新課標下的高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對策論文

　　[摘要]： 新課程對學(xué)生提出了綜合語(yǔ)言運用能力的級別目標，對于教師來(lái)說(shuō)，具有很大的挑戰性。教學(xué)目標的綜合性，要求教師要有綜合性的素質(zhì)和能力。因此，每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略。下面筆者就新教學(xué)中碰到的問(wèn)題及對策進(jìn)行探究。

　　[關(guān)鍵詞]： 新課標、教學(xué)觀(guān)念、課堂教學(xué)

　　正當義務(wù)教學(xué)階段的課改實(shí)驗如火如荼地進(jìn)行之際，教育部決定從 2004年秋季起，在山東、廣東、寧夏、海南四省區開(kāi)始普通高中新課程實(shí)驗。本次英語(yǔ)課程改革重新界定了基礎英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了新的課程設計理念、課程目標，建立了新的課程改革框架，在課程理念和課程目標指導下，形成一套新的課程方案，內容體系與實(shí)施建議，是建國以來(lái)涉及范圍最廣，參與人數最多、影響最為深刻的一次課程改革。

　　新的英語(yǔ)課程注重課程內容的基礎性、發(fā)展性和綜合性，強調在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。倡導體驗參與的教學(xué)模式，提出要使英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程變?yōu)椤皩W(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程”，這必將為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。新一輪課改對教師指導和治理學(xué)生的要求更高，因此，在適應新課標下的教學(xué)中，我們會(huì )有這樣或那樣的困惑。下面我就在新教材教學(xué)中碰到的問(wèn)題及其對策與大家進(jìn)行交流和探討。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)內容豐富，完不成怎么辦？

　　我們使用的外研版教材內容豐富，每個(gè)模塊包括詞匯、閱讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能項目、日常用語(yǔ)、文化視角等項目，能讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到練習；但是相對來(lái)說(shuō)，我們的課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　對策：更新教學(xué)觀(guān)念

　　新教材提供了較多數量的語(yǔ)言材料，著(zhù)重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，所以教師在教學(xué)中應結合教材實(shí)際需要靈活地、有創(chuàng )造性地使用教材，。針對詞匯多的問(wèn)題，老師就應放棄逢生詞就講練，要把詞匯分類(lèi)，重點(diǎn)講解日常生活中運用頻率高的單詞，并讓學(xué)生熟練運用。而對一些使用頻率低的單詞，只讓學(xué)生知道其意思就可以了。對于新教材的各個(gè)項目，教師應結合自己學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行適當地講練。例如，上聽(tīng)力課時(shí)，對于水平較高的學(xué)生可讓他們達到會(huì )復述文章。而對于一般學(xué)生，可讓他們達到聽(tīng)懂材料、跟讀材料、熟悉材料即可。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要改知識傳授型為能力練習型。教師要減少講解的內容，要給予學(xué)生更多的時(shí)間，引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中猜測生詞，領(lǐng)略作者的意圖，理順對話(huà)或短文的內在邏輯關(guān)系，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)言美，達到培養和提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力的目的。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應在課堂上創(chuàng )造更多的和接近真實(shí)的情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)上，要做到先意義、后結構、創(chuàng )情景、用中學(xué)。

　�。ǘ�）、語(yǔ)法編排不系統，如何應對？

　　在教授新教材的過(guò)程中，許多教師普遍感到語(yǔ)法部分不夠系統，學(xué)生把握的情況也不樂(lè )觀(guān)，講解的知識與實(shí)際練習有距離。講解語(yǔ)法過(guò)于簡(jiǎn)單，而練習題大部分還是綜合性練習，有一定難度，我們經(jīng)常把握不準講解語(yǔ)法的難易度。

　　對策：重新定位、階段歸納

　　新教材降低了對語(yǔ)法知識的要求，但卻提高了對語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求。假如說(shuō)語(yǔ)法把握不好會(huì )影響學(xué)生正確理解和表達；但是，假如學(xué)生沒(méi)有一定的語(yǔ)言運用能力，就根本無(wú)法理解和表達。語(yǔ)言運用能力是第一位的，語(yǔ)法知識是為提高英語(yǔ)運用能力服務(wù)的。我建議教師應按每?jì)猿霈F的語(yǔ)法類(lèi)型進(jìn)行階段歸納，在學(xué)生大量語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上，對教材中出現的同類(lèi)內容適時(shí)地進(jìn)行歸納與小結，按照實(shí)踐→熟悉→再實(shí)踐→再熟悉的思路，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語(yǔ)法項目的熟悉，以提高其運用能力。

