如何在習作教學(xué)中運用發(fā)散思維論文
用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”比喻發(fā)散思維是極為準確形象生動(dòng)的。發(fā)散思維是從不同的角度、不同的定向和不同的層次對事物進(jìn)行觀(guān)察和分析解決問(wèn)題的一種特殊的思維方式。它的多樣性特點(diǎn)，決定了人們對事物的解決可以采取多樣的思維方向和思維方法，為選擇最佳方案，實(shí)現最優(yōu)的創(chuàng )造提供了極為有利的條件。在習作指導中，運用發(fā)散思維的方式對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練，能夠收到很好的效果。
一、把握好發(fā)散點(diǎn)
在小學(xué)生不能準確地把握某篇習作是如何表達中心的情況下，做到既讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，又能?chē)@中心去說(shuō)，就需要在習作指導中把握好命題的意圖，引導學(xué)生發(fā)散思維。首先要鼓勵學(xué)生大膽地想問(wèn)題。任何一個(gè)習作題的出現，都要展開(kāi)想象的翅膀，為能有創(chuàng )造性地思維準備好條件。然后再指導學(xué)生變換角度，認真仔細地觀(guān)察事物�？梢葬槍σ蝗艘皇�，調換角度觀(guān)察，分出層次發(fā)現不同點(diǎn)，新的思路就會(huì )出現，靈感自然被激發(fā)，思維隨之而活躍起來(lái)，腦子里的事物既豐富又清晰。
二、同中求異
發(fā)散思維的一個(gè)最大特點(diǎn)是求異，生活中的事物往往是由多種因素構成的，如果改變其中某些因素，就有可能出現新的設想，新的創(chuàng )見(jiàn)，使之有新的突破和新的發(fā)展。小學(xué)生的生活范圍小，閱歷淺，在擬定習作命題時(shí)一般不超出他們的生活圈和知識范圍。小學(xué)生往往缺乏仔細觀(guān)察、分析生活現象的能力，當習作題出現在學(xué)生面前時(shí)，總感覺(jué)都差不多�！扒曇磺弧�、“千人一面”是學(xué)生習作的通病。如何做到同中求異，找新芽發(fā)新枝，是發(fā)散思維中容易被疏忽的而又必須引起重視的問(wèn)題。為讓學(xué)生從近似事物中辨別細微差異，從相同中找出不同點(diǎn)，我在習作命題上做了以下訓練。
寫(xiě)老師的：我的語(yǔ)文老師；我的數學(xué)老師；我的音樂(lè )老師；我的體育老師。
寫(xiě)同學(xué)的：記刻苦學(xué)習的同學(xué)；記珍惜時(shí)間的同學(xué)；記認真學(xué)習的同學(xué)。
寫(xiě)生活范圍的：我愛(ài)我的家；我愛(ài)學(xué)校；我愛(ài)家鄉；我愛(ài)祖國。
對于以上每組題，先讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生明白第一組寫(xiě)的對象是“老師”，第二組寫(xiě)的對象是“學(xué)生”，第三組都要抓住“愛(ài)”字。對于相同點(diǎn)，學(xué)生很容易達到統一。而對于不同點(diǎn)，學(xué)生往往說(shuō)不準辨不清，因此我采取了三步審題法：先找出各組命題中的不同字詞；然后引導學(xué)生從字詞義的不同上，悟出所寫(xiě)內容的不同和微小差異；最后在相同的情況下，讓學(xué)生從詞義上區別輕重，啟發(fā)學(xué)生明白每個(gè)習作題目的側重點(diǎn)。
三、設置創(chuàng )新題意
一般來(lái)講，發(fā)散思維開(kāi)始時(shí)往往是在常識范圍內進(jìn)行的，從常規方向進(jìn)行探索，通過(guò)不斷地“發(fā)散”產(chǎn)生更多更好的新異性成分。根據發(fā)散思維的這一規律，我在習作命題上有意識地設置正反、優(yōu)劣區分和比較的訓練，加深學(xué)生對題意的認識。例如：《我最喜歡的小動(dòng)物》引出《我最不喜歡的人》《我最害怕的人》等，用這種方式出題能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣、思維的活躍以及創(chuàng )新的激情，寫(xiě)出來(lái)的文章更具體生動(dòng)、有特色、有個(gè)性。
在習作指導中，教給學(xué)生多角度、多方法、多層次地觀(guān)察、分析和思考問(wèn)題的方法，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，讓學(xué)生在寫(xiě)作中養成發(fā)散思維的習慣，應著(zhù)重從兩個(gè)方面做起。一是扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詞意，分析思考問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)中探索適應現時(shí)的教學(xué)方法和教育模式。二是在寫(xiě)作教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng )造意識的培養和個(gè)性特點(diǎn)的訓練。即使在寫(xiě)作中出現“跑調”“越軌”現象，也應該正面鼓勵疏導，以鞏固學(xué)生的思維個(gè)性和激情。平時(shí)多組織些習作訓練上的小爭論，讓學(xué)生在爭論中盡情地敞開(kāi)胸懷，各抒己見(jiàn)，促使各種創(chuàng )造性見(jiàn)解的產(chǎn)生，從中發(fā)現他們思維上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展，從而不斷地提高學(xué)生的習作水平。
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