藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習策略研究論文

　　高中藝體特長(cháng)生對藝體類(lèi)科目的學(xué)習常常會(huì )表現出較高的自覺(jué)性和濃厚的興趣，但是對文化課的學(xué)習則不那么自覺(jué)，甚至存在厭學(xué)情緒，其中以英語(yǔ)課表現尤為突出。隨著(zhù)高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難表現越來(lái)越突出，嚴重影響了他們的高考成績(jì)，因此深入探討高中藝體特長(cháng)生學(xué)習困難的原因，并提出有效的轉化策略具有重要意義。

　　一、高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難的成因

　　1.英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃厚。當前，很大一部分高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難的主要原因為缺乏學(xué)習英語(yǔ)的興趣，他們沒(méi)有深刻意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，認為學(xué)習英語(yǔ)僅僅是為了迎合高考的需要，更談不上從英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到愉悅，因為學(xué)習態(tài)度不端正，隨著(zhù)英語(yǔ)知識的不斷增加，內容的不斷復雜，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)索然無(wú)所，漸漸喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而淪為英語(yǔ)學(xué)困生。通過(guò)調查，發(fā)現很多高中藝體特長(cháng)生普遍存在著(zhù)對英語(yǔ)知識學(xué)習求知欲低、意志薄弱等問(wèn)題，感覺(jué)背單詞、背課文、背句型難度較大，一旦遇到復雜的句型時(shí)便產(chǎn)生畏難情緒，如此一來(lái)便形成惡性循環(huán)，成為英語(yǔ)學(xué)困生。2.學(xué)習自主性差。跟普通學(xué)生相比，高中藝體特長(cháng)生學(xué)習英語(yǔ)困難的另一個(gè)原因便是缺乏學(xué)習自主性，他們片面認為英語(yǔ)的學(xué)習不外乎上課聽(tīng)講，下課完成作業(yè)。他們將更多的時(shí)間用于藝體類(lèi)科目的學(xué)習，以至于在英語(yǔ)學(xué)習方面沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最佳答案，在解題后不斷回顧、總結、歸納等學(xué)習理念。他們大多記憶單詞時(shí)采取死記硬背，沒(méi)有養成朗讀的習慣，語(yǔ)感差，不能形成完整的學(xué)習體系，依然沿用的是初中時(shí)機械式的學(xué)習方法，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習效果，逐漸成為英語(yǔ)學(xué)困生。3.教學(xué)方式不當。教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方式以及情感投入均會(huì )在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習效果。個(gè)別老師戴著(zhù)有色眼鏡對看高中藝體特長(cháng)生，他們認為高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難是正常的，認為只要藝體類(lèi)課程抓好即可，因此在教學(xué)方式和教學(xué)理念上也比較落后，未根據高中藝體特長(cháng)生現狀因材施教，教學(xué)內容枯燥，無(wú)法調動(dòng)學(xué)習積極性，在課上師生缺乏互動(dòng)，時(shí)間一長(cháng)，容易讓高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越困難。

　　二、高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難轉化策略

　　1.轉變高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念。要想改變高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難的現狀，首先需要轉變他們英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念。在我國多年應試教育的影響下，我國的教學(xué)是以考試為目的的，因此學(xué)生對教師的依賴(lài)思想表現突出，存在著(zhù)教師如何教，學(xué)生便如何學(xué)的情況，以至于學(xué)生甚少主動(dòng)去思考自己到底想學(xué)什么，又該如何去學(xué)。高中藝體特長(cháng)生因為他們文化課學(xué)習的特殊性，其對教師的依賴(lài)性更為突出，他們比其他學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課的時(shí)間更少，因此他們認為只要上課聽(tīng)講，下課完成作業(yè)，并順利通過(guò)考試便完成了英語(yǔ)的學(xué)習，以至于學(xué)習效果不佳。2.幫助高中藝體特長(cháng)生重拾學(xué)習信心。英語(yǔ)教師要通過(guò)基礎知識測驗的形式讓高中藝體特長(cháng)生客觀(guān)地認識到自身的英語(yǔ)水平，從而知道他們以正確的態(tài)度接受自己英語(yǔ)差的現實(shí)，讓他們在不影響藝體類(lèi)課程學(xué)習的基礎上投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習英語(yǔ)。在此過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要加強跟高中藝體特長(cháng)生的師生交流，要用自己的愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的言行和人格感染學(xué)生，幫助學(xué)生重拾學(xué)習英語(yǔ)的信心，實(shí)現用情教學(xué)和以情促學(xué)的目的。作為英語(yǔ)教師，自身必須要對高中藝體特長(cháng)生充滿(mǎn)信息并寄予厚望，要善于發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予充分地鼓勵，讓高中藝體特長(cháng)生感受到自己被關(guān)注、被關(guān)懷，從而逐漸增加學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應該尊重學(xué)習的主體地位，維護好學(xué)生的自尊心和學(xué)習積極性，由于藝體特長(cháng)生大多比較活躍，表現欲較強，但是基礎知識薄弱，容易出現很多錯誤，對此英語(yǔ)教師要耐心糾正他們的錯誤，態(tài)度應溫和，采取學(xué)生容易接受的方式，切記不可打擊學(xué)習的積極性。3.根據高中藝體特長(cháng)生實(shí)際因材施教。由于絕大部分的高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)基礎差，稍微有點(diǎn)難度的知識便會(huì )讓他們產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習的興趣，更談不上提高學(xué)習成績(jì)了。對此，高中英語(yǔ)教師應該根據教學(xué)大綱、英語(yǔ)知識結構以及高中藝體特長(cháng)生的認知能力，有機地將英語(yǔ)知識、學(xué)生能力和教學(xué)方法有機融為一體，制定適合高中藝體特長(cháng)生的教學(xué)目標，并將該目標貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。針對高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難的現狀，英語(yǔ)教師應該重點(diǎn)培養他們英語(yǔ)知識的接受能力和理解能力，采取分層教學(xué)法，因材施教品，制定有針對性的教案，逐一擊破英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意將前后知識有機銜接起來(lái)，針對英語(yǔ)學(xué)習苦難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，幫助他們構建完整的知識體系。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，要改變高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習困難的現狀并非一朝一夕便可以實(shí)現的，這需要高中英語(yǔ)教師結合高中藝體特長(cháng)生現狀，轉變他們英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念，幫助他們重拾學(xué)習信心，因材施教，持之以恒相信一定可以逐步提升高中高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。

　　參考文獻：

　　[1]楊莉.論高中藝體特長(cháng)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養[J].中學(xué)生英語(yǔ),2017,(06):53.

　　作者:姚宏 單位:山東省濟寧學(xué)院附屬高級中學(xué)

【藝體特長(cháng)生英語(yǔ)學(xué)習策略研究論文】相關(guān)文章：

藝體生英語(yǔ)教育學(xué)習動(dòng)機研究論文02-16

英語(yǔ)趣味教學(xué)中的藝體教學(xué)研究論文02-20

英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習理論策略研究論文03-16

激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習興趣的策略研究論文02-13

英語(yǔ)課堂管理策略研究論文12-01

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的策略論文03-04

技能訓練下的藝體教學(xué)的論文02-18

林業(yè)種植問(wèn)題策略研究論文02-27

分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習策略的動(dòng)態(tài)研究03-27

論高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略的研究11-25