　�。ㄈ�）、寫(xiě)作練習多，如何縮短信息反饋周期？

　　新教材每模塊均安排了寫(xiě)作練習，每篇寫(xiě)作的體裁和題材與本模塊的話(huà)題密切相關(guān)。假如每篇都要求學(xué)生寫(xiě)，就會(huì )增加教師批改作業(yè)的負擔，同時(shí)也會(huì )影響信息反饋的速度，于是，有的教師兩三個(gè)星期才改完甚至不批不改，這樣做不符合語(yǔ)言教學(xué)中及時(shí)反饋的原則。

　　對策：用多種方式批改。

　　教師可交叉使用不同的批改方式。例如，教師可在課堂上將要寫(xiě)的內容通過(guò)口筆頭相結合的方式化難為易；可先口頭問(wèn)答操練，然后動(dòng)筆快速成文，最后宣讀較好的作文并評析，這樣做有利于學(xué)生之間的思想交流和相互啟發(fā)，既可降低學(xué)生的錯誤率，又可提高批改作文的速度，還能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。教師還可以先將學(xué)生常犯的錯誤分成若干類(lèi)，用一些簡(jiǎn)略的固定符號來(lái)標明錯誤，并寫(xiě)上簡(jiǎn)短又切合實(shí)際的評價(jià)或鼓勵的話(huà)語(yǔ)，由學(xué)生自己或學(xué)生之間互相批改；或者教師將學(xué)生的作文全部收齊，但每次只對部分學(xué)生的作文進(jìn)行細致的批改，這樣做既節省時(shí)間，又可使教師清楚的了解學(xué)生的寫(xiě)作狀況。

　�。ㄋ模�、講與練不協(xié)調，新知識得不到鞏固。

　　由于新教材版本很多，新教材的內容豐富多樣，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都能得到練習。但是與之配套的練習題很少，所以學(xué)生總是感覺(jué)對新知識把握的不夠牢固；而且為了擴大學(xué)生的知識面，提高閱讀能力，就應該給學(xué)生選擇合適的課外資料。由于信息閉塞，我們找不到適合學(xué)生程度的閱讀文章。一些輔導書(shū)上的練習題過(guò)于陳舊、偏難、題材單一，很難找到即讓學(xué)生感愛(ài)好，又符合學(xué)生水平的材料。

　　對策：學(xué)校要積極為教師創(chuàng )造條件，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)。適當為教師訂閱英語(yǔ)報刊、購置教學(xué)軟件，創(chuàng )造條件讓英語(yǔ)教師上網(wǎng)，增加信息來(lái)源。教師還可以根據所學(xué)內容自編一些練習題，使學(xué)生鞏固新學(xué)內容。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)與考試不協(xié)調，嚴重干擾英語(yǔ)教學(xué)。

　　按新教材的教學(xué)要求，評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控，考試應包括口試、聽(tīng)力和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。但很多學(xué)校仍按傳統的方式進(jìn)行考試；還有很多地方的考試沒(méi)有聽(tīng)力，口語(yǔ)更未引起重視。這與新教材的要求背道而馳，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求難以落實(shí)。

　　對策：應適當強調考察學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識的能力，應當普及聽(tīng)力測試。有條件的學(xué)校每學(xué)年至少應有一次口語(yǔ)考試，從而改變目前“高考考什么、中學(xué)學(xué)什么、高考怎樣考，中學(xué)就怎樣學(xué)”的狹隘的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)路子，真正達到“學(xué)什么，考什么”的教學(xué)路子。

　　總之，在教學(xué)第一線(xiàn)的廣大英語(yǔ)教師必須提高業(yè)務(wù)能力以達到職業(yè)水平，必須發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng )造性，盡可能的更新教學(xué)理念，了解和熟悉考試，改進(jìn)課堂教學(xué)，并為實(shí)現真正意義上的素質(zhì)教育而努力奮斗！

　　[參考書(shū)目]：

　　1、《新課程標準》

　　2、《積極引導英語(yǔ)課改的新思路》

　　3、《學(xué)生雙語(yǔ)報》

　　4、《聚焦高中課程改革》

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