高校舞蹈教學(xué)創(chuàng )新研究
導語(yǔ)：要提高高校舞蹈教學(xué)有效性，不僅要訓練學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈動(dòng)作，還要充分培養學(xué)生的舞蹈情感。
受傳統教學(xué)方法的影響，高校舞蹈教學(xué)有著(zhù)鮮明的傳統教學(xué)特征。在師生關(guān)系上，呈現出傳授和服從的關(guān)系。在教學(xué)主體上，以教師為活動(dòng)主導，學(xué)生則為單向性接受方。在教學(xué)方式上，以教師指導為主，實(shí)踐環(huán)節較為薄弱。這與高校舞蹈專(zhuān)業(yè)重視實(shí)踐性不符，也違背了學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的原則，影響了高校舞蹈教學(xué)效率的提升。因此，在高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng )新的過(guò)程中，要轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生的主體性。
一、高校舞蹈教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
(一)課程設置不合理
現階段，高校非舞蹈專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程主要面向一年級、二年級學(xué)生，加之制約教學(xué)計劃的因素較多，如師資力量、現代教學(xué)設備等均會(huì )給教學(xué)計劃帶來(lái)不同程度的影響。如此一來(lái)，不僅舞蹈教學(xué)時(shí)間短，課程教學(xué)計劃也非常不確定，以至于學(xué)生很難通過(guò)1—2學(xué)期的學(xué)習有效提升自身舞蹈素質(zhì)。盡管也有部分高校會(huì )針對三年級、四年級學(xué)生開(kāi)設選修課程，但還是以傳統舞蹈教材為主，課時(shí)量少，課程內容不具備時(shí)代感，導致無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣與參與積極性。而綜合類(lèi)大學(xué)的舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也存在嚴重的專(zhuān)業(yè)課時(shí)量不足的問(wèn)題。
(二)教學(xué)方法不科學(xué)
當前，在高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，以示范性教學(xué)、灌輸式授課的傳統教學(xué)方法為主。通常是教師講授舞蹈動(dòng)作、步驟的相關(guān)要領(lǐng)，學(xué)生則在音樂(lè )背景下進(jìn)行多次練習。這種課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生以模仿和重復性動(dòng)作練習為主，使得其學(xué)習熱情與積極性受挫。加上師生互動(dòng)、合作較少，學(xué)生的舞蹈學(xué)習思維以被動(dòng)型接受為主，不利于培養學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)精神，也使得高校舞蹈教學(xué)效率大打折扣。教學(xué)方法的不科學(xué)，降低了學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性，也影響了高校舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展。
(三)教學(xué)內容不新穎
大多數高校舞蹈教育缺乏深厚的科研能力和雄厚的師資力量，在選擇教學(xué)內容的時(shí)候，不考慮實(shí)際情況，直接照抄或照搬某些專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院，致使舞蹈教育內容相對陳舊，沒(méi)有創(chuàng )新性。如此一來(lái)，既難達到本校的舞蹈教學(xué)目標和要求，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化舞蹈學(xué)習需求。例如，普通院校的學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，舞蹈基礎較差，但教師沒(méi)有結合生源情況與個(gè)體化差異安排教學(xué)，在單一教學(xué)內容和模式下，學(xué)生就很難真正學(xué)到舞蹈精髓。同時(shí)，如今高校學(xué)生主要是“90后”，很多學(xué)生都希望能夠學(xué)習富有時(shí)代性的舞蹈，如街舞，但高校舞蹈教學(xué)對此涉及很少，因而很難提高學(xué)生學(xué)習積極性，也無(wú)法充分滿(mǎn)足其舞蹈學(xué)習需求。
(四)評價(jià)體系不完善
一般來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)評價(jià)是一種終結性評價(jià)，其評價(jià)時(shí)間主要集中在期末，評價(jià)內容多為舞蹈技能。這樣一來(lái)，學(xué)生為了獲得高分，就會(huì )全身心地學(xué)習舞蹈技能，而忽視舞蹈審美能力與情感素質(zhì)的重要性。但是，就算學(xué)生通過(guò)訓練提高了舞蹈技能，這樣的舞蹈也是沒(méi)有靈魂的，不利于學(xué)生舞蹈能力的進(jìn)一步提升。再者，現階段的舞蹈評價(jià)都更注重結果，很少會(huì )關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)習態(tài)度和舞蹈情感，換言之，沒(méi)有加強學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，所以，很難公正、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的舞蹈學(xué)習成果，也會(huì )對學(xué)生舞蹈情感、舞蹈素質(zhì)的塑造產(chǎn)生不利影響。
二、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng )新運用
(一)貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)思想
