數字化教學(xué)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的必然性論文
摘要：本文以高校教學(xué)資源趨向數字信息化為依據，簡(jiǎn)要概括現階段我國高校外語(yǔ)教學(xué)數字化應用的基本現狀以及存在的客觀(guān)問(wèn)題，闡述高校要實(shí)現數字化教育的轉型，除了加大基礎設備的建設以外還要有針對性地提高對數字化教育資源的合理運用以實(shí)現教育的改革和創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”數字化高校外語(yǔ)教學(xué)
一、高校外語(yǔ)數字化教學(xué)資源應用現狀
“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的迅速發(fā)展帶動(dòng)了數字化信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的建設及使用。各高校進(jìn)一步增加了數字化信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)資源建設中的投入，以實(shí)現在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息的交互性和時(shí)效性。目前，我國高校外語(yǔ)教學(xué)數字化資源的應用主要表現在視聽(tīng)說(shuō)音視頻教學(xué)、多媒體課件教學(xué)（覃幼蓮，2014）、開(kāi)發(fā)信息化平臺建設、外語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)驗室建設（王鳳鳴，2016）等方面，這些教學(xué)設備及資源的廣泛應用充分體現了高校對于外語(yǔ)教學(xué)趨向數字化的大力支持�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)中的外語(yǔ)數字化教學(xué)資源為高校的外語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息，創(chuàng )造了教學(xué)環(huán)境的仿真性、交動(dòng)性、實(shí)效性。陳堅林，張笛（2014）認為充分發(fā)揮并且利用互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息，提高學(xué)生外語(yǔ)的學(xué)習效率是各高校建設信息化教學(xué)資源的根本目的。目前，我國高校外語(yǔ)資源建設已初步形成，但是外語(yǔ)教學(xué)中對于數字化教學(xué)資源的利用與整合力度還有待提高，集中問(wèn)題主要體現在：部分高校對于數字化教學(xué)資源的利用止于計算機多媒體展示階段（如PPT文稿演示、播放課件、光盤(pán)等），高校教師的信息技術(shù)技能的局限性和校內技術(shù)支持不到位等不足對于數字化教學(xué)資源的選擇與應用有一定的阻礙作用（王鳳鳴，2016）。高校外語(yǔ)教學(xué)中利用的教學(xué)資源相對統一且信息更新緩慢，造成教學(xué)內容滯后，教學(xué)過(guò)程仍以教師教授為主，限制學(xué)生的自主學(xué)習能力，教學(xué)效果不顯著(zhù)（覃幼蓮，2014；王林海，張晴，馬蘭，2014）。因此，在各高校建立較為完善的數字化教學(xué)設備的基礎上，實(shí)施完整的校內信息技術(shù)管理制度，整合并充分利用互聯(lián)網(wǎng)加大對數字化教學(xué)資源的使用力度是提高高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必然要求。
二、數字化教學(xué)資源概況
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現了信息化教學(xué)模式的廣泛性和時(shí)效性，其體現在教學(xué)中的根本形式是利用數字化教學(xué)資源在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。根據張力（2008），徐中云，伍文進(jìn)（2016），數字化教學(xué)資源涉及了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中的“計算機軟件或相關(guān)平臺系統”，其表現形式主要為“多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )課程、數字化資源庫”等。數字技術(shù)是支撐計算機更新、網(wǎng)絡(luò )信息建設的基礎，基于網(wǎng)絡(luò )信息傳播環(huán)境下應用的各類(lèi)新媒體、電腦教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等都可以被統稱(chēng)為數字化教學(xué)資源。多元的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為教師和學(xué)生提供了海量的數字化教學(xué)信息以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺中，MOOCs（慕課）是國內外較為有名的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物（張巖，2016）。到了后慕課時(shí)代，SPOC翻轉課堂作為其產(chǎn)物，促成了外語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新（王娜，陳娟文，張丹丹，2016），同時(shí)還有SEE、Coursera、MIT、網(wǎng)易公開(kāi)課、國家精品課程等平臺（張莉，2014）。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨向成熟，移動(dòng)學(xué)習（張莉，2014）為外語(yǔ)教學(xué)的方式提供了便捷性和靈活性，如學(xué)生可利用手機或平板電腦等更為輕便的移動(dòng)設備中的外語(yǔ)學(xué)習軟件進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、跟讀等練習。數字化教學(xué)資源的合理利用打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)性。
三、數字化教學(xué)資源在外語(yǔ)教學(xué)中的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)”是實(shí)現數字化信息技術(shù)的傳播載體，高校外語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言信息傳播的重要手段。因此，將數字化信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)相整合，利用數字化信息技術(shù)實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)化達到了學(xué)習語(yǔ)言的根本目的（胡加圣，陳堅林，2013）。數字化教學(xué)資源的應用使“互聯(lián)網(wǎng)”基礎下的高校外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)結構發(fā)生了本質(zhì)變化：外語(yǔ)教學(xué)資源更加豐富和開(kāi)放；學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習轉變；授課方式由傳統的教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性；對高校外語(yǔ)教師信息技術(shù)水平有針對性的培養和提高，有助于加強對教學(xué)活動(dòng)和對學(xué)生的管理。根據陳娟文和王娜（2016），數字化教學(xué)資源以其多元、廣泛、開(kāi)放、微型化的教學(xué)資源幫助學(xué)生拓寬了外語(yǔ)學(xué)習的深度，有效地達到了學(xué)生學(xué)習的可持續性和自主性，推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)的革新。因此，在高校外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有效地應用數字化教學(xué)資源有其必然性。
四、結束語(yǔ)
多數高校對于數字化教學(xué)資源的應用還存在疑問(wèn)和局限性認識時(shí)，楊現民、余勝泉（2014）提出了關(guān)于數字化教育轉型的理論，介紹了基于信息數字化技術(shù)衍生出的“泛在教學(xué)、智慧教學(xué)、智能管控”等教育理念�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新加速了數字化教學(xué)資源在高校外語(yǔ)教學(xué)中的推廣。但是由于各高校的教學(xué)水平、教學(xué)設備建設等客觀(guān)因素影響，數字化教學(xué)資源在高校外語(yǔ)教學(xué)中的應用和發(fā)展還不夠完善。因此，在高校外語(yǔ)教學(xué)中加強、深入使用數字化教學(xué)資源對順應數字化教育的轉型、創(chuàng )新應用新的教育技術(shù)和進(jìn)一步深化教育改革具有深遠影響。
參考文獻：
[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016
[2]張力.數字化學(xué)習工具的發(fā)展對信息化教學(xué)的作用分析[J].電化教育研究，2008
[3]王娜，陳娟文，張丹丹.大學(xué)英語(yǔ)SPOC翻轉課堂：一種有效學(xué)習模式構建[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2016.
【數字化教學(xué)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的必然性論文】相關(guān)文章：
在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中如何體現論文02-27
茶文化融入高校的外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新理念論文02-12
淺談功能法在高中外語(yǔ)教學(xué)中的運用論文03-25
淺析語(yǔ)料庫在外語(yǔ)教學(xué)中的應用的論文03-04
外語(yǔ)磨蝕研究下的高校外語(yǔ)教學(xué)啟示優(yōu)秀論文01-26
論高校體育教學(xué)中的挫折教育論文03-27
- 相關(guān)推薦