考文獻
[1]趙麗,劉昭,何長(cháng)仁20xx《地方應用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)精品師范專(zhuān)業(yè)建設的思考》,《黑龍江高校研究》第6期。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文3
畢業(yè)論文的寫(xiě)作是電大遠程開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐中的一項重要內容，是為了能系統的檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，考察其運用本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是對其綜合能力的一項評定。但是由于電大教育本身的特殊性，使其在寫(xiě)作質(zhì)量上出現良莠不齊，整體水平趨于形式的情況，令人堪憂(yōu)�，F以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)為例解析其論文中出現的問(wèn)題。
一、現今電大漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱撐倪x題針對性差
選題是畢業(yè)論文中最關(guān)鍵的一環(huán)，它直接決定了后面的開(kāi)題與寫(xiě)作，甚至于影響整篇論文質(zhì)量的好與壞。論文選題針對性差是因為很多學(xué)生都沒(méi)有做好充足的資料收集與整理，對于所要去闡述的選題都是觀(guān)其形不通其義，隨便抄襲照搬，沒(méi)有自己的獨立見(jiàn)解，也沒(méi)有其創(chuàng )新意識，只是流于形式。選題的針對性差也由于學(xué)生對其本身專(zhuān)業(yè)的理解程度不夠深，立意比較浮夸，不能著(zhù)眼于現實(shí)，這就導致其文章空洞，詞語(yǔ)不通，自身難以駕馭。論文的選題一定要從本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識入手，這樣才能使其觀(guān)點(diǎn)明確有針對性。
�。ǘ┧枷肷喜粔蛑匾�
電大學(xué)員都是社會(huì )人士，本身都有其各自的工作，并不是簡(jiǎn)單的在校學(xué)生，所以其對于畢業(yè)論文寫(xiě)作是不夠重視的。在思想上存在著(zhù)敷衍，在態(tài)度上是無(wú)所謂，這就使其論文變成了一種形式，就相當于平時(shí)的作業(yè)一般，變得無(wú)關(guān)緊要。思想的不重視，行動(dòng)上就不會(huì )去認真的完成，于是畢業(yè)論文就流于形式了。
�。ㄈ┱撐母袷讲灰幏�
普遍學(xué)生會(huì )認為我已經(jīng)修滿(mǎn)學(xué)分，畢業(yè)不過(guò)就是個(gè)時(shí)間問(wèn)題，論文只不過(guò)就是個(gè)過(guò)程，于是也不去認真的了解論文的格式與要求，只是憑著(zhù)想當然的去寫(xiě)作，這樣的結果就是論文肯定是不合格的。由于電大教學(xué)本身的特殊性，并沒(méi)有對其論文寫(xiě)作開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程輔導，也由于學(xué)生多教師少等原因，在學(xué)校方面就存在著(zhù)不足與缺憾，很多學(xué)生專(zhuān)科并不是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的，對論文的寫(xiě)作也沒(méi)有針對性的學(xué)習，寫(xiě)作知識的匱乏，讓其對論文的選題、格式都處于陌生的茫然狀態(tài)，不知該從何入手。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作周期短
電大與普通在校大學(xué)生在本質(zhì)上是有區別的，普通在校大學(xué)生從大一開(kāi)始就可以有針對性的去搜集整理關(guān)于畢業(yè)論文的素材與資料，且在大四時(shí)可以有充分的時(shí)間去規劃寫(xiě)作畢業(yè)論文，而電大的學(xué)員基本都為已參加工作的社會(huì )人士，在時(shí)間上就存在著(zhù)明顯的差異。本身電大課程的學(xué)習都是在工作之余抽空來(lái)完成的，到畢業(yè)時(shí)寫(xiě)論文的時(shí)間又比較短，一般也就是3個(gè)月左右，在這有限的時(shí)間里還要完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無(wú)疑是對電大學(xué)員的一項重大考驗。
二、針對電大漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在問(wèn)題的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┨岣邔Ξ厴I(yè)論文的重視性
重視的提高，效率才能提上去，質(zhì)量也才能保證。在學(xué)校方面，要加強對指導教師、任課教師以及學(xué)員對畢業(yè)論文寫(xiě)作的.重要性認識。比如學(xué)�？梢栽O置一門(mén)畢業(yè)論文指導課程，可以根據實(shí)際時(shí)間的需求，把不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生集中起來(lái)一起授課，給予學(xué)生系統的講解，使其明白畢業(yè)論文寫(xiě)作是為了什么，怎么去寫(xiě)才是正確的。教師要在思想上引導學(xué)員提高重視，對畢業(yè)論文有個(gè)總體的把握，在前期就做好準備工作，方便學(xué)員在后期的寫(xiě)作。同時(shí)提高學(xué)員對專(zhuān)業(yè)知識的理解與運用，端正態(tài)度，對論文寫(xiě)作有個(gè)前瞻性。在學(xué)業(yè)期間的不斷積累與沉淀，為論文寫(xiě)作打下穩定的基礎。
�。ǘ⿵娀虒W(xué)過(guò)程管理，重視教學(xué)的實(shí)踐性
畢業(yè)論文是對學(xué)員在校學(xué)習期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程知識的總結與升華，是對自我的一種肯定。畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導老師一般都是其任課教師，任課教師在指導學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)應注重與教學(xué)相結合，正確引導學(xué)生把理論與實(shí)踐相融合，不拘泥于形式卻又不脫離現實(shí)，真正的把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識運用進(jìn)去。電大的主要教學(xué)模式就是遠程教育，與學(xué)員面對面授課機會(huì )很少，那么就要掌握好教學(xué)規劃，有意識的在教學(xué)過(guò)程中貫穿畢業(yè)論文的要點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握寫(xiě)作技巧與選題方式，不至于到最后需要寫(xiě)時(shí)變得慌張無(wú)分寸。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文進(jìn)行合理的集中管理
畢業(yè)論文的集中性管理與之前所提到的專(zhuān)設一門(mén)課程的指導是有區別的，現在提出的集中管理是指學(xué)員完成相對的學(xué)業(yè)課時(shí)后進(jìn)行統一的畢業(yè)論文撰寫(xiě)。集中就是為了杜絕分散時(shí)寫(xiě)作中會(huì )出現的一些問(wèn)題，比如大量的抄襲等。漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，本身對于語(yǔ)言方面就有比較特殊的要求，無(wú)論是文體還是內容，都要有針對的去體現，這在平時(shí)的練習中就可以積累，從小論文的單一到大論文的系統。任課教師在指導其論文時(shí)要注意把握“三關(guān)”，內容如下：1.“抄襲關(guān)”，在初稿中尤為常見(jiàn)；2.“修改關(guān)”，在初稿到定稿的過(guò)程中修改很重要；3.“溝通關(guān)”，論文的寫(xiě)作離不開(kāi)教師與學(xué)生的溝通，意見(jiàn)一致才能文筆流暢。
三、結語(yǔ)
綜上所述，電大畢業(yè)論文寫(xiě)作是為了證明學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)際技能是否相結合，也是為了培養具有合作性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性的社會(huì )人才。雖然畢業(yè)論文寫(xiě)作中還存在著(zhù)其他問(wèn)題，但是我相信我們的教育會(huì )改進(jìn)的越來(lái)越好的。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文4
摘要：總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);定位
一、目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準
近年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會(huì )的發(fā)展，很多高校對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著(zhù)對該專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準的問(wèn)題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規，似乎停留在傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有及時(shí)對該專(zhuān)業(yè)的培養目標進(jìn)行調整，更沒(méi)有考慮到市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。這就出現了一對矛盾，即社會(huì )的實(shí)際需求與專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個(gè)大問(wèn)題。
2.專(zhuān)業(yè)的課程設置缺乏合理性與科學(xué)性
因漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有少數繼續深造讀研究生或在中學(xué)任教當一名中學(xué)語(yǔ)文教師，大部分學(xué)生都不會(huì )從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實(shí)際工作中的作用并不大。
3.對學(xué)生的評價(jià)體系較為單一
目前各高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育評價(jià)體系注重的只是對學(xué)生的知識評價(jià)，對學(xué)生能力的評價(jià)并不重視。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)僅僅停留在學(xué)生的考試成績(jì)上。例如：學(xué)生獎學(xué)金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數據依據就是學(xué)生的各科考試成績(jì)，而對于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規劃、人際交往等方面的能力并沒(méi)有給出明確的評價(jià)標準。
二、以市場(chǎng)為導向進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設的創(chuàng )新
1.對學(xué)科層次性的科學(xué)性定位
各高校應根據自己的特點(diǎn)與社會(huì )的不同需求來(lái)制定該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類(lèi)學(xué)校應該將培養目標定位于全面發(fā)展的人才。這類(lèi)院校培養出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會(huì )發(fā)展的高級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
2.課程設置要科學(xué)、合理
以市場(chǎng)為導向進(jìn)行課程設置是人才培養的具體表現，也是實(shí)現人才培養目標的必要條件。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革中，課程體系的'設置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統專(zhuān)業(yè)基礎課進(jìn)行優(yōu)化。目前漢語(yǔ)言文學(xué)中很多專(zhuān)業(yè)基礎課程重復設置，例如古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等。而新的人才培養模式要求課程設置必須精簡(jiǎn)，每門(mén)課的設置要有針對性。另外，要對課程進(jìn)行整合，盡量避免內容的交叉與重復。
3.學(xué)生的評價(jià)機制要具有全面性
新時(shí)期對學(xué)生的培養模式提出了新的要求，也對學(xué)生的評價(jià)機制提出了新的要求，要求對每一名學(xué)生必須做出系統、公正、全面的評價(jià)。這就要求不同類(lèi)型的高校根據自己的辦學(xué)特色與培養目標的具體要求對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，將傳統的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進(jìn)行有機結合，要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核。
三、結語(yǔ)
總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)走向。該專(zhuān)業(yè)必須順應時(shí)代的發(fā)展與變化，以應對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時(shí)煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才的培養必須以市場(chǎng)需求為導向，為社會(huì )培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
1、將知識轉化為能力——談漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設鄧齊平;懷化學(xué)院學(xué)報20xx-07-1516
2、論漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才的培養黃踐;吉林省社會(huì )主義學(xué)院學(xué)報20xx-09-20
漢語(yǔ)言文學(xué)論文5
一、樹(shù)立基于職業(yè)能力生成的教學(xué)理念
針對語(yǔ)言學(xué)習的特殊性，教師和學(xué)生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、古詩(shī)詞楹聯(lián)、旅游文學(xué)、導游詞寫(xiě)作等相關(guān)知識。導游語(yǔ)言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新行動(dòng)，發(fā)揮其個(gè)性化、多彩性的魅力，通過(guò)創(chuàng )新驅動(dòng)學(xué)生編寫(xiě)和講解導游詞，達到語(yǔ)言通暢、措辭合理，形象生動(dòng)、風(fēng)趣活潑，言語(yǔ)文雅，合乎禮儀的要求，并在未來(lái)的工作中能夠熟練運用所學(xué)知識。
二、采用多種教學(xué)手段綜合運用的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導游語(yǔ)言知識的分析視角。
如在交際方式上，有書(shū)面、影像、現場(chǎng)、錄音交際等，不同方式需要不同的語(yǔ)言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態(tài)系統，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用�！睂儆诘湫偷臅�(shū)面導游詞�！芭笥褌�，您到過(guò)唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進(jìn)咱們的視野，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動(dòng)植物，還擁有特殊的生態(tài)系統，負氧離子極為豐富，怪不得會(huì )被譽(yù)為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現場(chǎng)導游語(yǔ)言；在導游與游客交際的語(yǔ)言情境上，因人、景、時(shí)的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語(yǔ)言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語(yǔ)言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時(shí)宜的情況出現，通過(guò)把握時(shí)機恰當地融洽關(guān)系、調節情緒、擺脫困境和寓教于樂(lè )。導游語(yǔ)言的語(yǔ)音調諧、詞語(yǔ)選擇與錘煉、句式的選擇與設計、語(yǔ)言表達的手法、語(yǔ)體和語(yǔ)言風(fēng)格的選用等方面都是導游語(yǔ)言能力培養需要關(guān)注的`視角。
