高職院校文秘專(zhuān)業(yè)師資現狀分析及應對策略論文
摘要:
隨著(zhù)我國高職高專(zhuān)教育的快速發(fā)展,師資隊伍建設取得了很大成效,但實(shí)際工作中也存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。本文作者通過(guò)對湖南省高職院校文秘專(zhuān)業(yè)師資現狀的調查研究分析,提出了加強文秘專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設的相關(guān)對策與措施。
關(guān)鍵詞:
高職院校文秘專(zhuān)業(yè)師資 現狀 問(wèn)題 建設對策
近年來(lái),隨著(zhù)我國高職高專(zhuān)教育的快速發(fā)展,師資隊伍建設也取得了很大成效,但是距教育部門(mén)對職業(yè)教師的總體要求還有相當大的差距。2010年,我校承擔了“高職師資在職教育與培訓的課程開(kāi)發(fā)研究”課題。根據課題的要求,以文秘專(zhuān)業(yè)為例,我們對湖南省30所高職高專(zhuān)院校的秘書(shū)專(zhuān)業(yè)師資隊伍狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調查,旨在探討高職院校文秘專(zhuān)業(yè)師資現狀與存在的問(wèn)題,并提出建設對策。
一、文秘專(zhuān)業(yè)師資隊伍現狀
調查所得的基本情況顯示,秘書(shū)專(zhuān)業(yè)師資隊伍數量增漲較快。師生比約為1∶16,符合教育部目前有關(guān)師生比的要求。這說(shuō)明在高職高專(zhuān)大幅擴招的情況下,秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的教師人數也有了較大的增加。教師隊伍的年齡結構,中青年教師已成為主力軍,40歲及以下的教師占了75%,其中30歲以下的占24.7%,30—45歲的占50.4%,45歲以上占24.9%。職稱(chēng)梯次較為合理,這些教師中助教占15%,講師占48.9%,副教授占31.8%,教授占5.9%。但是從這次專(zhuān)題調研結果的分析看,師資隊伍建設工作雖然取得了比較大的成績(jì),但也存在著(zhù)不少問(wèn)題。
1.高學(xué)歷少。上述30所院校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的教師中,大專(zhuān)畢業(yè)的占2.4%,本科畢業(yè)的占57.1%,碩士研究生畢業(yè)的占37.9%,博士研究生畢業(yè)的僅占1.5%。
2.中文系教師教授文秘課程比重大,專(zhuān)業(yè)教師相對較少。中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后轉教文秘的占了86.2%,而文秘專(zhuān)業(yè)科班出身的教師僅占11.6%,其他專(zhuān)業(yè)轉教文秘的占2.2%。這就導致很多中文專(zhuān)業(yè)的教師需要重新學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)。
3.“雙師”教師數量少。上述院校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的教師中,曾從事過(guò)秘書(shū)或相近工作的教師僅占21.5%,除教師資格證外還擁有其他資格證書(shū)的“雙師型”教師占11.89%,從機關(guān)、企事業(yè)單位從事秘書(shū)實(shí)際工作的人員中聘請的兼職教師則微乎其微。這和教育部制定的《高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價(jià)體系》所要求的“雙師素質(zhì)”教師占專(zhuān)任教師的比例大于或等于20%,現在企事業(yè)單位從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的兼職教師占專(zhuān)業(yè)課教師的比例大于或等于10%的標準,有較大距離。
4.科研能力弱。調查顯示,上述院校秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的教師所發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文人均僅一篇左右,完成科研課題73項,平均每校不到3項,其中市、省級的46項,其余大都是校級課題。
5.兼職教師隊伍缺乏相對穩定性。由于具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗又有時(shí)間來(lái)學(xué)校上課的企業(yè)專(zhuān)家有限,因此為了完成教學(xué)任務(wù),學(xué)校往往在教師聘任把關(guān)上力度不夠,只是為完成任務(wù)而完成任務(wù),兼職教師授課的課時(shí)遠遠達不到規定要求。
二、存在問(wèn)題的原因
1.秘書(shū)專(zhuān)業(yè)在我國高等院校的設置始于上世紀80年代初,短暫的發(fā)展時(shí)間使得它不像傳統專(zhuān)業(yè)那樣有著(zhù)深厚的理論積淀,也缺乏研究的深度。
2.如上所述,教授文秘的教師大多是中文系畢業(yè)的,這就導致目前文秘專(zhuān)業(yè)教師隊伍的知識結構單一。教師從學(xué)校到學(xué)校,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和理論基礎,在授課時(shí)有些力不從心�！半p師型”教師明顯匱乏,而培訓“雙師素質(zhì)”教師的渠道又不暢通。
3.絕大多數教師所熟悉的是傳統的培養模式、課程體系和質(zhì)量標準,習慣于理論教學(xué),使得理論與實(shí)踐往往脫節,學(xué)生空有理論知識,卻不知道如何轉化為能力自如地工作。目前我國秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式還處于比較落后的狀態(tài),主要表現:課堂教學(xué)多,情景教學(xué)少;理論灌輸多,實(shí)踐機會(huì )少;傳統方法多,現代化手段少。這與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)培養應用型人才的要求不相適應。
4.現有職稱(chēng)評定的標準和方式不利于秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教師的成長(cháng)�，F行教師職務(wù)評聘制度強調的是對學(xué)科理論研究的深度和發(fā)表論文的檔次,像秘書(shū)專(zhuān)業(yè)這類(lèi)應用性學(xué)科在職稱(chēng)評聘中沒(méi)有獨立的系列和標準,致使秘書(shū)專(zhuān)業(yè)中絕大多數教師評職稱(chēng)只能歸入中文系列,不少教師將相當多的時(shí)間和精力花在撰寫(xiě)中文類(lèi)的論文上,而對秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)、規律研究得不夠。同時(shí)這也與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教師應具有較強實(shí)踐能力的要求相悖,嚴重影響了秘書(shū)專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設,挫傷了一部分教師從事秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育的積極性。
