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中學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)施情感教育的有效對策
一、以音樂(lè )本體豐富情感體驗音色、節奏、旋律是構成音樂(lè )主體的三大要素，具體分析如下：
1.立色。音色是實(shí)現音樂(lè )與情感溝通的紐帶，賜予音符生命，以聲音為載體表現出來(lái)，音色的不同，傳遞的情感也有所不同。例如，清脆、優(yōu)美的音色讓人們心情愉悅;長(cháng)笛、小提琴嘹亮、高亢的音色讓人們情緒激昂;長(cháng)號、大提琴的音色讓人們體會(huì )到一種低沉、灰暗的厚重之感，等等。我國諸多民族樂(lè )器，就可較好地表達民族情感，古箏、琵琶、二胡等蘊涵了豐富的民族文化與歷史底蘊;
2.節奏。音符進(jìn)行過(guò)程中的長(cháng)與短、強與弱，就是節奏。節奏是塑造音樂(lè )形象、表達音樂(lè )情感的主要途徑。節奏的類(lèi)型多種多樣，如較長(cháng)的節奏產(chǎn)生穩重、悠長(cháng)之感;短促的節奏產(chǎn)生歡快之感：
3.旋律。旋律作為音樂(lè )情感的主要傳達要素，可更好地激發(fā)人們情感體驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意以旋律為切入點(diǎn)，引導學(xué)生感悟不同旋律中蘊涵的豐富情感。平穩的旋律具有優(yōu)美感;跳躍的旋律具有歡快感。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲時(shí)，起初為管樂(lè )與長(cháng)笛的純凈之美，通過(guò)小提琴表現了一幅具有詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景;隨后，融入大提琴渾厚的音色，與小提琴照相呼應，體現了梁祝二人的心心相印，在副歌部分，使用小提琴與樂(lè )隊交替演奏，表現出場(chǎng)景的活躍感;最后，以小提琴甜美的音色表示祝英臺，而大提琴深沉的音色則表示梁山伯，緩慢的節奏，體現了依依d~JtJ的情感。
二、以聲音魅力引發(fā)情感共鳴在音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )的感染力是無(wú)形的、潛移默化的。教師時(shí)而高亢、時(shí)而甜美的歌聲，是與學(xué)生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生情感體驗的最好途徑。因此，“以聲傳情”是情感教學(xué)的重要手段。一方面，優(yōu)美的聲音具有極強感染力，是激發(fā)課堂情緒的催化劑。由于音樂(lè )教師的特殊地位，因此對發(fā)音、語(yǔ)素、語(yǔ)調等產(chǎn)生較高要求，需吐字清晰、正確發(fā)音，可準確把握音樂(lè )作品的情感，并通過(guò)演唱的力度、速度等體現出來(lái)。清脆、悅耳、清晰的聲音，可以讓學(xué)生感悟節奏美與音色美。豐富的情感體驗，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生陶醉在詩(shī)一般的音樂(lè )中，展開(kāi)豐富的想象，提升音樂(lè )素養：另一方面，教師應做好課堂范唱。范唱是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一部分，通過(guò)規范的范唱，給學(xué)生帶來(lái)美的體驗、美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教師熟練、規范、傳情的歌聲感染學(xué)生，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、跟唱，體會(huì )音樂(lè )中的情感，激發(fā)學(xué)習欲望。
三、以興趣愛(ài)好激發(fā)情感培育學(xué)生只有對學(xué)習的課程產(chǎn)生興趣，才能確保實(shí)現教學(xué)目標。實(shí)際上，音樂(lè )是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，例如視唱、舞蹈等，這些都需要教師引導學(xué)生積極參與，完成情感體驗過(guò)程。實(shí)際上，音樂(lè )課堂是一個(gè)具有真實(shí)性、情感性、創(chuàng )造性的交融體系，是一種美的享受，而真正能讓學(xué)生感受到音樂(lè )魅力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng )作熱情，關(guān)鍵在于教師的引導。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應選擇具備藝術(shù)價(jià)值的課程，做到因勢利導，將當前流行元素引入到課堂中，探討學(xué)生感興趣的話(huà)題，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極情感。只有這樣，才能將學(xué)生平時(shí)隱藏的情感激發(fā)出來(lái)，不僅在一堂音樂(lè )課中表現出積極的情感與興趣，更重要的是樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習意識，培養其良好的學(xué)習習慣與學(xué)習態(tài)度。
通過(guò)中學(xué)音樂(lè )課堂的有效教學(xué)，將教學(xué)性與趣味性緊密相關(guān)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )旋律中，積極、主動(dòng)、全身心地參與到課堂教學(xué)中，更直觀(guān)地感受音樂(lè )認知與審美情感，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)策略，將學(xué)生自身的感受與音樂(lè )內容融為一體，在參與體驗過(guò)程中，釋放情感。例如，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)生活中的實(shí)際觀(guān)察與理解融入到教學(xué)中，或者將時(shí)尚潮流音樂(lè )傳遞給學(xué)生，利用多媒體等豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對音樂(lè )的理解，例如鑒賞電影《泰坦尼克號》，既有優(yōu)美的旋律，也配有生動(dòng)感人的畫(huà)面，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、思考過(guò)程中，理解中西方文化的差異，可謂一舉多得。
總之，情感教育作為中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的核心任務(wù)，同時(shí)也是提高音樂(lè )教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。以情感教育為出發(fā)點(diǎn)，改變過(guò)去單純傳授音樂(lè )知識的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生能力的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮情感因素的重要作用，不斷提升學(xué)生素質(zhì)與修養。
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