多媒體國際保險學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)法與模式研究的論文
多媒體國際保險學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)法與模式研究的論文
1.多媒體國際保險雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與思考
國際保險雙語(yǔ)教學(xué)是指用英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行國際保險學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，一般是指在用母語(yǔ)進(jìn)行部分國際保險學(xué)教學(xué)的同時(shí)，用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式，其最終目標是學(xué)習者能同時(shí)使用母語(yǔ)和非母語(yǔ)（一般指英語(yǔ)）在經(jīng)濟領(lǐng)域進(jìn)行跨文化交際，成為既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的國際型人才。國家教育部2001年發(fā)文明確指出，要在高校積極推進(jìn)使用英語(yǔ)（雙語(yǔ)）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，并要求力爭在三年內，用英語(yǔ)為教學(xué)手段的專(zhuān)業(yè)課程比例達到所開(kāi)課程的5%至10%。為落實(shí)國家教育部的指示精神，我院從09級開(kāi)設了國際保險等雙語(yǔ)教學(xué)課程，然而，由于這種教學(xué)途徑與教學(xué)模式完全是一種嶄新的嘗試，存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題。首先，在教學(xué)上英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)如何與全英專(zhuān)業(yè)教學(xué)合理銜接？教學(xué)、科研和師資培養等關(guān)鍵問(wèn)題如何落實(shí)？如何選定切實(shí)可行的雙語(yǔ)教學(xué)目標、課程體系和教材？如何盡快開(kāi)發(fā)出與其相配套的多媒體教學(xué)軟件？這些教學(xué)上的具體問(wèn)題正在困惑著(zhù)教師和教育管理工作者。其次，是師資水平和學(xué)生素質(zhì)之間的矛盾，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要求教師同時(shí)具備豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識和扎實(shí)的外語(yǔ)表達能力，其中外語(yǔ)口語(yǔ)能力是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的瓶頸。國內經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平達不到教學(xué)標準，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)水平欠缺；而學(xué)生是否能具備運用綜合英語(yǔ)理解專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行經(jīng)貿英語(yǔ)交流的能力是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，第三，是對多媒體輔助教學(xué)的研究與探討。面對兩新即多媒體新和雙語(yǔ)教學(xué)新的教學(xué)嘗試，如何保證它的教學(xué)質(zhì)量，是廣為關(guān)注的問(wèn)題。本課題針對在推進(jìn)多媒體國際保險雙語(yǔ)教學(xué)改革中存在的上述問(wèn)題和改革的思路與行動(dòng)進(jìn)行深入探討。
2.建立多媒體國際保險雙語(yǔ)教學(xué)國際化的教育平臺
2.1 教學(xué)理念的更新
多媒體國際保險雙語(yǔ)教學(xué)與傳統外語(yǔ)課堂教學(xué)相比有很大的優(yōu)越性，它代表了語(yǔ)言學(xué)習模式的根本轉變。從本質(zhì)上說(shuō)，這種教學(xué)方法和教學(xué)模式是要通過(guò)學(xué)科學(xué)習來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習具體的國際保險學(xué)科或課程來(lái)獲取英語(yǔ)交際能力。是英語(yǔ)教學(xué)的一場(chǎng)重大革命。
2.2 教學(xué)目標的創(chuàng )新 2.3 嶄新的課程體系建設和教學(xué)模式
3.從保持型雙語(yǔ)教學(xué)法到浸泡式全英教學(xué)法的實(shí)踐
多媒體國際保險雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法需要一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步深入的過(guò)程，也可以當作是一項有計劃、有步驟、連續性很強的系統工程。操之過(guò)急則事倍功半，教學(xué)達不到應有的效度。我們把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，針對每個(gè)階段施以不同的教學(xué)方法。
3.1 入學(xué)初期的保持型雙語(yǔ)教學(xué)法
新生入校時(shí)學(xué)生在自己所報專(zhuān)業(yè)系學(xué)習英語(yǔ)基礎課和公共基礎課以及專(zhuān)業(yè)基礎課，這個(gè)階段的雙語(yǔ)教學(xué)是把學(xué)生在中學(xué)所獲得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能轉化為“語(yǔ)言能力”。傳統的'英語(yǔ)教學(xué)法是教師著(zhù)重教授語(yǔ)法、句型、詞匯等語(yǔ)言知識的分析，學(xué)生的精力放在應試技巧上，交際能力很難養成。保持型雙語(yǔ)教學(xué)首先在使用全英教材的基礎上，教師全英授課、全英板書(shū)、學(xué)生英文完成作業(yè)。其次，通過(guò)以學(xué)生為中心的主題教學(xué)，教師指導學(xué)生以演講、討論和辯論的方式用英語(yǔ)表達知識，讓學(xué)生全方位地接受英語(yǔ)，適應雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍。第三，使學(xué)生把語(yǔ)言作為傳播文化最有效的媒介來(lái)學(xué)習，了解語(yǔ)言的內涵，妥當組織語(yǔ)言表達自己的思想。教師通過(guò)跨文化對比的方式使學(xué)生在了解英語(yǔ)國家文化的同時(shí)，還要具備傳播本國文化的能力。在經(jīng)過(guò)一年有針對性地英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作的強化訓練后，根據學(xué)生英語(yǔ)口筆試考試成績(jì)以及數學(xué)和專(zhuān)業(yè)課排名，擇優(yōu)分出實(shí)驗班，進(jìn)入第二階段學(xué)習。"
3.2 中期的過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)法