�。ǘ┠K化分解導游語(yǔ)言知識的授課內容。
導游語(yǔ)言涉及語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)等，需要有良好的漢語(yǔ)駕馭能力，掌握好語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭等基礎知識的同時(shí)，對楹聯(lián)、詩(shī)歌散文、名人游記、旅游文學(xué)著(zhù)作等也能夠進(jìn)行賞析和評介。模塊化的教學(xué)方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實(shí)訓模塊。課程在理論講解的同時(shí)，通過(guò)情景化模擬、師生共同分析等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？v向模塊是不同的專(zhuān)項學(xué)習環(huán)節：一是現代漢語(yǔ)和方言板塊，包括現代民族共同語(yǔ)言和方言的概述等。二是普通話(huà)語(yǔ)音知識板塊，主要是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點(diǎn)、演變以及正確使用進(jìn)行講解。四是現代漢語(yǔ)詞匯板塊，主要包括詞語(yǔ)的構成、意義、熟語(yǔ)、語(yǔ)義的辨析和色彩等。五是現代漢語(yǔ)語(yǔ)法板塊，加強學(xué)生對單句、復句、句群和常見(jiàn)語(yǔ)法錯誤等的理解。六是漢語(yǔ)修辭板塊，詞語(yǔ)的錘煉、句式的調整和辭格的運用為主要內容。七是漢語(yǔ)的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語(yǔ)言藝術(shù)在內的口頭語(yǔ)言表達以及包括寫(xiě)作知識在內書(shū)面語(yǔ)言表達進(jìn)行學(xué)習。八是古漢語(yǔ)與旅游文學(xué)板塊，主要包括古代旅游詩(shī)歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類(lèi)與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和特點(diǎn)等。
�。ㄈ┗�(dòng)式開(kāi)展導游語(yǔ)言的師生共同分析。
導游語(yǔ)言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達往往有不同效果。導游語(yǔ)言很難說(shuō)有標準選擇，師生互動(dòng)式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開(kāi)展探討式課堂討論，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在不同的表達中進(jìn)行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語(yǔ)言環(huán)境統一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設計案例，教師和學(xué)生首先對個(gè)人的理解和想法進(jìn)行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成共識。該案例中教師通過(guò)引導性的分析，使學(xué)生認識到導游語(yǔ)言適應語(yǔ)言環(huán)境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現，以導游語(yǔ)言展現歷史人物，感染游人。通過(guò)諸如此類(lèi)的師生共同分析，使學(xué)生掌握語(yǔ)氣銜接、詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)義表達等技術(shù)要點(diǎn)。
�。ㄋ模┣榫盎M導游語(yǔ)言講解的實(shí)踐場(chǎng)景。
課前，教師布置準備工作。課中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生進(jìn)行角色分組，針對設定的情形展開(kāi)模擬教學(xué)，如在見(jiàn)面寒暄語(yǔ)運用上，可以設定導游在景區門(mén)口與旅游團初次見(jiàn)面的情景，強化學(xué)生對得體寒暄的理解和把握；在答問(wèn)語(yǔ)言的運用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時(shí)間、游覽項目等各類(lèi)問(wèn)題，訓練根據不同情況運用恰當語(yǔ)言做答；在安慰語(yǔ)言的運用上，設定游客身體不適、財務(wù)丟失、朋友失散等場(chǎng)景，學(xué)生采用恰當的安慰語(yǔ)言來(lái)緩解游客的煩惱；在道歉語(yǔ)言的運用上，設定導游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形，鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言巧妙說(shuō)明情況。教師針對模擬情況做出評價(jià)，使學(xué)生了解不足之處，并引導出關(guān)鍵的總結性要點(diǎn)。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學(xué)設施開(kāi)展模擬講解、案例教學(xué)和小組討論等活動(dòng)，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書(shū)報刊、技能小組賽、報告會(huì )、辯論會(huì )、實(shí)訓基地等課外輔助資源。另外引導學(xué)生觀(guān)察生活情景，例如生活中的俗語(yǔ)、新詞、網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)等就可以成為導游語(yǔ)言講解中用到的素材。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文6
1.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性
漢語(yǔ)言文學(xué)是我國傳統的人文學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎，可以說(shuō)承載著(zhù)其他文化的知識體，沒(méi)有漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科，就沒(méi)有我國豐富的知識世界。漢語(yǔ)言文學(xué)探索著(zhù)人類(lèi)生存的意義，展現著(zhù)人們生活的價(jià)值，其中心內容是我國優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)代表著(zhù)我國現代精神文明建設，是我國文化和民族意識的表達。當今社會(huì )發(fā)展日新月異，生活和工作節奏日益加快，就業(yè)難這個(gè)現實(shí)情況不斷放大，用人單位選擇人才的標準也是日益苛刻，復合型人才需求走俏，當前的情況下，高職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作需要一場(chǎng)改革，要充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養實(shí)用性人才，要在教學(xué)的過(guò)程中側重學(xué)而至用的素質(zhì)教育，使高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育價(jià)值實(shí)現最大化。
2.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現狀
2.1教學(xué)模式落后
在當代的漢語(yǔ)言教學(xué)中，大部分學(xué)校的教師還是采用應試教育模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習教師灌輸的知識要點(diǎn)，這導致學(xué)生學(xué)習效果有限。課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)形象，理論性過(guò)強，而實(shí)用性不足。長(cháng)期枯燥乏味的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生們的學(xué)習主動(dòng)性逐步變成被動(dòng)，對于學(xué)習表現為興趣不足，不主動(dòng)攝取而被動(dòng)接受，甚至出現厭煩抵觸的情緒。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的知識結構未能與時(shí)俱進(jìn)，很多知識教程版本較老，并未及時(shí)作出更新，沒(méi)有跟上現實(shí)社會(huì )的.潮流和步伐。
2.2教學(xué)觀(guān)念落后
現在學(xué)生和家長(cháng)普遍對漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的重視程度不夠，認為平時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)寫(xiě)字，掌握的漢語(yǔ)言文學(xué)知識足夠應用日常生活，不想耗費過(guò)多的精力放在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習上，同時(shí)，他們認為現在招聘單位青睞專(zhuān)業(yè)課好的學(xué)生。結果，學(xué)校也把主要精力向專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上傾斜，導致漢語(yǔ)言文學(xué)變成冷門(mén)，學(xué)生和老師對此教育逐漸漠視。
2.3教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在許多學(xué)校有所展示，并逐漸成為很多學(xué)科教學(xué)方式的重要組成部分，多媒體教學(xué)能夠將知識點(diǎn)圖文聲并茂地展現給學(xué)生，形象直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，潤滑課堂氣氛，進(jìn)而學(xué)生中形成良好的學(xué)風(fēng)。但是，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，相當部分的學(xué)校依然采取教師灌輸學(xué)生知識的單線(xiàn)教學(xué)手段，這樣很難提升學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應采取的對策
3.1完善課程結構體系
明確教育的基本思想，端正教學(xué)的態(tài)度。學(xué)生是教育的根本，教學(xué)的課程結構設計也應該遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的這個(gè)原則，要合理設置課程。教學(xué)就是要不斷提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)培養優(yōu)秀人才，要達到這個(gè)目的就得樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，創(chuàng )立科學(xué)的課程結構，從課程的主體到局部做到統籌規范設計，只有這樣才會(huì )不斷提升課程設計質(zhì)量，增強課程的整體性。課程結構體系是每個(gè)課程點(diǎn)以及課程內部結構有效而有機的結合，能否最大程度做好課程優(yōu)化直接影響學(xué)校課程整體功能的發(fā)揮以及教學(xué)質(zhì)量的提高。漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展形勢就是要改革以往過(guò)時(shí)的課程結構體系，要做出適應當今社會(huì )發(fā)展的重要舉措，這個(gè)是課程改革的要求，體現當前的課程體系實(shí)際的應用價(jià)值�？偨Y起來(lái)就是做到以人為本，以學(xué)生為本，以社會(huì )實(shí)際應用為方向，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行人才培養，學(xué)校的課程設計要以此為基礎，使學(xué)生有充分的自己的學(xué)習時(shí)間和空間，以學(xué)生自己的主觀(guān)能動(dòng)性為主動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結構，增強學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。
3.2注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的教學(xué)要求就是要學(xué)生具有豐富的我國經(jīng)典文學(xué)知識素養。由于此專(zhuān)業(yè)的文化特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不能做灌輸式的文化傳遞，要不拘一格地通過(guò)各種形式的文化評論激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，當前的各種新媒體如微博、微信等各種傳媒方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題，學(xué)生要對各種文化問(wèn)題實(shí)行思考。在這個(gè)過(guò)程中教師要堅定教學(xué)創(chuàng )新意志，突破思維定勢，勇于拓展思路，開(kāi)辟出新穎的教育思路，行為上要專(zhuān)心實(shí)踐，善于探索，不斷總結和前進(jìn)。
3.3轉變教學(xué)觀(guān)念
社會(huì )在不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的要求也是不斷改變。從前的社會(huì )需要人才具有豐富的理論知識儲備，而當今社會(huì )，這些人才還要具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，在學(xué)習和工作中要不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。新課程的理念要求一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展，遵循學(xué)生的學(xué)習規律，讓學(xué)生主動(dòng)去吸收漢語(yǔ)言文學(xué)知識的精華。
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，改革教學(xué)的目的是培養學(xué)生自我創(chuàng )新精神，提供濃厚的漢語(yǔ)言文學(xué)的氣息，讓學(xué)生身臨其境，置身在人文關(guān)懷的氣氛中，領(lǐng)略漢語(yǔ)言文學(xué)的獨特魅力，從而真正實(shí)現新時(shí)代的素質(zhì)教育的目的。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文7
一、當今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在的問(wèn)題
1、學(xué)科定位不準確。
近幾年來(lái)，高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代，社會(huì )對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應社會(huì )發(fā)展的需要，文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革，教育部也對各級高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)合格評估，但是，我國各級各類(lèi)高等學(xué)校對漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)依然缺乏準確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著(zhù)傳統的專(zhuān)業(yè)意識，未及時(shí)調整培養目標，更沒(méi)有顧及就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。所以，培養的學(xué)生與社會(huì )實(shí)際需求形成了強烈反差。
