高校英語(yǔ)教學(xué)的論文
1。當代高校英語(yǔ)教學(xué)的現狀
在閱讀時(shí)，由于各國之間存在文化差異，會(huì )使學(xué)生對文章的意思存在誤解。所以在現今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師會(huì )隨堂對學(xué)生進(jìn)行英美等國家的國家概況和社會(huì )文化的講解和普及。再次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)所涉及的領(lǐng)域很廣，在對特殊的文章進(jìn)行理解時(shí)，需要學(xué)生了解相應的知識，如報刊類(lèi)文章，對學(xué)生對當代英美國家的社會(huì )生活和政治、經(jīng)濟局勢有一定的了解。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，培養學(xué)生對外國局勢的關(guān)注和對外國文化的興趣。最后，在閱讀教學(xué)時(shí)，應使學(xué)生可以盡量的多閱讀外國的書(shū)籍和文章，使學(xué)生的閱讀能力能夠滿(mǎn)足閱讀教學(xué)所要求的。所以，在課上的閱讀教學(xué)之外，給學(xué)生推薦好的文章和書(shū)刊，培養學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀量能夠得到保證。
2。高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的弊端
高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到充分的實(shí)施和發(fā)展的同時(shí)，許多弊端也隨之而來(lái)。使學(xué)生在接受閱讀教學(xué)時(shí)，無(wú)法真正達到所預計的閱讀水平，這些問(wèn)題越來(lái)越成為高校英語(yǔ)教育的絆腳石。
2。1教育方式守舊，缺乏創(chuàng )新許多高校的閱讀教學(xué)采用傳統的教育方式，即老師對教材中的文章進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記的方式。這種填鴨式的教學(xué)方式阻礙學(xué)生進(jìn)行獨立思考，對所學(xué)文章的內容不能完整的理解。使學(xué)生對老師的依賴(lài)性增強，無(wú)法真正做到獨立的理解和閱讀文章，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。
2。2閱讀教學(xué)太過(guò)注重詞匯和文法的積累，忽略了對文章的整體理解在很多高校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了將學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法學(xué)習的進(jìn)度拉齊，使教師在上課時(shí)對詞匯和語(yǔ)法的講解要遠遠多余對文章內容的講解，更無(wú)論對學(xué)生的閱讀理解方法進(jìn)行指導。這種教學(xué)方式使學(xué)生無(wú)法從整體上對文章進(jìn)行閱讀和理解。更加無(wú)法使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )閱讀的樂(lè )趣。使學(xué)生厭倦對英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習。
2。3學(xué)生的閱讀時(shí)間控制不良高校學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的閱讀時(shí)間往往只有整個(gè)課堂的五分之一。其他的時(shí)間都由教師對課堂上所需掌握的內容進(jìn)行講解。這就導致教師無(wú)法對學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行整體的掌控和訓練，因此，學(xué)生在獨立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)常常會(huì )出現閱讀過(guò)慢的現象，這種現象也導致學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)產(chǎn)生厭煩焦躁心理。認為自己的閱讀速度太慢是因為詞匯量不夠，進(jìn)而又回到單詞的學(xué)習和背誦上，導致學(xué)生在閱讀速度的訓練上進(jìn)入惡性循環(huán)。無(wú)法使學(xué)生真正獨立閱讀英語(yǔ)文章和書(shū)刊。更談不上學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的掌握。
2。4學(xué)生閱讀量不夠教師在對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，只能對學(xué)生在課堂上的閱讀量有所了解，但在課下時(shí)間里，無(wú)法對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行掌控，這是因為教師對學(xué)生課下的閱讀重視不夠。而學(xué)生也很少有主動(dòng)在課下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓練。導致學(xué)生的閱讀量只在課上的現象。對學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養有著(zhù)巨大的阻礙。
2。5學(xué)生的閱讀習慣存在很大問(wèn)題教師為了使學(xué)生的注意力集中，通常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦，這種方式雖然能夠活躍課堂氣氛，但極易養成學(xué)生在閱讀中的不良習慣。由于朗誦要求學(xué)生能夠記住每個(gè)單詞的發(fā)音，一旦學(xué)生遇到無(wú)法閱讀的單詞，就會(huì )不由自主的停下來(lái)進(jìn)行查閱。使學(xué)生無(wú)法做到對文章的通篇閱讀和理解。不連貫的閱讀也使學(xué)生的理解能力下降。使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。
2。6學(xué)生自我約束能力較低很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習存在排斥或恐懼心理，在學(xué)習時(shí)無(wú)法集中精神，對英語(yǔ)學(xué)習的興趣不大。也就無(wú)法養成良好的閱讀習慣。特別是高校的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在自由的學(xué)習氛圍下無(wú)法進(jìn)行自我約束，導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)困難，使英語(yǔ)月的的學(xué)習難度增加。
