初中生物課堂情境教學(xué)問(wèn)題及對策論文

　　摘要：在教學(xué)改革的背景下，文章立足于提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，增強學(xué)生整體生物素養，分析了目前初中生物課堂情境教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎上，結合生物課堂教學(xué)經(jīng)驗，具體探討了初中生物課堂情境教學(xué)的優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；情境教學(xué)；問(wèn)題

　　隨著(zhù)生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)在社會(huì )中的作用越來(lái)越明顯。在新課程改革的背景下，初中生物課堂教學(xué)改革成為初中生物教學(xué)的重點(diǎn)內容。情境教學(xué)能使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中生物課堂積極開(kāi)展情境教學(xué)。但由于受傳統教學(xué)模式的影響，初中生物課堂情境教學(xué)仍存在許多不足，需要我們積極探索科學(xué)的解決策略。研究初中生物課堂情境教學(xué)問(wèn)題不僅有利于提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，且對教學(xué)改革有著(zhù)深刻的現實(shí)意義。

　　一、初中生物課堂情境教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處煂η榫辰虒W(xué)的重要性認識不足隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展，情境教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，受到了教育界的肯定。大多數初中生物教師能正確認識情景教學(xué)的重要性，并在課堂上積極開(kāi)展情境教學(xué)。然而，部分初中生物教師仍固守傳統的教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念，對情境教學(xué)持懷疑態(tài)度，認為在課堂上開(kāi)展情境教學(xué)是在浪費時(shí)間，忽視了情境教學(xué)對課堂教學(xué)的積極作用。這是因為初中生物教師習慣于扮演課堂主導者的角色，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對情境教學(xué)缺乏重視。

　�。ǘ�）教師對情境教學(xué)缺乏深入研究

　　多數生物教師在教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受情境教學(xué)，而缺乏對情境教學(xué)的深入研究。很多初中生物教師只是根據自己對情境教學(xué)概念的理解開(kāi)展生物課堂教學(xué)，注重情境教學(xué)的淺層操作，忽視了情境教學(xué)中生物學(xué)科教學(xué)的影響因素、特點(diǎn)、原則等。由于教師對情境教學(xué)缺乏深入了解，導致教師在創(chuàng )設情境時(shí)脫離現實(shí)生活，情境教學(xué)效果不明顯。

　�。ㄈ�）情景教學(xué)的實(shí)施手段單一

　　在初中生物課堂情境教學(xué)中，多數生物教師喜歡在導入環(huán)節運用情境教學(xué)，而在實(shí)驗課程中缺乏對情境教學(xué)手法的使用。且多數生物教師認為，情境教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能集中精力完成課堂學(xué)習，忽視了情境教學(xué)在提高學(xué)生生物科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生知識遷移等方面的作用。這就導致生物教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，只要求學(xué)生對情境進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，忽視了情境的創(chuàng )設，情境教學(xué)實(shí)施手段單一。

　　二、初中生物課堂情境教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┎捎脝�(wèn)題式情境教學(xué)法

　　問(wèn)題式情境教學(xué)有利于學(xué)生在教師的引導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。首先，教師可利用現實(shí)生活中的生物現象和生物知識創(chuàng )設問(wèn)題情境，從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的興趣；其次，生物教師還可利用生物實(shí)驗材料來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，加強學(xué)生對生物問(wèn)題的重視，引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題；最后，教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特征設計問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　�。ǘ�）采取多樣化的情境教學(xué)方式

　　多樣化教學(xué)方式的使用不僅有助于展現教學(xué)內容，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率。首先，生物教師應積極開(kāi)展多媒體情境教學(xué)，運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，再現生活中難以被發(fā)現的生物場(chǎng)景，將抽象的生物知識轉化為直觀(guān)的圖片、視頻，增強生物知識的直觀(guān)性，提高生物知識的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，生物教師應積極實(shí)施形象情境教學(xué)，根據生物現象的具體形象創(chuàng )設情境，加強生活中的生物現象與生物知識之間的聯(lián)系，增強教學(xué)的立體性。如在講到大猩猩時(shí)，教師可組織學(xué)生搜集大猩猩的相關(guān)資料，讓學(xué)生憑借資料，再加上自己的想象，親自動(dòng)手將課堂簡(jiǎn)單布置成大猩猩所生活的森林場(chǎng)景，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中加深對大猩猩這一物種的認識，提升生物情境課堂教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）注重對情境教學(xué)的設計

　　真實(shí)性較強的情境教學(xué)能為學(xué)生提供真實(shí)的情境，給予學(xué)生直觀(guān)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生深入了解真實(shí)事物，加深對生物知識的認知。教師應在生物課堂上設置趣味故事、趣味游戲等情境，增強生物課堂的吸引力，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、結語(yǔ)

　　在新課程改革的驅動(dòng)下，雖然初中生物課堂情境教學(xué)在某些方面取得了一定的進(jìn)展，但受傳統生物課堂教學(xué)模式的影響，仍然存在諸多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，我們只有在積極響應并繼續深化新課程改革強調的理念的基礎上，大力開(kāi)展生物情境教學(xué)，通過(guò)對其教學(xué)現狀進(jìn)行研究，不斷探究其解決之道，為我國初中生物情境教學(xué)模式的開(kāi)展提供強有力的保障。

　　參考文獻：

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