高職院校創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題及策略
創(chuàng )業(yè)教育不是一個(gè)全體學(xué)生都要有教學(xué)成果的教育過(guò)程，而是在普及創(chuàng )業(yè)知識、培養創(chuàng )新意識的同時(shí)，給予有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生最切實(shí)可行的支持和幫助。
摘要：
當下，隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)也面臨著(zhù)經(jīng)濟下行壓力增大和大學(xué)畢業(yè)生人數連年增長(cháng)的雙重挑戰。面對如此壓力，如何改革人才培養機制，探索建立“素質(zhì)導向、模式創(chuàng )新、資源整合”為特征的新型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢和潛力，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作開(kāi)展，成為高職院校創(chuàng )業(yè)工作的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
高職院校;創(chuàng )業(yè)教育;大學(xué)生
當下，隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)也面臨著(zhù)經(jīng)濟下行壓力增大和大學(xué)畢業(yè)生人數連年增長(cháng)的雙重挑戰，就業(yè)門(mén)檻高、薪酬待遇低、勞動(dòng)強度大成為了現在就業(yè)市場(chǎng)崗位供給的新常態(tài)。面對如此壓力，如何改革人才培養機制，探索建立“素質(zhì)導向、模式創(chuàng )新、資源整合”為特征的新型創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，充分激發(fā)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢和潛力，發(fā)揮大學(xué)生群體傳播市場(chǎng)經(jīng)濟理念、探索創(chuàng )新商業(yè)模式的重要作用，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作開(kāi)展，成為高校創(chuàng )業(yè)工作的重點(diǎn)。而在大學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，建設創(chuàng )新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的途徑，是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。而作為高技能人才培養搖籃的高等職業(yè)技術(shù)院校，在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)候，面臨的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng )業(yè)教育課程觀(guān)念急需調整
創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統的過(guò)程，其區別于其他學(xué)科類(lèi)型最重要的特點(diǎn)就是社會(huì )性和實(shí)踐性，不同時(shí)期的創(chuàng )業(yè)有不同的特點(diǎn)，因此，創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)科前沿性十分重要。在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的時(shí)候，就需要轉變傳統的課程觀(guān)念，樹(shù)立更加開(kāi)放的現代教育理念。
從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，直至今日的“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng )業(yè)教育的理念和熱點(diǎn)一直在改變，要引導學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，將自己的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì )需求相結合，開(kāi)展創(chuàng )新型大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目，教師應該樹(shù)立現代化的課程觀(guān)，積極探索和改進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育課程，從課程結構、課程目標、教學(xué)方法和評價(jià)方式等多個(gè)角度改革現有的課程體系，從學(xué)生創(chuàng )業(yè)需求的實(shí)際出發(fā)，設置靈活的課程形式，在學(xué)生每個(gè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念轉變的節點(diǎn)提供必要的創(chuàng )業(yè)教育和配套服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )業(yè)欲望、培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。
創(chuàng )業(yè)教育的系統性和開(kāi)放性決定了創(chuàng )業(yè)教育課程觀(guān)的提高不僅僅是創(chuàng )業(yè)教育從業(yè)教師的責任，更是全體教師的義務(wù)。學(xué)生要接觸前沿的學(xué)科知識、培養自身的創(chuàng )業(yè)能力，就要求在整個(gè)人才培養體系中做到師生共同成長(cháng)，從單一的知識技能習得積累，轉變成師生共同探索、發(fā)現和創(chuàng )造。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使知識結構不斷完善，思想意識逐步成熟，在成長(cháng)的過(guò)程中培養創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)必備的進(jìn)取心、吃苦耐勞等素質(zhì)。因此，轉變課程觀(guān)念，營(yíng)造創(chuàng )新型的教學(xué)氛圍，是全體教師應盡的義務(wù)。
二、人才培養模式需要改革
一是現階段我國高職學(xué)院主要實(shí)行三年學(xué)制，在具體的人才培養過(guò)程中大多數實(shí)行“2+1”模式，即2年在校學(xué)習+1年企業(yè)實(shí)習，這也就決定了高職院校學(xué)生在校時(shí)間只有2年，課程任務(wù)緊，培養周期相對較短。而創(chuàng )業(yè)不是一蹴而就的事情，不僅是一時(shí)的想法和烏托邦式的信念，更重要的是通過(guò)科學(xué)的前期規劃，多角度觀(guān)察，理性分析，有效的資源分析與整合，成熟高效的運作技能，加上良好的商業(yè)心態(tài)才能成功。
在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，不僅需要學(xué)生具備較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還需要具備必要的經(jīng)營(yíng)管理能力和社會(huì )交往能力。因此，創(chuàng )業(yè)教育包含的內容十分廣泛，需要的教育時(shí)間必然不會(huì )很短，這恰恰和當下高職院校的人才培養周期現狀相矛盾。二是我國高職院校的人才培養定位主要是高技能人才，因此，在培養模式上側重以職業(yè)崗位需求為導向的課程模式，與此相配套的是按照不同崗位需求技能模塊式的課程設置。
