在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力英語(yǔ)教學(xué)論文

　　21世紀是一個(gè)知識、科技、制度、管理、理論、觀(guān)念全面創(chuàng )新的新時(shí)代，為適應當前時(shí)代的要求，創(chuàng )新教育已當之無(wú)愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng )新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為切入點(diǎn)，以弘揚人的主體精神，開(kāi)發(fā)人的潛力，張揚人的個(gè)性的教育活動(dòng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)開(kāi)展創(chuàng )新教育，培養個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強，能適應激烈競爭的創(chuàng )新人才？是我們每位英語(yǔ)教師值得深思的課題。結合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。.

　　一、運用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )新思維

　　“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在的力量，是學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。學(xué)生一旦對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂(lè )于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據教材內容，去了解學(xué)生的喜好，英語(yǔ)課堂中的游戲、競賽、繪畫(huà)、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛(ài)的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀(guān)教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復習pig、dog、cat 、 duck, 再跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì )monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著(zhù)利用多媒體制作的課件不斷出現所學(xué)的小動(dòng)物，來(lái)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，再以競賽的形式開(kāi)展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習的熱情，培養了觀(guān)察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)求索知識，開(kāi)發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)下來(lái)，比一比看誰(shuí)的春天最美麗。我的話(huà)音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來(lái)，他們拿起彩色筆，認真畫(huà)了起來(lái)，一會(huì )兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng )新意識。

　　二、提供自主活動(dòng)的空間，發(fā)展創(chuàng )新思維

　　發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“教育的目的是造就能創(chuàng )造新的而不是簡(jiǎn)單的重復前人所做過(guò)的事，這種人能有創(chuàng )造，發(fā)明和發(fā)現”。教師英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動(dòng)，若只有在教室內進(jìn)行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習的英語(yǔ)表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至會(huì )到別人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個(gè)調查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生， 讓孩子們自己進(jìn)行調查哪一種運動(dòng)最受人們的喜愛(ài)，這種調查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會(huì )進(jìn)行。要求把調查的結果告訴同學(xué)們。通過(guò)擴大學(xué)生學(xué)習的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng )新思維。

　　三、創(chuàng )設情景，小組合作，培養學(xué)生創(chuàng )新交流能力

　　語(yǔ)言是同學(xué)門(mén)進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語(yǔ)表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng )新能力的培養，而英語(yǔ)課中的活動(dòng)是以口語(yǔ)為中心，能夠營(yíng)造民主的、和諧、寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng )新交流的能力。如：教師先呈現I have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話(huà)進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit . B： Really ? May I have a look? C: How nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自由運用語(yǔ)言進(jìn)行交際性練習，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵學(xué)生在小組內創(chuàng )辦自己的專(zhuān)柜，當一切就緒的時(shí) 候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場(chǎng)，有玩具專(zhuān)柜、學(xué)習用品專(zhuān)柜、食品專(zhuān)柜，甚至還有水果專(zhuān)柜。孩子們興高采烈地購買(mǎi)物品，營(yíng)業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細致到家。還不時(shí)聽(tīng)到組員提醒著(zhù)“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”要使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺(jué)有利于孩子們語(yǔ)感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語(yǔ)言知識和學(xué)習技能，還能把以往所學(xué)的知識運用到他們的對話(huà)中，對話(huà)內容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養了學(xué)生的集體主義合作意識，拓寬了學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，成功為學(xué)生樹(shù)立了自信心，體驗到成功的快樂(lè )。 這正如羅杰斯所說(shuō)：成功的教育依賴(lài)于一種真誠的理解和信任，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。

　　四、組織生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神

　　英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生充分運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng )造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展各種創(chuàng )造性的活動(dòng)：看圖說(shuō)話(huà)、手抄報，英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地、課本劇表演等，這些活動(dòng)實(shí)踐性強，學(xué)習資源、實(shí)踐機會(huì )、創(chuàng )新思維無(wú)處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數多，根據具體的情況，可以對教材進(jìn)行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的Children’s Day有8個(gè)孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時(shí)忘記了自己的母語(yǔ)的干擾，度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的“兒童節”。借助豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，豐富他們的英語(yǔ)知識，擴大學(xué)生的知識面和跨文化意識。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說(shuō)講英語(yǔ)的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛(ài)護學(xué)生，組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運用英語(yǔ)，發(fā)揮他們的想象力，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和創(chuàng )新能力。讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng )造新天地的場(chǎng)所。

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