三本院校環(huán)境藝術(shù)設計實(shí)踐能力分析論文
20世紀20年代初期，中國高等教育逐漸形成以公立高校為主，民辦和私立高校并存的局面。1987年以后，現代社會(huì )的高學(xué)歷化催生和促進(jìn)了三本院校的發(fā)展。三本教育與一本教育、二本教育和專(zhuān)科教育相比起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。挖掘與提升三本教育的優(yōu)勢和突出三本教育的特點(diǎn)是提升三本教育質(zhì)量、增強三本院校學(xué)生的社會(huì )競爭力以及促進(jìn)三本院校畢業(yè)生就業(yè)的有效手段。這是辦學(xué)者、教育者和社會(huì )公共教育機構共同的責任。
環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)年輕的專(zhuān)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著(zhù)每年報考人數的增加，環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)競爭也越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力大。要想改善這種狀況，應該加強和改善三本院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)和職業(yè)道德培養的教育。環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)結合專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)表現和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養綜合能力的專(zhuān)業(yè)。各個(gè)高等院校由于教學(xué)目標的不同，對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程的安排也有所不同，其中有的將專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)表現和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并重，還有的輕專(zhuān)業(yè)理論、重專(zhuān)業(yè)表現和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。筆者認為，根據三本院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標、師資力量和生源情況，應該采用以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程為主、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)表現為輔的環(huán)境藝術(shù)設計教學(xué)模式，這樣可以使三本院校在與其他院校的競爭中，凸顯本校以市場(chǎng)需求為專(zhuān)業(yè)培養目標，以學(xué)生自身的發(fā)展為主體的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程將學(xué)生的設計能力和設計的實(shí)現能力相結合，培養的是學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)如果沒(méi)有或只有很少的實(shí)踐課程的指導和補充，學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)設計的理解只會(huì )停留在較淺的層次上。把多維的環(huán)藝設計實(shí)踐課程適當地安排到專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)表現課程中，把抽象的設計具象化并發(fā)現和解決設計中存在的問(wèn)題，之后再對設計進(jìn)行反觀(guān)，就可以避免在設計中有錯誤或不合理的因素出現。理論、表現與實(shí)踐的結合使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到充分鍛煉，并且調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。積極性的調動(dòng)對三本院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。實(shí)踐能力教學(xué)的目的是結合設計使學(xué)生可以識別和應用材料，了解施工工藝及進(jìn)行工程項目管理。這樣既可以強化學(xué)生對環(huán)藝設計理論內容的認知，為環(huán)藝設計的知識擴展創(chuàng )造條件，又是對設計內容的合理性和可實(shí)施性的驗證。只有通曉整個(gè)設計流程的各個(gè)環(huán)節，才能進(jìn)行有效的創(chuàng )新，才能言之有物，提出切實(shí)可行的創(chuàng )新思路。重視實(shí)踐能力的教學(xué)所帶來(lái)的益處，從短期來(lái)講，可以提升學(xué)生的競爭力，使學(xué)生所學(xué)知識可直接與企業(yè)接軌，增加學(xué)生的就業(yè)機會(huì )；從長(cháng)期來(lái)講，以實(shí)踐為依托的環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)，通過(guò)理論知識的不斷深化和創(chuàng )新思維的活躍，可以使環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)發(fā)展更加完善，并不斷提升設計高度，從而達到提高人們的生活質(zhì)量、改善人們生活環(huán)境的目的。環(huán)境藝術(shù)設計是設計師對人們生活環(huán)境的創(chuàng )造或改造，因此環(huán)藝設計師有為人們創(chuàng )造美好生存環(huán)境的義務(wù)和責任，他們是人們生活方式的締造者和引領(lǐng)者。設計師本身的素質(zhì)和職業(yè)道德將對人們的生存環(huán)境和生活方式產(chǎn)生重要影響。對于在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“教育即生長(cháng)”，學(xué)校應不只注重在專(zhuān)業(yè)技能上對學(xué)生的培養，同樣應該重視在價(jià)值認知上對學(xué)生的引導和培養。因此，教育者應該培養學(xué)生的職業(yè)道德、正確的環(huán)境價(jià)值觀(guān)和設計價(jià)值觀(guān)，這樣創(chuàng )造出的環(huán)境才是符合時(shí)代要求的，也是可以與社會(huì )同生長(cháng)的。
高校教師應該倡導學(xué)生帶著(zhù)對生活的熱情和對社會(huì )的良心進(jìn)行設計創(chuàng )作；倡導學(xué)生對待設計要有責任心，對待客戶(hù)要有耐心；倡導學(xué)生為人們創(chuàng )造安全、健康、舒適的生活環(huán)境；倡導學(xué)生的設計是生態(tài)的、環(huán)保的和可持續的。環(huán)境藝術(shù)設計不是個(gè)人的行為，它是很多內部和外部因素的疊加。環(huán)藝設計師的作品就是這些因素的物象化。設計師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)道德素養對于未來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設計發(fā)展意義重大，未來(lái)環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)教育是這兩方面不斷深化的過(guò)程。三本院校的培養目的不僅是提高學(xué)生的就業(yè)率，更重要的是實(shí)現每位學(xué)生自身的價(jià)值和對社會(huì )的貢獻；通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生充分了解自身特點(diǎn)、發(fā)展自己，使得教學(xué)與教育相輔相成。
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