2、課程設置不合理。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有自身的特殊性，除少數繼續深造或在中學(xué)任教之外，大部分學(xué)生不會(huì )在相對應的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此，專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在，實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是，在實(shí)際課程設置之時(shí)，承接傳統的慣性，學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統專(zhuān)業(yè)課上，如古代漢語(yǔ)、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝理論等占據了漢語(yǔ)言文學(xué)課的 90%以上，專(zhuān)業(yè)基礎知識也是重復出現在專(zhuān)業(yè)課程、基礎教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò )編輯學(xué)、現代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV 制作等緊跟時(shí)代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程，往往沒(méi)有開(kāi)設。這種課程設置對于專(zhuān)業(yè)的人才培養確實(shí)有一定好處，但卻限制了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生能力的培養，影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現階段漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調的現象。
3、教學(xué)手段落后。
隨著(zhù)教學(xué)設施不斷更新，近幾年現代化教學(xué)設備迅速在高校之中普及，但對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在大多數高校，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學(xué)方法，受教學(xué)內容的影響很少使用現代化的電教設備，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境，也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情，不能豐富見(jiàn)聞，更無(wú)法培養濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后，導致了在教學(xué)過(guò)程之中，只有教師一個(gè)人在津津樂(lè )道，學(xué)生只是消極地接受知識，而沒(méi)有積極地參與到教學(xué)過(guò)程之中，他們動(dòng)腦的思維能力及動(dòng)手的實(shí)踐能力受到了嚴重的禁錮。
4.對學(xué)生的評價(jià)體系單一。
現行的教育評價(jià)體系只注重學(xué)生知識的評價(jià)，而忽視了學(xué)生能力的評價(jià)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度，評價(jià)的依據基本上是筆試的成績(jì)。獎學(xué)金的評定，優(yōu)秀學(xué)生、預備黨員的選取，很大一部分依據學(xué)習成績(jì)，而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規劃及交際交往等非專(zhuān)業(yè)能力則沒(méi)有明確的評價(jià)標準。
二、構建以就業(yè)為導向的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養新模式
1、學(xué)科定位要有層次性。不同類(lèi)型院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應根據社會(huì )需求和自身條件，來(lái)制定不同的人才培養目標。例如：國家重點(diǎn)文科院校師資雄厚，圖書(shū)資料齊全，其人才培養目標應該定位在全面發(fā)展，不僅能從事以后的'教學(xué)及各行各業(yè)文字工作，還應有較強的科研和管理能力，培養能適應社會(huì )發(fā)展的高級漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)的人才培養目標應基本定位在培養德、智、體全面發(fā)展，能從事漢語(yǔ)教學(xué)與訓練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時(shí)也應該兼有社會(huì )文化工作的指導能力的綜合型人才。普通專(zhuān)科院校、高職院校和"專(zhuān)升本"時(shí)間不長(cháng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其人才培養目標應將重點(diǎn)轉向為農村、社區培養專(zhuān)門(mén)人才，培養出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓練任務(wù)的學(xué)校教育工作者，又能夠勝任其他行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才。根據自己的特點(diǎn)，來(lái)劃分不同的層次，就可以改變原來(lái)"一刀切"的弊端，使學(xué)科定位明晰，并具有明顯的層次性。
2、專(zhuān)業(yè)方向要有多向性。當前社會(huì )各種部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，所以，單純的語(yǔ)言文字工作者已經(jīng)不能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養目標上進(jìn)行深入研究，重新對本專(zhuān)業(yè)的方向設定問(wèn)題進(jìn)行全方位的考慮。我們應該根據社會(huì )的具體要求，根據不同行業(yè)、領(lǐng)域對人才規格的需求模式進(jìn)行方向分流，形成基礎加特色的培養模式。我們可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之下分設語(yǔ)文教學(xué)與教育管理(即師范類(lèi))、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語(yǔ)教學(xué)等方向。實(shí)施低年級通修專(zhuān)業(yè)基礎課，側重培養專(zhuān)業(yè)基本能力;高年級分流主修專(zhuān)業(yè)方向限選課，側重培養主攻方向能力的模式，并鼓勵跨專(zhuān)業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統知識的基礎上，根據自己的興趣與需要，選擇不同的方向學(xué)習，從而完成從單一性到多向性的轉型。
3、課程設置要有科學(xué)性。課程設置是人才培養的具體體現，是實(shí)現培養目標的必要條件，因此，課程體系的改革是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)整體改革的核心。新的人才培養模式下，對于課程設置的改革主要包括兩個(gè)方面。首先，優(yōu)化傳統專(zhuān)業(yè)基礎課。當今現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)基礎課程，存有繁瑣重復之弊，所以，新的人才培養模式的構建，首先要精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計課程體系與教學(xué)內容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強化核心內容。其次要整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如文學(xué)概論和寫(xiě)作學(xué)都講文體學(xué)知識，文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮，前面的課程已經(jīng)講過(guò)的，后面的課程不要再重復，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎課的結構嚴密而緊湊。其次，增加專(zhuān)業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結構分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區文化管理模塊等五大模塊，其中后面三個(gè)模塊基本就屬于專(zhuān)業(yè)技能課。專(zhuān)業(yè)技能課程的系統設置與強化，是實(shí)現培養本專(zhuān)業(yè)應用型人才目標的基本保證。在現有的課程設計中，我們設置的應用性課程相對來(lái)說(shuō)較少，且缺乏系統性和針對性。根據社會(huì )的需要和專(zhuān)業(yè)方向的要求，我們應該相應地增加新興的課程，如在文秘與公關(guān)方向之下，應該開(kāi)設應用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程，培養學(xué)生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書(shū)的能力。在新聞傳播方向之下，應該開(kāi)設編輯與采訪(fǎng)及相應的新聞傳播學(xué)的理論、實(shí)踐的系列課程，培養學(xué)生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語(yǔ)教學(xué)方向之下，應該開(kāi)設教學(xué)理論、外國文化及相應的實(shí)踐課程。這種課程體系的設定能夠使我們在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4、技能培養要有實(shí)用性。原來(lái)培養的漢語(yǔ)人才往往是只懂得運用語(yǔ)言文字工具、與書(shū)本打交道的人。而隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，漢語(yǔ)人才必須要多方面地掌握實(shí)用性的技術(shù)。如，現代科技日益發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò )、傳媒技術(shù)日新月異，并成為安身立命的必備技能，所以，我們培養的學(xué)生就是要既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，能夠將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò )傳播等知識和技能融會(huì )貫通。再如，漢語(yǔ)在國際上地位日漸突出，世界各地有眾多外國人在學(xué)習漢語(yǔ)，對外漢語(yǔ)教師極其緊缺，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)基礎深厚又熟悉一門(mén)外語(yǔ)的人才更是倍受青睞，對此，一定要指導有意于從事對外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)技能，這無(wú)疑比單純的漢語(yǔ)人才更具有競爭優(yōu)勢。
5、教學(xué)環(huán)節要有實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的作用十分重要，是保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有穩定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。20xx 年，教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開(kāi)展高校畢業(yè)生技能培訓和就業(yè)見(jiàn)習活動(dòng)。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應職業(yè)資格證書(shū)"。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、人才培養方案調整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節之中培養學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，我們必須轉變傳統的教學(xué)模式，使教學(xué)不僅僅局限于教室，還要讓學(xué)生走出教室，注重課內與課外的結合。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎性、綜合性比較強，打好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，將會(huì )為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動(dòng)力，所以對于專(zhuān)業(yè)課程，不能采用一律壓縮的態(tài)度，在引導學(xué)生掌握好專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上，引導和鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團的各類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng )造一切有利條件努力培養和加強學(xué)生各個(gè)方面的能力，將理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡。加強實(shí)習基地建設，也是教學(xué)環(huán)節的一個(gè)重要的步驟。老師要積極借用，整合教育資源，為學(xué)生搭建課外訓練平臺，加強學(xué)校和用人單位的合作，建立學(xué)校與實(shí)習基地間的直接通道，擴大實(shí)習基地的選擇范圍。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門(mén)學(xué)習鍛煉，或參加各種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)部分也要專(zhuān)門(mén)為在校學(xué)生提供實(shí)習和國際交流的機會(huì )，要及時(shí)發(fā)布各類(lèi)信息，使學(xué)生在第一時(shí)間收到公司短期實(shí)習或者校內研究助理等招聘信息，從而建立以學(xué)生為核心的教育培養機制。
6、就業(yè)指導機制要有明確性。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)定位模糊，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中，隨波逐流沒(méi)有任何規劃，致使畢業(yè)找工作之時(shí)手忙腳亂。所以，老師要注意此種情況，并根據學(xué)生的實(shí)際，分階段地指導學(xué)生制訂職業(yè)生涯規劃，建立有效的就業(yè)指導機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時(shí)，老師要向學(xué)生灌輸職業(yè)規劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)，指導學(xué)生制訂大學(xué)四年規劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進(jìn)一步深化就業(yè)觀(guān)教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調整完善職業(yè)生涯規劃，引導學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個(gè)年級階段應注重分類(lèi)指導，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研當公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng )業(yè)，根據學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報告會(huì )、櫥窗宣傳、個(gè)別輔導等集中的方式有針對性地進(jìn)行分類(lèi)指導。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，讓準備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。
7、學(xué)生評價(jià)機制要有全面性。新的人才培養模式之中的學(xué)生評價(jià)機制，要求對學(xué)生做出全面、系統、公正的評價(jià)。根據各高校辦學(xué)特色和培養目
標的要求，在對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核之時(shí)，要將傳統的命題標準、知識評分標準與能力檢測標準有機結合起來(lái)，不僅僅對掌握知識的程度進(jìn)行有效考核，還要對其各個(gè)方面的能力做出全面考核。在全面考核過(guò)程中，引導學(xué)生有意識地把精力用在強化動(dòng)手能力和提高專(zhuān)業(yè)技能方面。南京師范大學(xué)文學(xué)院的《文秘基礎知識》課，教學(xué)中采用"與文秘崗位能力要求相結合"的開(kāi)放式教學(xué)模式，理論與實(shí)踐一體化。通過(guò)講授、示范、實(shí)習三位一體的教學(xué)方法，實(shí)現教、學(xué)、做一體化�？己朔绞绞牵号c崗位測評對接，實(shí)行學(xué)生自評、小組互評、教師和行業(yè)專(zhuān)家總評。具體做法是：在課崗結合的基礎上，分為模擬現場(chǎng)、情景設定和書(shū)面材料寫(xiě)作、禮儀舉止評定等方式，并讓學(xué)生在評審匯報時(shí)當主角。實(shí)踐證明，知識評分標準與能力檢測標準有機結合，能夠對學(xué)生各個(gè)方面的能力做出全面的評價(jià)。