2。7專(zhuān)業(yè)性不強高校的教育方式，較普通高中的教育方式具有針對性強、專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，對英語(yǔ)文章的閱讀也有一定的要求，但是高�，F如今的英語(yǔ)閱讀教育所選教材。千篇一律，各個(gè)專(zhuān)業(yè)所學(xué)內容相同，無(wú)法體現高校教育的特點(diǎn)，學(xué)生對這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性不強的文章的興趣不大。無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻知識的需求。導致學(xué)生輕視英語(yǔ)閱讀教育。
3。如何解決高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題
3。1轉變教師思想要想解決高校英語(yǔ)閱讀教育的弊端，首先就要從改變教師思想做起，要改變教師“抓成績(jì)就要抓單詞”的思想，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉變?yōu)橹鲃?dòng)思考。在對文章的詞匯和文法進(jìn)行系統的學(xué)習的同時(shí)，能夠做到對文章的整體理解。使學(xué)生的理解能力得到提高。
3。2對詞匯和文法的學(xué)習方式進(jìn)行創(chuàng )新很多高校學(xué)生都存在詞匯量不夠，文法掌握不良的問(wèn)題。在讓學(xué)生能夠掌握詞匯和語(yǔ)法的同時(shí)，又不影響對文章的理解和消化。就需要對現在的課堂形式進(jìn)行改革，在理解詞匯和文法的意義的基礎上，對文章中的詞匯和文法的特定含義進(jìn)行理解和消化。使詞匯和文法不在局限于背誦。對提高學(xué)生的整體閱讀水平有很大的意義。
3。3重視學(xué)生閱讀時(shí)間的掌控教師在對文章進(jìn)行理解和講解的同時(shí)，還需對學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行大致的掌握。針對學(xué)生閱讀過(guò)慢的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行相應的指導。比如，教學(xué)生在閱讀時(shí)使用泛讀的方式。就是針對文章的大致內容，進(jìn)行粗略的閱讀，在了解文章的大致內容后，再對文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細的閱讀和理解。這種方式有效的節省了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也極大的提高了學(xué)生的閱讀速度。同時(shí)，針對學(xué)生害怕單詞量小無(wú)法閱讀的問(wèn)題。要對學(xué)生強調對文章的整體理解的重要性。使學(xué)生盡快的將閱讀速度提升上來(lái)。
3。4針對學(xué)生的課下閱讀進(jìn)行安排大部分高校學(xué)生的閱讀量只存在于課上，課下很少有學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。針對這種情況，教師應對學(xué)生進(jìn)行課下閱讀的安排，給學(xué)生留課下“作業(yè)”讓學(xué)生的課后時(shí)間可以充分的利用起來(lái)。使學(xué)生的閱讀量增加。做到課下的英語(yǔ)閱讀訓練。在學(xué)生的閱讀量達到一定程度后，對學(xué)生的理解能力進(jìn)行教育。使學(xué)生的閱讀能力的到提升。
3。5糾正學(xué)生錯誤的閱讀習慣真正的閱讀是不發(fā)出聲音的。這樣閱讀的速度和專(zhuān)注度都最高。而由于學(xué)生錯誤的閱讀習慣導致學(xué)生的閱讀訓練無(wú)法達到理想預期。針對這一問(wèn)題，教師應對學(xué)生的不良習慣進(jìn)行糾正，并幫助其養成良好的閱讀習慣。教會(huì )學(xué)生要離開(kāi)詞典閱讀，不能依靠詞典對文章內單獨的詞匯的理解來(lái)理解文章的意思。使學(xué)生能夠獨立的閱讀英語(yǔ)書(shū)刊和文章。
3。6提高學(xué)生的閱讀興趣高校輕松自由的學(xué)習氛圍使得學(xué)生在很大程度上疏于對自己的管理約束。這也是很多高校學(xué)生在升學(xué)之后存在的問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，對學(xué)生閱讀興趣的培養也尤為重要。讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現自我管理和約束，從而養成定時(shí)定量閱讀英語(yǔ)文章的習慣。對提高學(xué)生的閱讀水平有很大的意義。
3。7多為學(xué)生準備專(zhuān)業(yè)性強的文章高校英語(yǔ)閱讀教材中的很多文章都是對英語(yǔ)國家的社會(huì )概況的說(shuō)明文。也就是說(shuō)，高校英語(yǔ)閱讀教材的題材單一且不具有針對性，針對這一問(wèn)題，高校在篩選教材時(shí)可以針對不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同類(lèi)型的教材。使學(xué)生在對日常的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習外，能夠盡可能多的對世界各國的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了解。從而更好的回歸到專(zhuān)業(yè)學(xué)習上來(lái)。
4。高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展方向
高校英語(yǔ)閱讀對學(xué)生了解世界、理解自身水平有著(zhù)重要的意義。因此，在未來(lái)的發(fā)展里，高校英語(yǔ)閱讀將呈現出多元化的發(fā)展趨勢，所謂多元化，就是在授課方式、課堂表現、課下訓練和專(zhuān)業(yè)能力提升這幾個(gè)方面全面發(fā)展�？偨Y高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)重要的地位。但由于現在的教育理念和教育方式上的不足。使其受重視程度不夠，無(wú)法完成預期的教學(xué)期望，這對高校和學(xué)生都是無(wú)法彌補的損失。本文通過(guò)對高校英語(yǔ)閱讀教育的分析和理解。對其存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述和解答。希望在增強高校和教師的重視程度的同時(shí)，能夠改正現存的許多問(wèn)題，提升教育水平，完善教育體系。使學(xué)生的閱讀能力得到提升。使其在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里能夠借助英語(yǔ)閱讀的幫助，充實(shí)自己。真正的實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習上的進(jìn)步。進(jìn)而改善高校學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。使高校學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習檔次得到提升。從而提高高校學(xué)生的英語(yǔ)水平。
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