師范院校創(chuàng )業(yè)教育論文
一、學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的認知程度不高
在創(chuàng )業(yè)看法方面，有百分之91%的人對創(chuàng )業(yè)表示認同，并支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)；有9%的學(xué)生表示不愿意積極參與創(chuàng )業(yè)�？梢�(jiàn)，學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的認知程度不高，對創(chuàng )業(yè)的理解知識一個(gè)寬泛的認識。并且很多學(xué)生認為創(chuàng )業(yè)具有很大的難度，雖然支持創(chuàng )業(yè)，但不愿意積極參與到創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中來(lái)。主要是因為學(xué)生存在創(chuàng )業(yè)難度大、風(fēng)險高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創(chuàng )業(yè)的旁觀(guān)者。還有一少部分學(xué)生認為，創(chuàng )業(yè)是找不到工作的無(wú)奈之舉。他們認為只要擁有大學(xué)畢業(yè)文憑，將來(lái)就會(huì )出人頭地。從而導致學(xué)生在大學(xué)生活中，不注意自身綜合素質(zhì)的培養，一味只看學(xué)習成績(jì)，重學(xué)歷，不重視學(xué)習方法和創(chuàng )新意識的培養，只想畢業(yè)后能夠找到一個(gè)安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過(guò)自主創(chuàng )業(yè)。
二、學(xué)生對目前創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)
學(xué)生對學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的評價(jià)上，有近84%的人認為學(xué)校對創(chuàng )業(yè)教育不重視，認為重視的僅有16%；有79%的人不了解學(xué)校有創(chuàng )業(yè)指導中心、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng )業(yè)教育課程等相關(guān)情況。這就表明，學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創(chuàng )業(yè)教育在運行機制和管理體制上還存在著(zhù)嚴重不足。例如在創(chuàng )業(yè)教育課程設置上，國務(wù)院及教育部明確將創(chuàng )業(yè)教育作為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的重要組成部分；國務(wù)院也再次明確要求“各高校要廣泛開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系，將創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)分管理”。但由于白城師范學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，雖編著(zhù)了系列創(chuàng )業(yè)教育教材，并在非師范院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)必修課，但師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生并未開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育理論及實(shí)踐課程。在創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍方面，地方師范院校的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍還比較薄弱。從事創(chuàng )業(yè)教育的教師除需要有豐富的理論知識外，還要具有豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗，這對教師的綜合組織要求很高，但實(shí)際上，一部分教師并非創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)職教師，普遍缺乏創(chuàng )業(yè)教育的系統知識。簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法深入創(chuàng )業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。
三、學(xué)生創(chuàng )業(yè)的困難
學(xué)生認為在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，“資金不足、缺乏社會(huì )關(guān)系”的人數有81%；“沒(méi)有經(jīng)驗，不知該怎樣創(chuàng )業(yè)”的人數有69%；“創(chuàng )業(yè)風(fēng)險大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對的有9%�？梢�(jiàn)，學(xué)生認為他們創(chuàng )業(yè)的最大障礙表現在資金不足、社會(huì )關(guān)系缺乏、創(chuàng )業(yè)技能和創(chuàng )業(yè)能力欠缺、沒(méi)有良好的心理素質(zhì)等方面。這些因素恰恰是在高校創(chuàng )業(yè)教育力所能及的范圍之內，比如培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力與創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)的提高，提供創(chuàng )業(yè)基金等，這也是一些高校正在實(shí)行創(chuàng )業(yè)教育中正在探索的領(lǐng)域，這些做法并沒(méi)有在所有的高校普及和深入。另外高校創(chuàng )業(yè)教育課程在學(xué)生心目中的地位之低，說(shuō)明高校的創(chuàng )業(yè)教育并沒(méi)有完全發(fā)揮它在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中應有的作用。
四、學(xué)生對學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的要求
根據問(wèn)卷調查，有78%的人選擇了“建立創(chuàng )業(yè)基地”一項；有85%的人選擇“到企業(yè)親身實(shí)踐；”有50%的人選擇“參加創(chuàng )業(yè)大賽計劃”；有85%的人認為平時(shí)學(xué)習的書(shū)本知識脫離實(shí)際；有89%的人希望學(xué)校開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導課程，并提出，更希望由成功的創(chuàng )業(yè)者、行家或專(zhuān)家來(lái)?yè)沃笇?chuàng )業(yè)課程的老師。從以上數據分析來(lái)看，一方面學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要學(xué)校給予他們的實(shí)踐鍛煉的機會(huì )和平臺。創(chuàng )業(yè)教育不僅僅是依靠課堂教學(xué)和講座等以理論指導為主的過(guò)程，更是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的課程，更應該注重在實(shí)踐中培養學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、心理承受能力與團隊協(xié)作精神。這就需要學(xué)校更多的建立創(chuàng )業(yè)教育實(shí)習基地，讓更多的學(xué)生有機會(huì )親身參與進(jìn)教育活動(dòng)中來(lái)。另一方面，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)意識到創(chuàng )業(yè)教育的重要性，并要求開(kāi)設相應的課程，而且希望由一些有經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)者或成功人士，親自為學(xué)生講述成功過(guò)程和講授創(chuàng )業(yè)理論知識。伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教育思想及教育功能都在不斷的變化，創(chuàng )業(yè)教育就是在時(shí)代的要求下提出的。因此，地方師范院校必須結合契機，重視創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )業(yè)教育對學(xué)校發(fā)展和對人才培養的重要性。這就需要教師加強自身修養，轉變傳統的人才觀(guān)和教育觀(guān)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性，要通過(guò)各種創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng )業(yè)理論知識、增加創(chuàng )業(yè)興趣和提高創(chuàng )業(yè)能力，營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍。
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