總之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)新型人才培養模式的建構是一項系統工程，培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應用型專(zhuān)業(yè)人才應該從學(xué)科定位的層次性、專(zhuān)業(yè)方向的多向性、課程設置的科學(xué)性、技能培養的應用性、教學(xué)環(huán)節的實(shí)踐性、就業(yè)指導機制的明確性及學(xué)生評價(jià)機制的全面性等入手，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)才能真正實(shí)現從傳統的精英教育模式向應用型人才培養模式的轉變。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文8
1、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎上，有自己的心得體會(huì )，提出自己的看法，言之成理。論述觀(guān)點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規范。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對音樂(lè )教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè )教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。 評語(yǔ)：本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
2、該文選題不符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求；該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫(xiě)作任務(wù)；論文論述不全面，研究?jì)热葸^(guò)淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，；論文結論有誤，格式不基本符合論文寫(xiě)作要求；工作中無(wú)創(chuàng )新。
3、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
4、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。
5、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。
6、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導意義）。
7、論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢
8、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力較強。
9、在為期三個(gè)月的畢業(yè)設計中，該同學(xué)能在老師的嚴格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設計工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設計的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習也比較認真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的`地方。例如，知識面不夠廣，處理問(wèn)題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或學(xué)習中注意這些問(wèn)題，爭取更大的提高和進(jìn)步。
10、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。
11、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文9
摘要：針對當前社會(huì )對于學(xué)科復合型人才的強烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應該以應用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對教學(xué)工作展開(kāi)探討。一是立足于專(zhuān)業(yè)知識的強化，構建扎實(shí)的學(xué)科基礎，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平；二是通過(guò)穩固的基礎知識，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng )新工作，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會(huì )貫通的能力培養。著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應用，創(chuàng )建和諧的教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；學(xué)科復合；專(zhuān)業(yè)知識；應用性教學(xué)
1漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性
作為傳統的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國傳統文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著(zhù)中國傳統的精神文明建設，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設和理論建設，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著(zhù)就業(yè)環(huán)境的日漸復雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著(zhù)眼于實(shí)踐能力的培養。
漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng )造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng )造無(wú)法用數字統計出來(lái)的社會(huì )效益。辨證的說(shuō)，我們也不能強化用實(shí)用理性與工具理性的思路去規范人文學(xué)科，而應該看到社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的特定期待。
2漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)的現狀
傳統的學(xué)科理論學(xué)習的指導思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
近年來(lái)隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實(shí)踐應用能力的人才需求迫切。傳統學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結構設置，將教學(xué)內容設計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導致培養能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。
3漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)新方法
3.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中同現當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計教學(xué)內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
3.2實(shí)踐應用能力的強化
強化漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應用能力以就業(yè)的觀(guān)點(diǎn)指導教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的`實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì )上立足。結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫(xiě)”“、說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強化。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調研能力等。學(xué)校和教師必須精心設置課程體系，安排教學(xué)內容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應用模塊，通過(guò)系統的應用技能課程的設置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
3.3理論與實(shí)踐相結合結合的教育方法
3.3.1漢語(yǔ)言文學(xué)教育不能“紙上談兵”各大中院校都在提倡“應用性人才教育”，但是基本都是“紙上談兵”，究其主要原因，還是教育方式的陳舊問(wèn)題。高校教師的教育思維不應該只停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的精神層面，更多的是應該思考如何通過(guò)好的方式，推陳出新，將漢語(yǔ)言文學(xué)推向一個(gè)社會(huì )適用層面，現在社會(huì )上的很多專(zhuān)業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的衍生物，比如，文秘，廣告，媒體，傳播，文化產(chǎn)業(yè)管理等等，既然漢語(yǔ)言文學(xué)可以衍生其他學(xué)科，就說(shuō)明它有深入淺出的能力。
3.3.2漢語(yǔ)言文學(xué)教師應該“教學(xué)相長(cháng)”高校教師應該著(zhù)力于把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的精深融入新的時(shí)代語(yǔ)言，積極的開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)格局，廣泛的爭取學(xué)生對于課程設置的建議和從業(yè)標準的要求，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成為學(xué)生的興趣學(xué)科，而不是負擔教學(xué)。
建立一個(gè)良好的漢語(yǔ)言創(chuàng )新氛圍，并將這樣的氛圍深入到各個(gè)學(xué)科的探討上，給學(xué)生更多的想像空間和選擇余地，在理論的基礎上給予學(xué)生更多的實(shí)踐幫助和就業(yè)指導。同時(shí)，教師也應該教學(xué)相長(cháng)，將自己置身于社會(huì )的大環(huán)境中，善于發(fā)現課程中的問(wèn)題，大膽嘗試新的教學(xué)方法，運用新的輔助教學(xué)手段與學(xué)生深入交流，可以借助時(shí)下的網(wǎng)絡(luò )媒體，建立師生交流的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，表達心聲，而教師可以通過(guò)這樣的方式總結心得體會(huì )，更好的開(kāi)展工作。
3.3.3學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
實(shí)踐活動(dòng)不僅可以驗證知識，重演知識產(chǎn)生的過(guò)程，還可以生成建構新的知識。學(xué)生的認識主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。認識這一規律的重要意義在于必須使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)。既動(dòng)腦、又動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與教學(xué)過(guò)程，而不是靜聽(tīng)、靜觀(guān)。這是涉及教學(xué)觀(guān)念變革的一項具有根本意義的變革。
高校對于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習應該充分借助社會(huì )的力量，在當代市場(chǎng)經(jīng)濟的背景下，大學(xué)生就業(yè)必須考慮企業(yè)的人才需求，高校通過(guò)對大學(xué)生從業(yè)志向的建議要做到有的放矢，對畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中實(shí)踐能力的審核也應本著(zhù)學(xué)生的能力和實(shí)際情況出發(fā)，高校在處理這些問(wèn)題的時(shí)候都應該與接收大學(xué)生實(shí)習的企業(yè)和單位交流溝通和反饋。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更多的是要通過(guò)學(xué)校的意識教育和行為教育激發(fā)學(xué)生對于自身和專(zhuān)業(yè)的認識，只有學(xué)生真正發(fā)現了漢語(yǔ)言文學(xué)的應用價(jià)值，才能定位好自己，不走彎路。
4漢語(yǔ)言文學(xué)應用性
教學(xué)的前景展望漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是本科院�；蚱胀ù髮W(xué)學(xué)科體系中不可回避的專(zhuān)業(yè)。它是承載與傳播中華文明的核心專(zhuān)業(yè)，是國家或民族的高等教育結構中的主流專(zhuān)業(yè)，是其他眾多學(xué)科的工具性專(zhuān)業(yè)，也是提升全民人文素質(zhì)的核心專(zhuān)業(yè)。
漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )對與漢語(yǔ)言發(fā)展的熱愛(ài)和需求，漢語(yǔ)言的教學(xué)工作也會(huì )隨著(zhù)時(shí)代的洪流不斷的向前邁進(jìn)，漢語(yǔ)言文學(xué)應用性教學(xué)工作只要不脫離理論基石和實(shí)踐活動(dòng)，配合教育單位的創(chuàng )新意識和體系改革，借助社會(huì )的力量以及黨和政府科學(xué)的指導方針，一定能一步一個(gè)臺階的走下去。
雖然當今國內大中院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現狀有很多弊病，但是我們也看到了漢語(yǔ)言發(fā)展的新春天，多數的院校都在尋求積極穩妥的教學(xué)改革方式，以促進(jìn)中文教育的優(yōu)化工作，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，以理論為指導，實(shí)踐為手段的漢語(yǔ)言文學(xué)教育變革正在有條不紊的展開(kāi)。
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文10
大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)法像醫學(xué)、建筑、會(huì )計、工程等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更難直接和應用型人才掛鉤。它是傳統人文科目，是人文精神直接的載體，擔負著(zhù)提升和傳承全民族文化和語(yǔ)言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在教育過(guò)程中，不注意直接創(chuàng )收集整理造可以計量的經(jīng)濟效益，在于創(chuàng )造無(wú)法用數字去統計的社會(huì )效益。
2、教育不僅體現在應用性方面，而且體現在對學(xué)生精神取向和社會(huì )觀(guān)念的影響。
3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的，因此要更注重學(xué)生的人文素養。
大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內容的實(shí)用性和科學(xué)性不強。教學(xué)內容的更新和選擇，直接影響了學(xué)生對教學(xué)效果的滿(mǎn)意度以及教學(xué)目標的達成度。從目前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內容可以看出，教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)實(shí)用性的更新和知識點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問(wèn)題。如教學(xué)內容偏離實(shí)際情況、不符合當代大學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)等。教材的編制沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)踐的培養和綜合素質(zhì)的鍛煉，方法陳舊、觀(guān)念落后。這些情況都嚴重制約了漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。