5.目前秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育絕大多數是高職高專(zhuān)層次的,而許多教師卻是從中專(zhuān)升格或合并到高職高專(zhuān)院校的,這也導致了目前秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷偏低現象的存在。
三、加強文秘專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設的措施
師資隊伍建設是專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展的關(guān)鍵,為實(shí)現文秘專(zhuān)業(yè)健康可持續發(fā)展,建設素質(zhì)優(yōu)良的文秘專(zhuān)業(yè)教師隊伍,應采取以下措施。
1.遴選和匹配學(xué)術(shù)帶頭人和專(zhuān)業(yè)帶頭人,發(fā)揮他們的核心凝聚力和示范作用,建立良好的教師成才機制,形成濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍和專(zhuān)業(yè)發(fā)展氛圍。
2.根據教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)建設的需要、學(xué)緣結構、知識能力結構、年齡結構和職稱(chēng)結構培養引進(jìn)“雙師型”教師。一方面要通過(guò)有計劃地選派教師去機關(guān)、企事業(yè)單位兼職等措施,提高現有教師隊伍的實(shí)踐能力。另一方面要注意從機關(guān)、企事業(yè)單位引進(jìn)既有秘書(shū)工作實(shí)踐經(jīng)驗,又有較扎實(shí)理論基礎的秘書(shū)人員充實(shí)教師隊伍。對具有“雙師”素質(zhì)的教師,要給予政策上的支持和鼓勵。
3.重視對專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓人員的引進(jìn)和培養,建立穩定的實(shí)訓實(shí)習指導教師隊伍,同時(shí)注重不斷提高實(shí)驗指導人員的業(yè)務(wù)水平,增強他們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)的意識,保證和提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
4.加強師資培訓工作,大力提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。除對學(xué)歷未達標的教師要求其進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修外,可根據長(cháng)遠目標和當前的實(shí)際情況建立培訓基地。培訓的重點(diǎn)應是秘書(shū)教學(xué)研究,現代化教學(xué)手段與方法,以及實(shí)踐能力的培養。組織教師參加中級以上職業(yè)資格證書(shū)考試或職業(yè)資格考評員培訓,并參加國家教育部和湖南省教育廳組織的雙師培訓和其它有效的師資培訓活動(dòng)等。
5.加強師德師風(fēng)建設,要求教師把主要精力投入到人才培養和教學(xué)工作中,做到“學(xué)為人師、行為世范”。加強對師德師風(fēng)的檢查、考核,考核結果作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與評優(yōu)選先等工作的重要依據。
四、加強文秘專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設的思考
1.改善教師工作環(huán)境,不斷完善學(xué)院建設,加強與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的管理部門(mén)和生產(chǎn)部門(mén)的聯(lián)系,以便給教師提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所,使教師直接參與生產(chǎn)實(shí)踐,為教師獲得職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)職稱(chēng)提供機會(huì )和時(shí)間。
2.聘請社會(huì )上的專(zhuān)家,開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。聘請職業(yè)教育專(zhuān)家和工程技術(shù)人員到校講學(xué),一方面提高教師對職業(yè)教育的認識,了解職業(yè)教育對教師的要求以及職業(yè)教育發(fā)展狀況等,使教師從思想上認識到具備“雙師”素質(zhì)的重要性和必要性,另一方面為教師達到“雙師”素質(zhì)搭建立交橋,啟發(fā)教師自覺(jué)地加強自身“雙師”素質(zhì)。
3.校企合作辦學(xué),加快“雙師型”師資隊伍的建設。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線(xiàn)的最佳途徑,是培養“雙師型”教師的突破口。合作辦學(xué)一方面使專(zhuān)業(yè)課教師能更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能,掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過(guò)程,提高實(shí)踐能力,另一方面為教師參與生產(chǎn)、開(kāi)展科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)提供方便,這既加強了與生產(chǎn)科研部門(mén)的聯(lián)系和合作,又為教師提供了參與生產(chǎn)實(shí)踐和繼續提高的機會(huì )和條件,幫助他們開(kāi)闊眼界,了解市場(chǎng)需求,從而加快教學(xué)內容更新和教學(xué)改革。
綜上所述,我們應遵循“以?xún)炔颗囵B為主,適合從嚴引進(jìn)”的原則,按照“數量適度,素質(zhì)優(yōu)良,結構合理,專(zhuān)兼結合”的師資隊伍建設目標,通過(guò)培養和引進(jìn),著(zhù)力在全省乃至全國范圍內鍛造一支理論與技能扎實(shí)嫻熟并各有所長(cháng)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
參考文獻:
[1]王玨.重視加強秘書(shū)專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設[J].秘書(shū)教學(xué),2003.6.
[2]傅樹(shù)京.構建與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段相適應的培訓模式[J].教育理論與實(shí)踐,2003.6.
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