農村小學(xué)德育論文

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的提出和付諸施行，關(guān)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德的培育曾經(jīng)越來(lái)越遭到廣闊教育同仁的注重，新教改更是把進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德放在當代教育的首要位置。接下來(lái)是小編為您整理的農村小學(xué)德育論文，希望對您有所幫助。

　　摘要：新課程標準對于小學(xué)德育教育提出了明確要求,而社會(huì )對于人才的發(fā)展需求也要求學(xué)校必須注意德育教育工作。小學(xué)階段是德育教育工作開(kāi)展的初級階段,德育的實(shí)效性對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的作用。

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的提出和付諸施行，關(guān)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德的培育曾經(jīng)越來(lái)越遭到廣闊教育同仁的注重，新教改更是把進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德放在當代教育的首要位置。小學(xué)教學(xué)作為我國教學(xué)方案的初始階段，其對學(xué)生早期潛認識的培育至關(guān)重要。在德育教學(xué)方面更是如此。在教學(xué)過(guò)程中我們不能講求“畢其功于一役”，更應該強調對學(xué)生德育方面的潛移默化的培育，所以我們應該抓住小學(xué)生在心理和生理上的特性展開(kāi)教學(xué)工作�！扒Ю镏�行始于足下”，作為小學(xué)德育教學(xué)工作者的我們應該從教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)一滴做起，調整本人的教學(xué)辦法，把培育學(xué)生的德育素質(zhì)作為首要的教學(xué)目的，實(shí)在地做到進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者分離本人在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬π�學(xué)教學(xué)中學(xué)生德育教育的一些戰略。

　　一、肯定目的，進(jìn)行德育教育

　　小學(xué)生普通很喜歡集體活動(dòng)，教師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要由于個(gè)人緣由損傷集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感。在活動(dòng)中我們能夠經(jīng)過(guò)各種行為標準的競賽、一次又一次以班級為單位展開(kāi)的活動(dòng)中，如學(xué)校展開(kāi)的拔河競賽，讓學(xué)生逐漸培育起了集體榮譽(yù)感，曉得個(gè)人要為班級爭光，而班級取得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的表現，讓他們能努力在為班級的榮譽(yù)而標準本人的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是樹(shù)立在學(xué)校實(shí)在可行的德育活動(dòng)中的，能夠從身邊的小事做起，經(jīng)過(guò)日常行為標準教育，將與小學(xué)生年齡特性相順應的德育標準放入其中，理論證明，將德育的請求化為一條條班級的詳細的斗爭目的，能夠鼓勵全班學(xué)生向著(zhù)目的奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到本人是和集體同呼吸、共甘苦的，經(jīng)過(guò)集體的力氣培育起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生遭到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)卓有成效的辦法。

　　二、強抓常規，施行德育教育

　　學(xué)校生活，請求孩子們樹(shù)立嚴厲的集體和時(shí)間觀(guān)念，恪守學(xué)校紀律。小學(xué)的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經(jīng)過(guò)重復鍛煉，也不一定做到。因而從開(kāi)學(xué)起，教員要對他們進(jìn)行常規教育，對怎樣上課、下課、答復問(wèn)題、尊崇師長(cháng)、團結同窗等等，都做了明白的請求，然后，進(jìn)行重復鍛煉，對做得好的同窗給予褒揚，并讓他示范給大家看。有的同窗做錯了，就讓他們重做一次，兩次......誨人不倦，屢次重復，直到做好為止，不能由于錯了一次而批判，應真誠地鼓舞他們樹(shù)立自信心去做好。

　　三、課堂教學(xué)，進(jìn)行德育教育

　　課堂是我們教員對學(xué)生教育的主戰場(chǎng)。對教材內容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表本人的見(jiàn)地，經(jīng)過(guò)大家的討論，把課文通知我們的內容歸結出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)本人的討論能夠很容易控制應有的德育道理。從中學(xué)生能夠養成認真細致的優(yōu)秀習。各學(xué)科都可發(fā)掘愛(ài)國主義教育要素。小學(xué)生在道德學(xué)問(wèn)的了解上是從比擬淺薄的、外表的了解逐漸過(guò)渡到比擬準確的、實(shí)質(zhì)的了解。低年級小學(xué)生的了解常常是淺薄的、外表的，詳細性很大，概括程度很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)絡(luò )生活實(shí)踐進(jìn)行行為指導，引導學(xué)生理論。這樣既明理，又導行，才干使學(xué)生既曉得為什么去做，還曉得怎樣去做。要讓學(xué)生分離本身進(jìn)行比擬，確立明白的導行目的，構建課堂多維交往構造，采用小組討論等方式，就能夠滿(mǎn)足低年級小學(xué)生交流的愿望，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的互相教育從而產(chǎn)生德育效能。教員能夠在設置道德情境的前提下，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)縱向比擬：看本人能否比以行進(jìn)步，或者橫向比擬：看別的做得好的小朋友是怎樣做的，本人是不是和他人做得一樣好，在比擬中，逐漸進(jìn)步學(xué)生的道德認識。

　　四、褒揚為主，強化德育教育

　　愛(ài)聽(tīng)褒揚是兒童心理特性，褒揚運用得恰當，學(xué)生的積極要素就會(huì )像原子裂變一樣發(fā)作連鎖反響。例如：上課了，大局部同窗在喧嚷，沒(méi)有做好上課準備，假如泛泛批判，收效甚微，假如點(diǎn)名批判，他人常常同病相憐;假使從亂糟糟中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準備好的同窗進(jìn)行褒揚，其他學(xué)生便會(huì )仿效，次序井然。人都有自尊心，褒揚有批判的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批判。我常用褒揚某個(gè)學(xué)生道德質(zhì)量、思想行為上的積極要素去影響和克制后進(jìn)學(xué)生中存在的消極要素，寓批判于褒揚之中。這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習，到達揚長(cháng)避短的目的。

　　五、以身作則，樹(shù)立德育典范

　　小學(xué)生模擬性很強，教員一舉一動(dòng)，一言一行對學(xué)生都起著(zhù)潛移默化的影響。工作中我嚴厲請求本人，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡請求學(xué)生做到的事，我首先做到。如請求學(xué)生對人講話(huà)要有禮貌，我就帶頭運用禮貌言語(yǔ);請求學(xué)生要保護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

　　六、增強家庭德育教育

　　能夠展開(kāi)家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)，以活動(dòng)為紐帶，構成家校德育合力。學(xué)校樹(shù)立教員家訪(fǎng)制、家校定期對話(huà)制、教員家長(cháng)共評制、優(yōu)秀家長(cháng)及學(xué)習型家庭評選制等一系列制度，普遍展開(kāi)家長(cháng)開(kāi)放周、家長(cháng)接待日等活動(dòng)，組織家長(cháng)看校容校貌、隨堂聽(tīng)課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教領(lǐng)會(huì )，做到了活動(dòng)內容豐厚多彩。經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)代表座談會(huì )，樹(shù)立家庭教育聯(lián)絡(luò )卡等家�！半p邊”活動(dòng)，拉近了家校間隔，親密了家校關(guān)系，構成了德育合力。以家長(cháng)學(xué)校為依托，進(jìn)步家長(cháng)綜合素質(zhì)。

　　總之，“德育是做人的基本”。要進(jìn)步德育的實(shí)效性必需樹(shù)立新觀(guān)念，必需從學(xué)生身邊的小事抓起，必需面向全體，必需抓德育活動(dòng)，必需立足課堂，必需鍥而不舍，確保德育內容的落實(shí)。只要這樣，才干最大限度地進(jìn)步德育工作的實(shí)效性。

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