2、教學(xué)的手段單一，現代化教學(xué)方式運用不當。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據學(xué)生的學(xué)習能力和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在，不利于提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，現代化的教學(xué)方式中常常出現運用不當的情況，無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動(dòng)力和優(yōu)勢。
3、傳統教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本模式是：學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴重的制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟不斷提速的今天，只有具有良好的語(yǔ)言能力和文學(xué)功底的人才是社會(huì )所需要的，這不是靠死記硬背能培養出來(lái)的。所以傳統的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行調整或改革。
提高大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
1、使用實(shí)用的理念指導文學(xué)教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，在各個(gè)行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關(guān)行業(yè)中，也常常存在其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā)，應從兩方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
(1)強化科目的實(shí)際應用，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)應用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的'改革，注重本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，提高學(xué)生在社會(huì )上競爭的資本。具體可結合學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的核心競爭力，即“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”三個(gè)方面的能力進(jìn)行加強。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現在，古今語(yǔ)言文體的閱讀能力，各種文體的寫(xiě)作能力、教學(xué)能力、表達能力和信息調研能力這五個(gè)方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導應精心設置課程，合理進(jìn)行教學(xué)內容整改，形成本專(zhuān)業(yè)特有的應用體系，并通過(guò)對應用技能課程的設置，來(lái)保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力，以及獲得未來(lái)工作中所需的語(yǔ)言文字能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
(2)對課程進(jìn)行優(yōu)化，強化學(xué)生本專(zhuān)業(yè)知識結構。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程主要包括了古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、中國古代文學(xué)等十余門(mén)課程。對課程的優(yōu)化，應從以下三個(gè)方面人手：將各個(gè)課程之間的內容進(jìn)行整合，避免內容出現重復；每門(mén)課程都應根據本領(lǐng)域最新的知識結構進(jìn)行分析，對課程的內容進(jìn)行精簡(jiǎn)和調整，強化其中的核心內容；優(yōu)化課程的結構，按照學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，合理設計課程內容體系。
2、用創(chuàng )新的理念指導文學(xué)教學(xué)。大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng )新，主要包括了教學(xué)內容創(chuàng )新、教學(xué)方法創(chuàng )新和教學(xué)思維的創(chuàng )新。從創(chuàng )新的理念角度應做到以下兩點(diǎn)。
(1)突破專(zhuān)業(yè)的束縛，進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新。大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣，但卻往往不精，競爭力上和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比有所不如。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應不要拘泥于文學(xué)與語(yǔ)言的本身，應充分結合漢語(yǔ)言文學(xué)的就業(yè)現狀和核心內容，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后相關(guān)職業(yè)技能的培養。事實(shí)上，現在許多新型的專(zhuān)業(yè)如廣告、文秘、新聞、公共管理等都是在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在保證專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)的前提下，應突破本專(zhuān)業(yè)間的束縛，在更大的程度上發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。如新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區文化管理、教育與教學(xué)、廣告文案等都可以將其設計成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用模塊，學(xué)生可以通過(guò)這一系列模塊的學(xué)習，獲得多方面的知識和動(dòng)手能力，加強就業(yè)的競爭力。
(2)鼓勵與培養學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的本身要求學(xué)生具有豐富的知識和濃厚的東方文化底蘊。本專(zhuān)業(yè)具有獨特的文化特征，能通過(guò)教學(xué)直接影響到學(xué)生對漢語(yǔ)的感情，從對東方上下五千年傳統文化的理解中，汲取出創(chuàng )新精神的動(dòng)力，影響學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。所以，在漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必須加強學(xué)生創(chuàng )新思維的構建。
首先，教師應有強烈的創(chuàng )新教育意識，思想上要勇于開(kāi)拓，追求新型的、獨特的教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)工作中，要善于探索，不斷地總結和進(jìn)取，不能滿(mǎn)足只做一個(gè)文化傳播者，更要適當地通過(guò)對現實(shí)文化的評論等多種方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新思維。教師還應鼓勵學(xué)生對目前社會(huì )文化現象進(jìn)行思考，通過(guò)微博、博客等多種文化傳播渠道來(lái)抒發(fā)學(xué)生思考。
其次，教師應勤于思而敏于行，發(fā)展和鍛煉創(chuàng )新思維的能力。教師應通過(guò)豐富的知識背景，在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中拋出新穎的觀(guān)點(diǎn)和理論，在給學(xué)生震撼的同時(shí)，激勵他們去思考、去發(fā)現、去創(chuàng )新。
因此，這需要漢語(yǔ)言文學(xué)教師在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。教師只有通過(guò)言行結合，才能讓學(xué)生更加自信，更有創(chuàng )新思考的動(dòng)力。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文11
摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展�；诖髷祿䲡r(shí)代的前提下，現代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化成為教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)生才情培養的同時(shí)，對現代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習進(jìn)入信息化發(fā)展進(jìn)行深入探究，并提出策略性探討。
關(guān)鍵詞：現代漢語(yǔ)言文學(xué)；信息化；才情培養
引言
無(wú)論是時(shí)代還是語(yǔ)言藝術(shù)都隨著(zhù)時(shí)間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統教學(xué)模式培養人才的方式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時(shí)代發(fā)展的前提下，將教育教學(xué)融合信息技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，提升學(xué)生能力成為教學(xué)的主要內容�，F代漢語(yǔ)言作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，更需要與技術(shù)和諧，與時(shí)代共同進(jìn)步，才能培養出優(yōu)秀的、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。
1信息化對于學(xué)科的理論意義
傳統的教學(xué)模式與理念已經(jīng)不適合當下社會(huì )的發(fā)展，相應的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新可謂日新月異，教育教學(xué)理念發(fā)展要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求已經(jīng)成為必然。
1.1教育教學(xué)事業(yè)本身的需求
現代漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)相對獨立的語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，是對語(yǔ)言進(jìn)一步深入探究，將語(yǔ)言藝術(shù)轉化為良好口語(yǔ)或編輯寫(xiě)作能力的學(xué)科。傳統的教育教學(xué)模式與方法，將該學(xué)科局限于理念性的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)習，極大阻礙了學(xué)科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養，不能滿(mǎn)足教育教學(xué)事業(yè)本身對該學(xué)科的基本要求。而與信息化的結合，是在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特性，保障專(zhuān)業(yè)能力水平提升的同時(shí)，也不斷完善自身的才情培養，實(shí)現學(xué)科人才塑造與培養的基本目的。
1.2社會(huì )進(jìn)步對于人才的迫切需求
我國經(jīng)濟已從快速發(fā)展放慢步伐，轉向全面建設城鄉一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實(shí)際供給人才及人才現狀產(chǎn)生了強烈的沖突與矛盾。單單就現代漢語(yǔ)言文學(xué)而言，學(xué)校培養的學(xué)生與信息化的社會(huì )難以同步接軌，還需進(jìn)入社會(huì )進(jìn)一步學(xué)習與打磨，但學(xué)生才情的培養易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運用。與信息化的社會(huì )結合，能夠幫助學(xué)生更早了解社會(huì )與時(shí)代對于人才的需求，自主選擇邁入社會(huì )或繼續深造。
1.3學(xué)生能力的全面提升與才情培養基本要求
教育教學(xué)事業(yè)一直是我國著(zhù)重發(fā)展的重要事業(yè)，一個(gè)國家的教育教學(xué)水平與國民素質(zhì)有著(zhù)直接且必然的聯(lián)系，除了對學(xué)生培養和樹(shù)立正確的三觀(guān)外，對于不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也要有充分體現［1］。比如對現代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)能力就體現在學(xué)生接受教育后的才情表現，在與信息化的社會(huì )發(fā)展與教學(xué)手段的結合下，能夠更好地發(fā)揮現代漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生能力，滿(mǎn)足才情培養的基本需求，進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì )要求。
2現階段現代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術(shù)還存在一定的缺陷未彌補，而傳統教育又是首次與信息化結合，難免在結合過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
2.1雙方之間缺乏正確認識
目前存在的最突出和最主要的問(wèn)題，就是現代漢語(yǔ)言文學(xué)對于自身、對于信息化，以及信息化對于現代漢語(yǔ)言文學(xué)之間對彼此與自身認知的不到位。首先是基于現代漢語(yǔ)言文學(xué)自身，一是很多院校沒(méi)有正確地將現代漢語(yǔ)言文學(xué)與現代漢語(yǔ)言教育明確區分，前者更偏向理論性質(zhì)，后者則趨向應用性質(zhì)，雖然兩者都兼備現代漢語(yǔ)言的學(xué)習，但是發(fā)展的方向不同，學(xué)習的深度與廣度也不相同［2］。二是在現代漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展趨勢上，由于信息時(shí)代的到來(lái)，傳統的文學(xué)派真正堅守的人已經(jīng)不多，新的閱讀方式與寫(xiě)作模式的出現，沖擊著(zhù)文壇，也沖擊著(zhù)老一輩文學(xué)思想。如何轉型發(fā)展是現代漢語(yǔ)言文學(xué)需要思考的問(wèn)題之一。其次是兩者對于彼此的認知問(wèn)題，高校能夠為社會(huì )培養出社會(huì )發(fā)展所需要的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)型人才，推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，但由于缺乏正確的認識，信息化的針對性教育教學(xué)本身的廣泛性產(chǎn)生了沖突。如何培養學(xué)生才情，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生兼具社會(huì )發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)性成為一個(gè)突出問(wèn)題。與此同時(shí)，現代漢語(yǔ)言文學(xué)對于很多高校而言，都是一門(mén)開(kāi)設較早，已經(jīng)形成系統理論化的學(xué)習系統的學(xué)科，而與信息化的結合，是應當基于學(xué)科實(shí)際基礎上開(kāi)展的，這就需要學(xué)科與信息化之間存在一定的磨合時(shí)間。
2.2社會(huì )需求與學(xué)生才情培養問(wèn)題
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )中的需求已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，學(xué)科本身雖然有意對學(xué)生的才情進(jìn)行進(jìn)一步培養，但是就業(yè)的壓力促使很多學(xué)生更加偏向對于實(shí)踐化操作，導致專(zhuān)業(yè)對學(xué)生才情的培養教學(xué)愈發(fā)難以開(kāi)展［3］。
3信息化發(fā)展與才情培養的策略分析