強化交際式英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎，在第三學(xué)期04級參加的全國大學(xué)英語(yǔ)統考中，實(shí)驗班的學(xué)生100%通過(guò)四級水平考試，不少學(xué)生考到85分以上的好成績(jì)。此時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言應用能力顯著(zhù)提高。教師要不失時(shí)機地增加專(zhuān)業(yè)基礎英語(yǔ)教授的內容，例如：經(jīng)濟報刊選讀、商務(wù)英語(yǔ)對話(huà)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯等。其它專(zhuān)業(yè)基礎課只要能用英語(yǔ)開(kāi)設的課程盡可能使用英語(yǔ)，促使學(xué)生盡快達到“用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識”的水平。在這一階段，學(xué)生盡可能沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，經(jīng)濟信息交流、專(zhuān)業(yè)話(huà)題討論、英文報告撰寫(xiě)、商務(wù)文件翻譯等。學(xué)生在大量原版英文閱讀，頻繁的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，和眾多實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作中，不斷獲取刺激環(huán)境中的復雜知識，學(xué)生在掌握了專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化中也掌握了大量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，領(lǐng)會(huì )到英語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識的內在表達規則。
3.3 后期的浸泡式全英教學(xué)法
這個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)是全部專(zhuān)業(yè)必修課程使用原版教材，外籍教師和中國教師為學(xué)生提供完全的西式國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育。在前兩個(gè)階段的系統培訓下，學(xué)生具備了較為扎實(shí)的外語(yǔ)應用能力，已基本能夠同教師就專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。擁有其本土文化的優(yōu)勢的外籍教師，以大量嚴謹的邏輯數據分析和深入淺出的實(shí)證案例講解，“引導式”、“探究式”等開(kāi)放型教學(xué)方法，使全英專(zhuān)業(yè)教學(xué)生動(dòng)有趣。學(xué)生的思維模式不僅受到英文原版教材固有的知識體系結構和邏輯方式的沖擊，而且直接受到外籍教師思維方式的猛烈碰撞。這種浸泡式全英國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往能達到質(zhì)變提升的效果。
3.4 多媒體在國際商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)中的應用
4.多媒體國際商務(wù)保險教學(xué)面臨的問(wèn)題與對策
引用西方原版專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行全英教學(xué)是與國際接軌，須按照國際經(jīng)管學(xué)院的教學(xué)標準要求教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。然而，我們在現實(shí)教學(xué)中還存在著(zhù)許多問(wèn)題需要進(jìn)一步探索、調整、改進(jìn)和完善：
4.1 教師隊伍的建設 高質(zhì)量的師資隊伍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要實(shí)施多媒體國際保險雙語(yǔ)教學(xué)，教師們要具備三種能力即嫻熟的外語(yǔ)教學(xué)能力、豐富的商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和多媒體輔助教學(xué)技能。要辦出我院的特色教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院必須考慮強化培養雙語(yǔ)教學(xué)師資隊伍，對他們實(shí)行有效的在職上崗培訓，如首先定期派遣有關(guān)任課教師到國內雙語(yǔ)教學(xué)起步早的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修相關(guān)課程，提高師資水平。第二，建立專(zhuān)業(yè)課教師和英語(yǔ)課教師定期溝通協(xié)調機制，定期組織研討會(huì )，研討專(zhuān)業(yè)教學(xué)與基礎英語(yǔ)教學(xué)的合理銜接問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)教師把要涉及到的商務(wù)理論概述給英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教師可根據未來(lái)課程需要開(kāi)設一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的鋪墊課程。從而可以避免基礎英語(yǔ)教學(xué)和全英專(zhuān)業(yè)教學(xué)的脫鉤，給學(xué)生全英專(zhuān)業(yè)學(xué)習造成壓力。
第三，利用對外合作辦學(xué)的機會(huì )與國外大學(xué)聯(lián)合培養師資，有條件的話(huà)，可以派遣優(yōu)秀教師到國外攻讀或進(jìn)修商科碩士學(xué)位，引進(jìn)或聘請具有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)碩、博士學(xué)位的外籍專(zhuān)家和全英專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才，參與并指導國際保險雙語(yǔ)教學(xué)與科研工作。
4.2 原版教材的選擇 由于目前在全國范圍內尚未全面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)，所以缺乏與之相匹配的優(yōu)秀教材和教學(xué)大綱�，F在一些高校選擇的是清華大學(xué)出版社的影印版教材，原文版教材的優(yōu)點(diǎn)是：理論先進(jìn)，內容新穎，語(yǔ)言地道，案例充分；然而，它也存在著(zhù)明顯的不足：篇幅過(guò)大，價(jià)格昂貴，脫離中國市場(chǎng)實(shí)情，書(shū)中大部分的案例不足以幫助學(xué)生理解相關(guān)理論。這些不利因素很容易造成一部分學(xué)生的畏懼心理，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效度。不少師生認為最佳的教材選擇應是西方原版教材加國內真實(shí)商業(yè)案例。然而，中文編寫(xiě)的案例難以保持全英專(zhuān)業(yè)授課標準，雙語(yǔ)教學(xué)要走回頭路。因此，學(xué)院應協(xié)調解決雙語(yǔ)教學(xué)中出現的兩難問(wèn)題，組織編譯英文版商業(yè)案例的工作。
4.3 課程設置合理化 關(guān)注特定學(xué)科體系中不同課程的難易程度，避免學(xué)生在大三階段進(jìn)入英文原版專(zhuān)業(yè)教材學(xué)習時(shí)的學(xué)習負擔過(guò)重，因此，首先適當精講商科課程。其次，在大一階段就循序漸進(jìn)地開(kāi)設一些基礎性英語(yǔ)商科課程，避免把全英商科課程過(guò)于集中在大三階段。此外，講授商科課程時(shí)，多安排一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)。經(jīng)常布置一些讓學(xué)生課后自我研究和思考的作業(yè)題或案例分析，以便學(xué)生更好地把書(shū)本上的理論知識與實(shí)踐結合起來(lái)，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
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