而對于創(chuàng )業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)技能只是一種最基本的創(chuàng )業(yè)能力，甚至未必是未來(lái)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中必備的能力。而為達到一定的目標，對生產(chǎn)要素進(jìn)行整合，并對生產(chǎn)、交換、分配、銷(xiāo)售進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調和控制，改革和完善生產(chǎn)關(guān)系，則是創(chuàng )業(yè)必備的技能，簡(jiǎn)而言之，企業(yè)中的人、財、物如何組織和分配的經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng )業(yè)過(guò)程中最重要的技能。而更高層次的社會(huì )交往能力、信息獲取能力、創(chuàng )造機遇和把握機遇的能力等，這些都需要相結合才會(huì )從整體上全方位影響和作用于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功。因此，這些能力如何培養，如何在人才培養模式中體現，是高職院校創(chuàng )業(yè)教育中最主要的問(wèn)題。
三、師資隊伍建設的目標跟不上創(chuàng )業(yè)教育的要求
現有的高職院校創(chuàng )業(yè)教育教師隊伍主要由兩部分構成:一是以專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育為主的專(zhuān)業(yè)課程指導教師，二是以就業(yè)創(chuàng )業(yè)課程為主的創(chuàng )業(yè)教育指導教師。“雙師型”師資隊伍建設一直是高職院校師資隊伍建設的重點(diǎn)，而新常態(tài)下的高職院校創(chuàng )業(yè)教育對師資隊伍建設提出了更高的要求，既要相應教師有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論基礎和適用的教學(xué)資源，又要求教師有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗。在“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的熱潮下，要想指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功，紙上談兵是不行的。
馬云也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng )業(yè)沒(méi)有經(jīng)驗可以復制，只有教訓能夠借鑒。因此，要想培養和建設一支優(yōu)秀的高職院校創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍，必須加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐學(xué)習，必要的時(shí)候鼓勵創(chuàng )業(yè)教育教師在允許的范圍內進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，提升創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的同時(shí)也是對教師隊伍建設的極大促進(jìn)。除此之外，高職院�？梢云刚垊�(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)家或校友作為創(chuàng )業(yè)教育的兼職教師，定期開(kāi)展創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗介紹的講座，并結合自身創(chuàng )業(yè)項目對創(chuàng )業(yè)教育教師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)流程、創(chuàng )業(yè)項目推演等實(shí)戰培訓;與此同時(shí)，定期選送創(chuàng )業(yè)教育骨干教師到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)企業(yè)進(jìn)行考察、學(xué)習和培訓，加深教師的創(chuàng )業(yè)認識和實(shí)踐。
四、配套措施建設有待加強
創(chuàng )業(yè)教育不是一個(gè)全體學(xué)生都要有教學(xué)成果的教育過(guò)程，而是在普及創(chuàng )業(yè)知識、培養創(chuàng )新意識的同時(shí)，給予有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生最切實(shí)可行的支持和幫助。與此同時(shí)，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)又是實(shí)踐性非常強的過(guò)程，因此，創(chuàng )業(yè)教育的配套措施必須貼近學(xué)生需求和創(chuàng )業(yè)實(shí)際過(guò)程。
(一)高職院校應當建立“眾創(chuàng )空間”性質(zhì)的創(chuàng )業(yè)中心，讓創(chuàng )業(yè)項目有孵化的時(shí)間和空間。在創(chuàng )業(yè)項目的形成初期，即可入駐創(chuàng )業(yè)中心，通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導教師的協(xié)助和創(chuàng )業(yè)指導教師的幫助，讓創(chuàng )業(yè)項目從價(jià)值主張、產(chǎn)品結構、目標市場(chǎng)、銷(xiāo)售渠道和解決方案等各個(gè)方面有更科學(xué)的規劃。當項目逐漸定型之后，即可入駐創(chuàng )業(yè)中心孵化器中，進(jìn)行項目運行，此時(shí)，除了專(zhuān)業(yè)教師的指導外，創(chuàng )業(yè)指導教師將協(xié)助創(chuàng )業(yè)項目完成工商、稅務(wù)等方面的證照辦理，創(chuàng )業(yè)中心給予定型項目辦公區域、水電等方面的優(yōu)惠政策，力爭項目落地并能夠可持續發(fā)展。
(二)高職院校應該建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)校園文化。在全校范圍內舉行創(chuàng )業(yè)大賽或模擬創(chuàng )業(yè)比賽，以形成良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍。通過(guò)比賽選拔出優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)團隊，入駐創(chuàng )業(yè)中心或者推薦給行業(yè)企業(yè)，甚至可以直接引薦給風(fēng)險投資機構。
定期舉辦“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論壇”，圍繞創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，參觀(guān)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)企業(yè)、舉辦創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)講座，讓整個(gè)校園形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的文化環(huán)境。高職院校創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)長(cháng)期而系統的工作，豐富并推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的引導模式，建立創(chuàng )業(yè)就業(yè)合作機制，多渠道多角度為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)提供政策指導、創(chuàng )業(yè)指引和創(chuàng )新意識培養等多方面的幫助和指導是新常態(tài)下高職院校創(chuàng )業(yè)教育未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展目標。
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