基于已經(jīng)存在的種種問(wèn)題，與信息化發(fā)展的社會(huì )迫切性及學(xué)科本身面臨的教學(xué)問(wèn)題，對于解決策略的探究是必然的。通過(guò)現狀分析，要從根本上完善現代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展與學(xué)生才情培養的同步進(jìn)行，需要從教育體系、教師專(zhuān)業(yè)素養與相關(guān)制度改革三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的'結合
教育體系是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據，與信息化的結合也應當由內到外，由教育體系的完善與改革開(kāi)始。同時(shí)，對教育體系的完善也是基于當下時(shí)代發(fā)展以及社會(huì )需求的必然變化。既要具備對學(xué)生才情的培養，對學(xué)生能力的提升，又要具備對學(xué)生專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)的提升，這是在現有教學(xué)基礎上，對于復合型人才培養的基本訴求。因此，相關(guān)的教學(xué)高校在開(kāi)展該學(xué)科時(shí)，應當根據實(shí)際的教學(xué)情況，適當加設如網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)一類(lèi)的學(xué)科，先幫助學(xué)生與社會(huì )發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據學(xué)生個(gè)人的需求，加設如偏向應用類(lèi)或學(xué)術(shù)理論類(lèi)的學(xué)科，讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)科本身的復合型。
3.2對于教師專(zhuān)業(yè)素養的全面提升
教師的專(zhuān)業(yè)素養對于學(xué)生的才情培養有著(zhù)最為直接的影響，可以說(shuō)教師本身就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應當組織相關(guān)的教育教學(xué)培訓外，教師自己也應當利用課余時(shí)間充實(shí)自己，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，并擴展自身的知識面，積極應用各類(lèi)信息化教學(xué)設備，嘗試運用信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習培養自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產(chǎn)生良好的互動(dòng)，增強學(xué)科與信息化之間的聯(lián)系。
3.3對于信息化管理手段增強
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近幾年突飛猛進(jìn)的技術(shù)發(fā)展成果，其與教育教學(xué)事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來(lái)完成，但是融合并不是全盤(pán)接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現代漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)益處，但同時(shí)也存在一定弊端。因此，現代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要將課程、教學(xué)平臺、師資力量等客觀(guān)因素最大限度地放寬，讓學(xué)生有充足的空間、時(shí)間運用自己所學(xué)的知識來(lái)發(fā)散思維，就文學(xué)層面形成自己獨特的風(fēng)格；在網(wǎng)絡(luò )信息化方面，則需要對教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學(xué)之間的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現形式與內容的共同融合，而不是僅僅停留在教學(xué)形式的融合［4］。
3.4信息化發(fā)展對于學(xué)生才情培養帶來(lái)的影響與思考
以文學(xué)作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學(xué)作品時(shí)，不再如同以前一樣捧著(zhù)一本書(shū)反復閱讀，電子化的讀書(shū)設備等各種信息技術(shù)帶來(lái)的產(chǎn)物使閱讀文學(xué)作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，體會(huì )其中的文學(xué)內涵，這非常不利于對學(xué)生才情的培養。與此同時(shí)，傳統的教育形式與考核標準，也側面壓抑了學(xué)生自由化思維的步伐�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)不應是學(xué)生尋求就業(yè)的解決路徑，而應側重于對教學(xué)能力與學(xué)生才情的激發(fā)，為文學(xué)藝術(shù)輸送具有創(chuàng )造性的人才。這類(lèi)人才的培養無(wú)論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應拘泥于傳統形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效結合，是一個(gè)值得深入探究的內容。
4結束語(yǔ)
現代漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)獨立且具有獨特語(yǔ)言藝術(shù)魅力的學(xué)科，通過(guò)現代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，不僅僅是對于學(xué)科理論性知識的掌握，更是對于學(xué)生才情培養、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域人才打造的一個(gè)重要渠道。信息化與教育教學(xué)事業(yè)的融合是基于時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨立性，則是一個(gè)需要長(cháng)期深入探索的課題。
參考文獻：
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漢語(yǔ)言文學(xué)論文12
就漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)看，其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達，尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素，所以在文化傳遞和精神詮釋過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設有著(zhù)重要價(jià)值。但是我們也必須看到，在整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，其更多是一種素養上的教育和精神上的引導，所以其實(shí)踐性和應用性相對較差，因此，在當前該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，必須充分注重融入合適的文化元素，從而提升該專(zhuān)業(yè)建設的理想效果。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題、不足
客觀(guān)地看，目前所實(shí)施的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，其中過(guò)多關(guān)注的是理論內容的傳遞與交流，所以整體教學(xué)缺乏文化內涵和思維理念的充分詮釋?zhuān)虼�，結合當前高等教育機制的完善性和目標性看，理性認知該專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題及不足，就至關(guān)重要。在當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體建設過(guò)程中，其問(wèn)題不足可以集中概況為以下三個(gè)方面：首先，該專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)過(guò)大、較空，所以無(wú)論是招生活動(dòng)的開(kāi)展，還是具體的學(xué)生就業(yè)活動(dòng)，都存在較大問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟包含哪些內容？尤其是我國有著(zhù)幾千年文化和漢語(yǔ)應用，所以，該專(zhuān)業(yè)中包含了諸多內容元素，因此，這就加大了該專(zhuān)業(yè)建設活動(dòng)的系統化實(shí)施。其次，雖然多數學(xué)校都開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)，但是存在相應盲目性，尤其是專(zhuān)業(yè)定位也不成熟，加上特色理念相對不足，從而限制了該專(zhuān)業(yè)的持續、健康發(fā)展。事實(shí)上，高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目的在于通過(guò)完善教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)機制，從而使得整個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生教育，乃至市場(chǎng)應用形成有效匹配，但是我們看到，目前多數高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在較大盲目性。所以，這就限制了該專(zhuān)業(yè)的持續性建設。最后，在當前該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，其中所使用的內容則偏向理論建設，整體缺乏應用性。當然，這客觀(guān)上看，也是漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)特性所具體決定的。與其他實(shí)用性專(zhuān)業(yè)所完全不同的是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所包含和涉及的內容，更多是一種基礎人文素養培養和文化傳遞的專(zhuān)業(yè)，所以，缺乏必要的實(shí)踐和應用色彩，就影響了該專(zhuān)業(yè)的科學(xué)建設。
2茶文化體系的價(jià)值內涵分析
2.1茶文化體系是大眾生活習慣的集中展現
茶本身只是一種生活元素，后來(lái)也是一種生活習慣，但是，真正使其實(shí)現價(jià)值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內涵中，我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念，都是在實(shí)踐中所形成的，正是不斷實(shí)踐創(chuàng )新，才造就了極具競爭價(jià)值和優(yōu)勢的文化機制，就茶文化來(lái)說(shuō)，其由大眾創(chuàng )造，因此大眾屬性也發(fā)展成為認知茶文化的'前提所在。
2.2茶文化體系與漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展之間有著(zhù)重要關(guān)聯(lián)
茶文化是我國傳統文化體系的精髓與核心，我們在整個(gè)茶文化機制中，所能感受和體會(huì )到的不僅僅是一種文化體系，更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學(xué)特色。從茶文化與漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)聯(lián)性看，其中有著(zhù)深層次融合體系，尤其是在我國，有頗多與茶和茶文化相關(guān)的文學(xué)著(zhù)作，因此，在當前我們具體認知漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵和表現狀況時(shí)，不僅可以從中看到諸多優(yōu)秀的文化描述和語(yǔ)言應用，此時(shí)，也可以借助經(jīng)典的茶文學(xué)作品來(lái)品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國茶文化的發(fā)展與影響力看，我國的茶文化是由文人所創(chuàng )造和傳播的，所以茶文化對漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有著(zhù)根本性影響。
3漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的全新訴求
就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其關(guān)鍵任務(wù)是通過(guò)構建完善的教學(xué)思維，從而引導學(xué)生能夠形成作為基本的語(yǔ)文技能，同時(shí)也可以形成積極、良好的文化素養。尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，對基礎的傳統文化內涵有著(zhù)重要訴求，因此，在當前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，其需要結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構建完善而系統化的教學(xué)計劃，并且細化專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中所承載的具體內容，同時(shí)也需要結合實(shí)際應用訴求，從而具體構建完整的語(yǔ)言實(shí)踐與應用機制。尤其是要通過(guò)豐富教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)機制，特別是選擇能夠有效激發(fā)學(xué)生理解和感知的興趣元素，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極參與到該專(zhuān)業(yè)將教學(xué)與學(xué)習之中。就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設訴求來(lái)說(shuō)，其中所包含的不僅僅是文化知識，更重要的是要立足語(yǔ)言習慣這一前提，通過(guò)文化內涵的充分融入，從而滿(mǎn)足當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設的層次化訴求。事實(shí)上，語(yǔ)言是文化的外在傳遞，其中所包含的不僅僅是一種語(yǔ)言交流習慣，更重要的是其背后，恰恰是文化推動(dòng)的結果，所以語(yǔ)言的交流與應用，都需要從客觀(guān)的文化視角出發(fā)。從一種機械、客觀(guān)的語(yǔ)言交流機制出發(fā)，學(xué)生在具體參與過(guò)程中，很難有效感知其中所詮釋的文化內涵和語(yǔ)言思維，因此，在教學(xué)體系日益成熟的今天，其對學(xué)生自身的參與要求日益增加，在該專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中，不僅要注重優(yōu)化教學(xué)機制，也需要從文化思維出發(fā)，通過(guò)詮釋合理的文化觀(guān)，從而實(shí)現最佳教學(xué)。
4漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設視閾下的茶文化應用機制
4.1立足文化訴求———構建極具人文氣息的專(zhuān)業(yè)機制
對于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中所包含的內容極為多樣，可以說(shuō)，其中所具體傳遞的，不僅僅是一種語(yǔ)言思維，更重要的是融入和表達了客觀(guān)、具體的文化環(huán)境，甚至是應用氛圍所形成的文化理念。無(wú)論該專(zhuān)業(yè)如何完善與建設，其本質(zhì)目的未曾變化，文化傳遞與交流是該專(zhuān)業(yè)的基礎所在。結合茶文化體系的價(jià)值內涵看，其不僅有著(zhù)豐富完善的文化元素，更重要的是，其對人才培養和專(zhuān)業(yè)建設提供了重要訴求，同時(shí)也能夠為當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設提供重要支撐。
4.2增強實(shí)用特性———構建與社會(huì )需要相匹配的專(zhuān)業(yè)體系
