全英授課管理學(xué)論文

　　1作業(yè)設計

　　教學(xué)過(guò)程除課上的教學(xué)環(huán)節設計，第二個(gè)重要環(huán)節便是課下的作業(yè)復習環(huán)節。管理學(xué)全英授課表現形式不僅限于教材的使用上，同時(shí)也表現在作業(yè)設計環(huán)節。管理課程學(xué)習最終目的是要求學(xué)生培養其獨立思考、管理自己和團隊的能力并能夠與團隊人員一起有效率完成任務(wù)。所以在作業(yè)設計中教師不僅需要根據學(xué)生學(xué)習情況制定出個(gè)人作業(yè)和團隊作業(yè)，而且也可以設計定期的es~斌除大課之外的課外研討會(huì ))來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力。就個(gè)人作業(yè)而言大二學(xué)生處于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習知識起步階段，無(wú)論是理論知識還是特定問(wèn)題分析能力都有所不足，所以個(gè)人作業(yè)可以以essya晦論文針對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析)的形式布置。通過(guò)完成一篇完整的essya不僅可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，而且培養其獨立思考能力。根據學(xué)生學(xué)習情況，可以將字數定在1500至2住川英文單詞左右。在首次布置作業(yè)的時(shí)候教師應該將需要解答的問(wèn)題、具體要求陳述清晰，避免過(guò)于復雜的詞匯、句型出現在題干中。此外教師還需要嚴格要求學(xué)生論文格式、用詞以及文獻參考從而養成嚴謹的學(xué)術(shù)寫(xiě)作習慣。團體作業(yè)可以采用assgln服nt和persnetatoin相結合的形式。所謂assgln服nt，教師可以將學(xué)生分為若干小組小組成員一起完成一次報告然后再將其報告做成幻燈片形式在課堂上做展示。在完成assgln~t和persentatoin的過(guò)程中掌生需要花大量時(shí)間去搜索材料，挖掘信息，并最終形成一個(gè)高效合作團隊。在此過(guò)程中不僅自主學(xué)習能力提高，更寶貴的團隊合作能力也得到鍛煉。

　　2有效的學(xué)生心理把握

　　陳映芝(0z10)在其研究中指出岸生對于全英授課課堂心理產(chǎn)生抵觸情緒之一是對語(yǔ)言的陌生。因此在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在口語(yǔ)表達方面應盡量使用常見(jiàn)口語(yǔ)，避免復雜英語(yǔ)詞匯出現。然而隨著(zhù)學(xué)生對于商科理論知識、語(yǔ)言學(xué)習的深入河以適當增加更為專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)。在相關(guān)輔助教學(xué)材料制作中在條件允許情況下可以找到中英對照教輔材料，這樣會(huì )在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)也提高英語(yǔ)水平。同時(shí)池需要注意對學(xué)生自信心的培養。自信心較強的學(xué)生不易被學(xué)習中遇到的困難壓制反而會(huì )憑借其強大內驅力克服困難。但是缺乏自信心的學(xué)生往往會(huì )表現出消極的行為、情緒例如無(wú)故缺課，上課無(wú)精神。不自信既阻礙學(xué)生學(xué)習、身心發(fā)展還降低課堂效率因此授課教師需要堅持鼓勵學(xué)生、積極給予問(wèn)題反饋讓學(xué)生從心內相信自己。

　　3結束語(yǔ)

　　由于“全英授課”模式不同于傳統授課方式，所以從教材的選擇上需要同時(shí)注意教材的可用性和時(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，雙向互動(dòng)教學(xué)形式和現代化多媒體可以大大提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習積極性。在作業(yè)設計環(huán)節教師需要注意將個(gè)人作業(yè)與團隊作業(yè)相結合，同時(shí)可以加入se~ar來(lái)加強學(xué)生自主學(xué)習能力。在開(kāi)展全英授課的同時(shí)，不僅僅要求教師自如地使用外語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)也需要學(xué)生們有一定良好的英語(yǔ)基礎才能真正實(shí)現英文授課。因此掌�？梢栽诨�礎課程中適當安排一些商科英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)幫助學(xué)生提高商業(yè)類(lèi)英語(yǔ)應用能力。

　　作者：劉寶琦 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院

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