工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構的論文

　　一、引言

　　實(shí)踐教學(xué)是髙校培養高素質(zhì)應用型人才的基本方式，也是推進(jìn)髙校教學(xué)改革的重要途徑，建構科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現人才培養目標等具有重要意義。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以一線(xiàn)經(jīng)濟管理人才為培養目標，以工商管理、人力資源管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理等為主要教學(xué)內容的專(zhuān)業(yè)課程。工商管理專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟聯(lián)系密切的應用型學(xué)科，有著(zhù)較強的實(shí)踐性、應用性和科學(xué)性，需要通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力、環(huán)境適應能力和解決問(wèn)題能力。實(shí)踐教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本內容，建構實(shí)踐教學(xué)體系有助于學(xué)生消化所學(xué)知識，并將理論知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能使學(xué)生有效應對職業(yè)生涯中的新情況、新問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

　　二、工商管理專(zhuān)此實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

　　第一，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。實(shí)踐教學(xué)是一項涉及教學(xué)計劃改革、課程結構調整、教學(xué)環(huán)境改善的系統工程，需要明確教育目標，加大經(jīng)費投人，加強師資力量建設。但是，許多學(xué)校片面追求教學(xué)規模，追求碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)設置以及學(xué)生就業(yè)率，忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節以及學(xué)生實(shí)踐能力培養，導致工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所和設施缺乏，經(jīng)費投入和師資力量不足，無(wú)法有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

　　第二，教育目標僵化雷同。當前，許多高校都以“掌握現代工商管理基礎知識，具備開(kāi)展工商管理工作的技能的高素質(zhì)工商管理人才”為工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標，并未根據高等教育平民化的教育現狀以及生源素質(zhì)、學(xué)生就業(yè)等調整培養目標，無(wú)法培養出滿(mǎn)足社會(huì )需要的工商管理人才。

　　第三，教育教學(xué)方法落后。當前，許多高校都積極借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，努力推進(jìn)高校教學(xué)改革，但是在高校教學(xué)中仍存在著(zhù)“重理論，輕實(shí)踐”“重結果，輕過(guò)程”的問(wèn)題。例如，許多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)仍采用以教師為中心的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，課堂教育缺乏學(xué)生參與和師生互動(dòng)，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，無(wú)法培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和應用能力。再如，許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)盲目性大,針對性不強，不能根據教學(xué)內容制訂有針對性的實(shí)踐教學(xué)計劃，導致實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。在教學(xué)評價(jià)中，許多學(xué)校以理論知識的掌握程度作為評價(jià)標準，不能體現實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等教學(xué)內容，導致學(xué)生缺乏適應能力、動(dòng)手能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，在就業(yè)過(guò)程中缺乏核心競爭力。

　　三、工商管理專(zhuān)處實(shí)踐教學(xué)體系建構

　　第一，明確人才培養目標。人才培養目標是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都應圍繞人才培養目標展開(kāi)。在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應當根據學(xué)科特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、學(xué)�，F狀等確定人才培養目標，將提升學(xué)生的社會(huì )交際能力、經(jīng)營(yíng)決策能力、綜合管理能力、環(huán)境適應能力等作為實(shí)踐教學(xué)的核心內容，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、崗位適應能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　第二，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)方式。在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應積極推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現理論教育和實(shí)踐教學(xué)的有機結合，不斷提高學(xué)生應用知識的能力。例如，應強化實(shí)踐課程設置，要根據學(xué)生情況、就業(yè)需求等減少理論教學(xué)的課時(shí)安排，增加實(shí)習、實(shí)訓、設計等實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，建構“實(shí)踐能力主導型”的課程體系。應豐富實(shí)踐教學(xué)的內容，通過(guò)課程實(shí)驗、社會(huì )調查、企業(yè)實(shí)訓、頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計等方式，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及認知實(shí)踐、課程實(shí)踐、綜合實(shí)訓、畢業(yè)設計等內容，這些實(shí)踐環(huán)節相互聯(lián)系、密不可分。在理論教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)實(shí)驗、課程實(shí)習等方式培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)、學(xué)習，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在企業(yè)管理中的具體運用，為以后的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎。在校內外實(shí)踐實(shí)訓中，可以將課堂教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐、實(shí)習實(shí)訓等結合起來(lái)，建立以實(shí)踐教學(xué)為核心的第二課堂，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。此外，可以通過(guò)案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)模擬教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，培養學(xué)生的判斷、分析與決策能力；讓學(xué)生參與企業(yè)項目論證、營(yíng)銷(xiāo)、推廣等過(guò)程，在社會(huì )實(shí)踐中培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。

　　第三，加強師資隊伍建設。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)直接影響著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量。在工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構中，要通過(guò)多種方式培養一批專(zhuān)業(yè)知識豐富、實(shí)踐能力較強、綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師。為此，應鼓勵教師參與企業(yè)管理咨詢(xún)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理等活動(dòng)，不斷提高教師的實(shí)踐能力；應為教師提供進(jìn)修學(xué)習、外出考察、出國深造等機會(huì )，不斷提高教師的知識能力和綜合素質(zhì)。此外，還可以聘請企業(yè)管理人員擔任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，優(yōu)化教師結構，形成專(zhuān)兼兼并、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。

　　完善實(shí)踐教學(xué)體系是工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內容，也是培養應用型工商管理人才的重要方式。為此，高校應轉變教育教學(xué)理念，加大對實(shí)踐教學(xué)的投人，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，以更好地提高工商管理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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