從當前該專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題看，其中所存在的主要問(wèn)題在于缺乏必要的實(shí)用性?xún)群�，尤其是其應用性不強，已�?jīng)成為當前制約和影響該專(zhuān)業(yè)的重要問(wèn)題，因此，從增強使用特性?xún)群霭l(fā)，通過(guò)豐富該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用特性，從而提升其專(zhuān)業(yè)建設的完善度。在這一過(guò)程中，其需要：其一，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內具體的知識結構，處理優(yōu)化課程教學(xué)內容外，也要積結合文化發(fā)展進(jìn)度，及時(shí)豐富補充教學(xué)素材。其二，要注重及時(shí)根據時(shí)代特征，運用新技術(shù)和媒介來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設，在提升和教學(xué)效率的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)傳播。其三，必須注重對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和內容訴求進(jìn)行完善，尤其是豐富培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作技能，以及語(yǔ)言表達技能，從而讓學(xué)生自身能夠適應社會(huì )訴求。
4.3彰顯創(chuàng )新色彩———構建與時(shí)代同步的專(zhuān)業(yè)教學(xué)機制
創(chuàng )新是優(yōu)化教學(xué)機構，完善教學(xué)內容的關(guān)鍵所在，因此，在當前該專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施時(shí)，必須充分注重創(chuàng )新教學(xué)機制。首先，要注重豐富和優(yōu)化教學(xué)內容，打破傳統的專(zhuān)業(yè)局限性�？陀^(guān)地看，盡管該專(zhuān)業(yè)是以漢語(yǔ)言文學(xué)知識傳播與教育為主要內容的教學(xué)活動(dòng)，但是傳統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，忽略了實(shí)踐色彩，這實(shí)際上也與社會(huì )訴求之間存在較大不足。其次，在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須充分注重激發(fā)和提升學(xué)生自身的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新思維，尤其是在以文化精神詮釋的基礎上，引導學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)的培養技能。最后，應該結合當前時(shí)代發(fā)展的綜合趨勢，補充教學(xué)內容，通過(guò)塑造創(chuàng )新性專(zhuān)業(yè)發(fā)展機制，從而滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)的理想建設。
5結語(yǔ)
在當前高校教學(xué)體系日益成熟背景下，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也實(shí)現了豐富構建，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設也成為整個(gè)高等教學(xué)機制發(fā)展完善的實(shí)質(zhì)性表現。但是在該專(zhuān)業(yè)建設時(shí)，我們也必須認識到其中潛在諸多問(wèn)題及不足，因此，我們也理性認知該課程的建設訴求的同時(shí)，通過(guò)選擇合適的文化理念和機制思維，從而實(shí)現該專(zhuān)業(yè)建設的整體訴求。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文13
1完善課程結構
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語(yǔ)言教學(xué)主要是為了實(shí)現更高層次的專(zhuān)業(yè)人才，更好地適應時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現這個(gè)目標，就需要漢語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要對課程體系改革，按照社會(huì )人才需要，加大漢語(yǔ)言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)打下良好的基礎，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎知識融入到教學(xué)內容中，這樣能夠更好地將漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過(guò)知識范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應變能力，適應時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì )需要的人才。
2改革教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應該根據不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘學(xué)生的潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習中找到答案，進(jìn)而解決問(wèn)題，最總實(shí)現教學(xué)目標。
3應用現代化教學(xué)手段
現代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語(yǔ)言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語(yǔ)言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，借助多媒體等一些現代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠將一些抽象的作品通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的了解漢語(yǔ)言魅力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對漢語(yǔ)言教學(xué)有著(zhù)積極作用，教師在課堂主題所需的.各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠為學(xué)生提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng )新，需要借助新技術(shù)。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很好的契機，只要合理將現代化科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進(jìn)而使漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
4滲透德育教學(xué)
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)中去，既可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠把握德育的時(shí)機，在課堂上才能夠更好地培養學(xué)生的愛(ài)國感情，增強愛(ài)國主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著(zhù)重任。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
5提高教師綜合素質(zhì)
教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)水平，在當前教育大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的技能素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的涵養，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓教學(xué)水平得到提高。只有教師具備較高的文學(xué)素養，才能夠讓教學(xué)水平提高，進(jìn)而實(shí)現傳道授業(yè)，實(shí)現我國教學(xué)的改革。教師綜合素質(zhì)的提高能夠提高教學(xué)效率，能夠培養出適應時(shí)代發(fā)展教師綜合素質(zhì)人才。對漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習，可以讓學(xué)生積累濃厚的文化底蘊，對于提高國民的整體素質(zhì)有著(zhù)直接影響，一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師應該在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還需要拋棄一些陳舊的教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)觀(guān)念，提高自身的素質(zhì)，作為教師應該通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現，第一具備深厚的文學(xué)素養，掌握一些理論知識，對一些基礎性的知識應該重點(diǎn)掌握。第二，應該了解一些與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如心理學(xué)和教育學(xué)等一些科目。第三，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，當前，我國正在進(jìn)入科技大發(fā)展時(shí)代，只有不斷的學(xué)習才能夠適應時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不斷更新專(zhuān)業(yè)知識，掌握比較新的教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習新的教學(xué)方法，更好地為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)做出貢獻。
漢語(yǔ)言文學(xué)論文14
【內容摘要】 陸游是我國文壇上偉大的愛(ài)國作家，他的詩(shī)詞內容豐富，氣勢恢弘，感情熾熱，洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情。愛(ài)國主義是其作品的主旋律，其表現有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露當局及關(guān)懷祖國人民之多。陸游愛(ài)國主義思想的形成是由他所處的時(shí)代、家庭、社會(huì )環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。本文就從以下這些方面來(lái)探討陸游的愛(ài)國主義詩(shī)詞。
【關(guān)鍵詞】 詩(shī)詞 愛(ài)國主義 淵源 具體表現
一、追溯陸游愛(ài)國情懷的淵源
處于南宋的文學(xué)家有很多，但為什么獨有陸游的愛(ài)國情懷是如此的熾熱呢？這不由得讓我想去追溯其中的根源。
�。ㄒ唬┘彝ノ幕�
陸游愛(ài)國主義思想的產(chǎn)生，與他有一個(gè)良好的家庭環(huán)境有著(zhù)直接的關(guān)系。陸游的父親陸宰，是個(gè)有愛(ài)國思想的知識分子，為朝廷出力不少。他以國愁為念，常與主戰派的士大夫在家談?wù)搰�，這樣使陸游從小就對愛(ài)國志士憂(yōu)國憂(yōu)民的言行，為國獻身的精神，對敵、對叛臣疾惡如仇的鮮明態(tài)度耳濡目染，對愛(ài)國英雄充滿(mǎn)了崇敬之情，從小就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的誓愿。 陸游老師對他的諄諄教導及言傳身教亦是一個(gè)重要方面。陸游的老師大多是剛正不阿的愛(ài)國志士，其中曾幾對他的影響最大。曾幾是一位憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國思想分子，寫(xiě)有不少抗金詩(shī)篇。他在《跋曾文清公奏議稿》中贈陸游說(shuō)“問(wèn)我居家誰(shuí)暖眼，為言憂(yōu)國只寒心”。陸游亦以曾幾為榜樣，并向老師保證“名節倘全則是不辱門(mén)下”。 在這種熏陶之下，陸游把讀書(shū)和救國的事業(yè)聯(lián)系在一起，終成一名“中興之冠”的大詩(shī)人。
�。ǘ┥鐣�(huì )現實(shí)
北宋末年，女真貴族所建立的金政權逐漸強大，占領(lǐng)了北宋王朝統治的北方廣大地區。宋朝只得偏安一隅。南宋初期，金統治者繼續揮兵南下，國家嚴重分裂，百姓過(guò)著(zhù)流亡生活。廣大人民從反抗民族壓迫，維護國家統一的愛(ài)國主義精神出發(fā)，堅決要求抗金；地主階級中的有識之士也發(fā)出了強裂的愛(ài)國呼聲。而以宋高宗、秦檜為首的投降派，卻只希望通過(guò)對女真貴族的屈膝求和來(lái)?yè)Q取東南半壁的茍且偷安。這樣，和戰之爭開(kāi)始了，愛(ài)國主義風(fēng)格成為了許多進(jìn)步作家追求的共同傾向。偉大的文人總是能自覺(jué)把握住時(shí)代的脈搏，并和著(zhù)時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)。其作品總是能自覺(jué)地反映時(shí)代的主題，表達人民的愿望和要求。正是這民族矛盾異常尖銳的戰斗年代和為收復國土而英勇戰斗的人民，造就了陸游這樣一位民族戰士和愛(ài)國者。
�。ㄈ﹤�(gè)人遭遇
陸游29歲參加進(jìn)士考試，因名列秦檜的孫子之前而受到秦檜的忌恨，復試時(shí)被黜落，直到秦檜死后才得入仕。他在后來(lái)的仕途中又兩度因為力主抗金而被罷黜。正是因為這種崎嶇的人生遭遇，更加激發(fā)了他的'愛(ài)國之情。陸游的愛(ài)國情懷終生不渝，他一生中時(shí)刻盼望著(zhù)有殺敵報國、收復中原的機會(huì )。直到臨終前仍在絕筆詩(shī)《示兒》中諄諄囑咐兒孫：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！即使是在收復中原已毫無(wú)希望時(shí)，他仍然堅持夙志，大聲疾呼抗敵復國，真不愧是南宋愛(ài)國詩(shī)人最杰出的代表。 此外，陸游的個(gè)人修養是很?chē)栏竦�。強烈的是非觀(guān)，對人民疾苦的關(guān)心，以愛(ài)國先驅為自己的楷模，在個(gè)人生活上的嚴格要求，以及從前輩詩(shī)人的篇章中汲取的滋養，都是陸游具有始終如一的愛(ài)國主義思想的基本保證。
二、陸游愛(ài)國情懷在詩(shī)詞內容上的具體表現
陸游的愛(ài)國主義作品不僅數量多，而且內涵豐富，具體表現為：
�。ㄒ唬┦惆l(fā)報國無(wú)門(mén)壯志未酬的憤慨
由于詩(shī)人反對投降，要求抗戰，使他一再遭到投降派的排擠打擊。這樣他的報國理想長(cháng)期遭到冷酷現實(shí)的扼殺，因此他的詩(shī)歌在回蕩著(zhù)昂揚斗志的同時(shí)又充滿(mǎn)了壯志未酬的悲憤。帶有沉郁，蒼涼的色彩。如：《謝池春》中“壯歲從戎，朱顏青鬢，曾是氣吞殘虜。陣云高狼烽夜舉，笑儒冠自來(lái)多誤。功名夢(mèng)斷，卻泛扁舟吳楚。漫悲歌傷懷吊古。煙波無(wú)際，望秦關(guān)何處。嘆流年又成度�！边@首詩(shī)是作者罷官歸山后所作。詞中寫(xiě)自己蹉跎佛意，憶昔撫今，反映了理想與現實(shí)的矛盾。上闋回憶壯年時(shí)參與軍機的往事。下闋寫(xiě)回鄉山居的閑散生活，悵恨“功名夢(mèng)斷”嘆息“流年”虛度，充分表現出詩(shī)人自傷朱顏已衰，歲月蹉跎，有殺敵之心，卻無(wú)報國之路；有抗金之志，卻無(wú)用武之地。詞中將當年軍中的戰斗生活和目前鄉居的處境和心情作了對比。強烈地反映了詩(shī)人當時(shí)既傷感又悲憤的復雜心情。
�。ǘ⿲Ξ斁趾屯督蹬傻慕衣杜c抨擊
作為一個(gè)有強烈責任感的愛(ài)國志士和詩(shī)人，陸游對造成山河破碎，人民流離失所，簽定喪權辱國條約，茍延殘喘的統治當局和賣(mài)國投降派產(chǎn)生了強烈的憎恨和憤懣。 詞《桃園憶故人》（題華山圖）的“云外華山千仞，依舊無(wú)人問(wèn)”揭露了南宋王朝不愿收復失地的賣(mài)國行徑；《清商怨》（江頭日暮痛飲）揭露了統治階級刻薄寡思、卑鄙地打擊堅持抗金的愛(ài)國戰士們的罪行。在《醉歌》中，他揭露了“戰馬死槽櫪，公卿守和約”的投降政策，因而造成了“窮邊指淮肥，異域視京洛”的危險局面。他的《關(guān)山月》更是反對和議、批判茍安的名作：和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。笛里誰(shuí)知壯士心？沙頭空照征人骨。中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫！遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。這首詩(shī)陸游以樂(lè )府舊題寫(xiě)時(shí)事，作于罷官閑居成都時(shí)。詩(shī)中痛斥了南宋朝廷文恬武嬉、不恤國難的態(tài)度，同時(shí)也表現了愛(ài)國將士報國無(wú)門(mén)的苦悶以及中原百姓切望恢復的愿望，體現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、渴望統一的愛(ài)國情懷。全詩(shī)十二句，每四句一轉韻，表達一層意思，分別寫(xiě)將軍權貴、戍邊戰士和中原百姓�？梢哉f(shuō)，這是當時(shí)南宋社會(huì )的一個(gè)縮影。詩(shī)人還選取了一些典型事物，如朱門(mén)、廄馬、斷弓、白發(fā)、征人骨、遺民淚等，表現了詩(shī)人鮮明的愛(ài)憎之情。詩(shī)人以悲憤的筆觸譴責紹興和議，譴責南宋貴族的荒淫誤國陸游對于這些誤國的權奸滿(mǎn)懷憤恨。
�。ㄈ� 表現反抗外侵、統一祖國、創(chuàng )功立業(yè)的壯志雄心
陸游生活的年代是一個(gè)內憂(yōu)外患的年代，外族的入侵、本族統治者的無(wú)能，使少年時(shí)代的陸游就飽嘗兵荒馬亂之苦。成年后的陸游亦仕途坎坷，但他信念堅定，要做一名堅持抗戰、反抗妥協(xié)投降的愛(ài)國志士。于是他“挺身而出，站在民族的立場(chǎng)，不屈不撓地斥責侵略者的罪行，揭穿賣(mài)國者的面目，并呼吁人民奮起抗爭”。他早年就立志“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，在《夜讀兵書(shū)》中陸游也寫(xiě)道“平生萬(wàn)里心，執戈王前驅。戰死士所有，恥復守妻孥”，表達了抗敵報國的決心；中年亦“報國計安心，滅胡心未休”（《枕上》）；到了老年仍在詩(shī)中發(fā)出了奮激鏗鏘的聲音“一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙”。 的確，陸游的愛(ài)國之情是很強烈的，他以社稷為重，時(shí)時(shí)關(guān)心國家大事，希望能富國強兵，同時(shí)也希望自己的才能有所施展，可以創(chuàng )功立業(yè)，為受欺的祖國，受苦的百姓盡自己的綿薄之力。
�。ㄋ模┍磉_對祖國、對人民的熱愛(ài)和關(guān)懷
熱愛(ài)祖國和熱愛(ài)人民是統一的。陸游的愛(ài)國主義很大一方面就表現在對人民的關(guān)懷和同情上。他寫(xiě)了許多反映人民生活的詩(shī)歌，例如他在公元1195年寫(xiě)的《農家嘆》一詩(shī)，就是通過(guò)農民悲慘遭遇，勾勒了一幅階級壓迫圖：“有山皆種麥，有水皆種梗。牛領(lǐng)瘡見(jiàn)骨，叱叱猶夜耕。竭力事本業(yè)，所愿樂(lè )太平。門(mén)前誰(shuí)剝豚？縣吏征租聲。一身入縣庭，日夜窮笞榜。人孰不憚死？自計無(wú)由生。還家欲具說(shuō)，恐傷父母情。老人倘得食，妻子鴻毛輕�！痹�(shī)人以簡(jiǎn)潔的筆觸概括了農民處處種莊稼，辛勤耕田地的情景。詩(shī)人通過(guò)對人民生活現狀的描繪，深刻的揭示了官府苛取，豪紳兼并掠奪的情狀。形象地描繪了老百姓處于朝廷、官吏和豪紳互相勾結，層層壓榨的悲慘境地。詩(shī)人對勞動(dòng)人民的疾苦寄予無(wú)限的同情，同時(shí)也深刻地揭露了封建剝削階級的殘酷剝削，掠奪勞動(dòng)人民的暴行。
三、陸游愛(ài)國詩(shī)詞的藝術(shù)特色
陸游的詩(shī)詞在內容上呈現出豐富多樣，在藝術(shù)特色上，也呈現多樣化，現結合他的詩(shī)詞就此作些淺顯的探討：
�。ㄒ唬┮饩承坶�，氣象渾成
雄闊浩壯是說(shuō)詩(shī)境的特點(diǎn)，氣象渾成才是立足點(diǎn)。這一點(diǎn)主要體現在陸游的絕句上。陸游絕句有攀唐人高峰，模仿相同意境的跡象。此過(guò)程中，體現出雄渾的氣象，厚實(shí)有力，表現而不張揚。作者社會(huì )生活豐富，作品內容充實(shí)，充滿(mǎn)了對自然和人類(lèi)社會(huì )的深切體驗與關(guān)注。語(yǔ)言上表現出精煉、清新流暢和含蓄的特點(diǎn)，并用以概括深刻的思想感情，厚重的感受，形象鮮明，內蘊深沉，呈現出與唐人極為相似的情況。他在憑吊前代歷史，詩(shī)人結合歷史（時(shí)間）、地理（空間）、聯(lián)系自己的社會(huì )生活環(huán)境，用激宕的情感、敏捷的才思，娓娓抒發(fā)，又慷慨激昂。
�。ǘ┘で闈M(mǎn)懷，格調高昂
在陸游的優(yōu)秀作品中，是充滿(mǎn)激情的。激情是指詩(shī)人本身具有的情愫和作品中表達出來(lái)的深情厚意。中國傳統詩(shī)歌尤其要求作者情感豐富。作品是作家認識的升華，對自然界和社會(huì )的概括和提煉。作者的人生觀(guān)、世界觀(guān)、生活積累、感情因素會(huì )直接在作品中得以反應。陸游為人赤膽忠心，為文當然氣格高昂了。
�。ㄈ┥朴谟泬�(mèng)、以夢(mèng)述懷
由于詩(shī)人破敵衛國的宏愿在現實(shí)中難以實(shí)現，所以他常常通過(guò)夢(mèng)境或醉酒的幻化境界來(lái)寄托他的報國理想。如《樓上醉書(shū)》中詩(shī)句：“三更撫枕忽大叫，夢(mèng)中奪得松亭關(guān)。中原機會(huì )嗟屢失，明月茵席留余起潸�！庇捎谀纤谓y治集團的茍且偷安，致使他不能施展宏愿，所以他深沉地感嘆年華虛度�！八赏りP(guān)”只有在“夢(mèng)中奪得”真令人悲嘆不已！怪不得要“茵席留余潸”了。這一悲嘆之句反映了作者收復河山的壯志雖屢遭挫折，但他的愛(ài)國雄心始終不泯。詩(shī)人常常采用浪漫主義的創(chuàng )作手法，想象自己出師北伐時(shí)征討金兵，窮追猛打的壯舉和敵人。
�。ㄈ┥朴谟泬�(mèng)、以夢(mèng)述懷
由于詩(shī)人破敵衛國的宏愿在現實(shí)中難以實(shí)現，所以他常常通過(guò)夢(mèng)境或醉酒的幻化境界來(lái)寄托他的報國理想。如《樓上醉書(shū)》中詩(shī)句：“三更撫枕忽大叫，夢(mèng)中奪得松亭關(guān)。中原機會(huì )嗟屢失，明月茵席留余起潸�！庇捎谀纤谓y治集團的茍且偷安，致使他不能施展宏愿，所以他深沉地感嘆年華虛度�！八赏りP(guān)”只有在“夢(mèng)中奪得”真令人悲嘆不已！怪不得要“茵席留余潸”了。這一悲嘆之句反映了作者收復河山的壯志雖屢遭挫折，但他的愛(ài)國雄心始終不泯。詩(shī)人常常采用浪漫主義的創(chuàng )作手法，想象自己出師北伐時(shí)征討金兵，窮追猛打的壯舉和敵人詞的開(kāi)篇，便推出了一組凄清的鏡頭，冷清的驛站旁，自開(kāi)自落一“外”字，一“邊”字，讓我們不難體會(huì )到詩(shī)人縱有滿(mǎn)腹才華，卻無(wú)人賞識的落寞。接下來(lái)，鏡頭更近，蒼茫的黃昏籠著(zhù)濃濃的愁緒，凄風(fēng)苦雨交相侵襲。大有不推殘至死絕不罷手之勢。一“更”字，不僅寫(xiě)出了嫉妒者的歹毒、兇狼和仇視之深。同時(shí)也反襯了詩(shī)人“寧為玉碎，不為瓦全”的堅貞。這樣詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)梅花的困難處境，揭示了“木秀于林，風(fēng)必吹之，堆出于岸，流必湍之，行高于眾，人必非之”的黑暗現實(shí)。從而暗示了自已政治上遭受的強大壓力和沉重打擊。詞的下片，進(jìn)一步詠物明志�！盁o(wú)意”“苦爭”不正是詩(shī)人“位卑未敢忘憂(yōu)國”的感情的自然流露么，這不也正象這梅花雖先百花而放，卻不為爭早斗寵嗎？“一任”寫(xiě)出了梅的孤傲脫俗，堅貞自韌，“零落成泥碾作塵，只有香如故”是說(shuō)即使凋落成為泥土。碾碎化作塵埃，心中的那縷馨香不改變。這就把作者的思想感情推向了高潮，強烈地表達了詩(shī)人不肯與世俗同流合污，“雖九死猶未悔”的自尊，自愛(ài)與自律�？v觀(guān)全詞，詩(shī)人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正象他在一首詠梅詩(shī)中所寫(xiě)的“過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情，譜寫(xiě)一曲曲愛(ài)國主義詩(shī)篇，激勵著(zhù)一代又一代人，真可謂丹心可鑒。 時(shí)代的特點(diǎn)，社會(huì )家庭的影響，加上多歧的人生遭遇，使得陸游詩(shī)詞中充滿(mǎn)了戰斗激情和愛(ài)國主義精神；豐富的人生閱歷和非凡的才華，使得陸游的愛(ài)國主義詩(shī)篇內容豐富而又具有積極的現實(shí)主義意義。金無(wú)赤金，人無(wú)完人。陸游作為一個(gè)多產(chǎn)作家作品數量之多令人嘆服，他對中國整個(gè)文壇所做的貢獻也令人贊嘆。然而在質(zhì)量上出現的內容貧乏、用意重復、詞句雷同等不足之處也不容忽視。而且陸游出生于封建官僚家庭，難免存在時(shí)代和階級的局限。但這些并不影響后人對他作為一代偉大愛(ài)國作家的評價(jià)。
陸游至死不變的愛(ài)國之情，不僅在同時(shí)代詩(shī)人中無(wú)人能與之相比，即使在中國文學(xué)史上也是很少見(jiàn)的。他的愛(ài)國主義詩(shī)詞在我國的詩(shī)歌園地里豎起了一面光輝燦爛的愛(ài)國主義的旗幟，給后世留下了許多文學(xué)上的瑰寶。
參考資料：
《中國古代文學(xué)史》（中），湖南文藝出版社
《陸游詩(shī)選》，人民文學(xué)出版社
《全宋詞鑒賞辭典》（十七），中國婦女出版社
《陸游詩(shī)集導讀》，嚴修巴蜀書(shū)社19XX年版
漢語(yǔ)言文學(xué)論文15
淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)波及面積廣、涉及范圍多的人文學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)科復合型人才的欠缺，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想在今后的社會(huì )競爭中立足，就需要其專(zhuān)業(yè)教師在原有的基礎上創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生對學(xué)科間融會(huì )貫通的能力的培養以及精神層面的修養。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；教育；創(chuàng )新教學(xué)
漢語(yǔ)言文學(xué)，是中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長(cháng)，是我國先民智慧的表現。文學(xué)的本質(zhì)是追求真善美，也是意識形態(tài)的物化，在這個(gè)基礎上，對人的涵養提高能起很大的作用。不管是人的行為方式，還是意識思想的改變，都有很大的作用。隨著(zhù)我國教育制度的不斷完善，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我國傳統的人文學(xué)科，不僅承載著(zhù)我國傳統文化與民族意識，同時(shí)還是我國傳統精神文明的根本體現。而作為當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)各科知識的過(guò)程中，除了體會(huì )其中的理論知識外，還應學(xué)習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習生活中，陶冶自己的道德情操。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重要性
隨著(zhù)當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到用人單位的刁難。面對大學(xué)生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過(guò)程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作面臨著(zhù)極大的挑戰。如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習理論與實(shí)踐活動(dòng)結合，成為教師教學(xué)中的首要難題。此外，針對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用價(jià)值，即所謂的社會(huì )效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質(zhì)、愛(ài)國思想、社會(huì )公德等。由此就需要教師在教學(xué)的`過(guò)程中能夠正確看待漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )價(jià)值及應用價(jià)值。
二、改革傳統的教學(xué)方法
第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容。語(yǔ)言文字是人類(lèi)思維和交際的重要工具，人類(lèi)文化的重要組成部分和表現形式。漢語(yǔ)源遠流長(cháng)，承載著(zhù)整個(gè)國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。然而現實(shí)生活中對漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區域差異，錯字別字、不規范用語(yǔ)的現象屢見(jiàn)不鮮。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含《現代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《中國現當代文學(xué)》、《中國古代文學(xué)》等十余門(mén)課程，針對上述出現的問(wèn)題，筆者認為有必要從以下三個(gè)角度對課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內容，每門(mén)課都要根據對本領(lǐng)域最新知識結構的分析來(lái)設計教學(xué)內容，強化核心內容；優(yōu)化課程結構，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。
第二，傳統的教學(xué)計劃強調在教學(xué)行動(dòng)之前制定教學(xué)計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學(xué)和課堂的獨斷控制，它迫使學(xué)生被動(dòng)地接受知識。漢語(yǔ)言文學(xué)教師應借鑒后現代教育思想中去中心的平等教育思想，制定教師、學(xué)生、課本三者之間合作性的教學(xué)計劃。這種教學(xué)計劃應具備以下特點(diǎn)：首先，教學(xué)計劃應在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生，可以在行動(dòng)中隨時(shí)調整；其次，教學(xué)計劃應具有可變性，在教學(xué)過(guò)程中可以靈活地利用意外事件臨時(shí)構建教學(xué)內容；再次，由于當今社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求日趨多樣化，所以教師在制定教學(xué)計劃時(shí)應強調實(shí)踐應用性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
第三，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)。首先，在漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中確立學(xué)生主體地位，將教材看成確定、客觀(guān)的認知對象，引導學(xué)生通過(guò)感知、判斷、概括、抽象、推理來(lái)理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領(lǐng)域中去；其次，漢語(yǔ)言教學(xué)應具有開(kāi)放性，不能將教材單純地看做真理和知識載體，學(xué)生只能認知和掌握，卻不能重新構建。開(kāi)放性的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，不應把教師的定性理解強加于學(xué)生。
第四，理論與德育實(shí)踐相結合。漢語(yǔ)言文學(xué)作為理論性較強的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，若一味的強調理論的重要性則違背了我國應用型人才教育的倡導。由此就需要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，既要力爭實(shí)踐、創(chuàng )新、應用還要遵從我國傳統的傳道、授業(yè)、解惑將漢語(yǔ)言文學(xué)推向更廣的社會(huì )層面，尤其是發(fā)揮文以載道的傳統思想。例如：20xx年4月1日，上海浦東機場(chǎng)一名留學(xué)生因學(xué)費問(wèn)題與來(lái)接機的母親發(fā)生爭執就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個(gè)案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學(xué)》：為人子，止于孝時(shí)可將孝作為一個(gè)專(zhuān)題。讓學(xué)生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛(ài)父母焉能愛(ài)他人不愛(ài)家庭焉能愛(ài)祖國以此類(lèi)推，將愛(ài)國、禮儀等美德也作為專(zhuān)題，既學(xué)前人文才，又品思想，使學(xué)生受到潤物細無(wú)聲的道德教育。
三、還要通過(guò)學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)提高學(xué)生的涵養
文學(xué)，是至真至善至美的天地，只要進(jìn)入到文學(xué)的世界，你就會(huì )被其所有美好的東西所包裹。對于人的涵養，文學(xué)則能提高人的涵養。涵養，首先就是涵，有什么樣的涵，就有什么樣的養。人的后天模仿性很強，不管是對好的事物還是壞的事物，人區分好壞的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基礎上形成的。也就是說(shuō)，涵養的好壞，與其涵養的環(huán)境有很大的關(guān)系。所謂橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是這個(gè)道理。
參考文獻
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