通常，隨著(zhù)知識、閱歷和年齡的增長(cháng)，大學(xué)生的自我意識、個(gè)人主體意識會(huì )逐漸增強，頗具標準性、單向性的舞蹈教學(xué)理念無(wú)法充分迎合學(xué)生的多樣化學(xué)習需求。所以，高校要尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)思想，使之能夠落實(shí)到各個(gè)舞蹈課程和教學(xué)環(huán)節當中去。對此，教師在設計舞蹈教學(xué)方案、確定舞蹈教學(xué)計劃的時(shí)候，都應當對學(xué)生的學(xué)習需求和心理特征進(jìn)行分析，并以此為依據來(lái)適當調整教學(xué)計劃和教學(xué)目標，合理優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)手段，以便學(xué)生能夠通過(guò)舞蹈課程感受到舞蹈的動(dòng)感魅力，從而有效提高其學(xué)習舞蹈的自主性和能動(dòng)性。
(二)引導學(xué)生欣賞舞蹈的美，提高學(xué)生學(xué)習舞蹈的熱情
舞蹈是一種抽象的藝術(shù)形象，它需要組合人體姿態(tài)、肢體動(dòng)作才能形成舞蹈語(yǔ)言，同時(shí)，舞蹈形象能夠在很大程度上折射出人們的現實(shí)生活與內心情感。為了充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，高校有必要引導學(xué)生合理欣賞舞蹈的美，使其能夠通過(guò)這種鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象感受到舞蹈的藝術(shù)審美特征，潛移默化地感化自己的心靈，提升自己的舞蹈情操和審美能力。舞蹈的動(dòng)作美能提高舞蹈對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望;舞蹈的藝術(shù)美能陶冶學(xué)生的舞蹈情操，提升學(xué)生的思想境界;舞蹈的表演美能震撼學(xué)生的心靈，增強學(xué)生對舞蹈作品的審美能力。
為了充分發(fā)揮舞蹈美的積極作用，教師應當根據學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習需求科學(xué)展開(kāi)舞蹈教學(xué)。例如，倘若學(xué)生對舞蹈有獨到的見(jiàn)解，思想境界也較高，教師就可以直接安排學(xué)生觀(guān)賞舞蹈作品，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對舞蹈作品的認識和見(jiàn)解，以便學(xué)生能夠獨立思考，并在多元化理解中不斷提升自己的創(chuàng )新與審美能力;如果學(xué)生對舞蹈的認識不足，思想境界較低，教師則需要加強學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的學(xué)習，適時(shí)引導學(xué)生欣賞舞蹈的藝術(shù)美和表演美，以便學(xué)生能夠通過(guò)常規課程掌握基本功，并在舞蹈藝術(shù)和舞蹈作品的熏陶下，逐步提高舞蹈情操和審美情趣。
(三)加強舞蹈情感教育，深化師生關(guān)系
要提高高校舞蹈教學(xué)有效性，不僅要訓練學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈動(dòng)作，還要充分培養學(xué)生的舞蹈情感，因為只有在加強肢體訓練的基礎上，設法陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生對音樂(lè )和舞蹈的理解力，學(xué)生才能充分發(fā)揮出舞蹈的極致感染力。所以，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應當適時(shí)開(kāi)展舞蹈情感教育。
具體來(lái)說(shuō)，教師要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，共同參與到舞蹈教學(xué)、交流和合作中，增加和學(xué)生的情感溝通，引導學(xué)生樹(shù)立健康向上的情感觀(guān)，確保學(xué)生有清晰的邏輯和飽滿(mǎn)的熱情，能及時(shí)、合理調節消極情緒，從而在和諧的教學(xué)氛圍中陶冶學(xué)生情操，提高舞蹈教學(xué)效果。
(四)完善舞蹈教學(xué)評價(jià)體系，指引學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)
及時(shí)有效的反饋信息是做好舞蹈教學(xué)評價(jià)的基礎條件。通常，反饋信息有兩個(gè)來(lái)源，其一是教師在教學(xué)活動(dòng)中的考核與觀(guān)察，其二來(lái)自學(xué)生的主動(dòng)反饋�？梢�(jiàn)，單靠教師的考查是無(wú)法對舞蹈教學(xué)情況做出科學(xué)、全面的評價(jià)的。而且，如果在評價(jià)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生教師評價(jià)失當的情況，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，進(jìn)而影響教師進(jìn)一步開(kāi)展舞蹈教學(xué)。所以，教師有必要在做好日常教學(xué)過(guò)程和階段性教學(xué)結果評價(jià)的基礎上，引導、幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，適時(shí)指出學(xué)生錯誤或不合理的自我評價(jià)，使學(xué)生能夠主動(dòng)反思，對自身的學(xué)習態(tài)度、舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而更客觀(guān)、正確地認識自己，辯證地看待自身的優(yōu)勢與不足。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，傳統教學(xué)方式過(guò)于刻板，無(wú)法將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與舞蹈理念很好地結合，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與舞蹈情感，很難滿(mǎn)足學(xué)生的舞蹈學(xué)習需求，也達不到新時(shí)代舞蹈教學(xué)的目標和要求。高校要想實(shí)現基礎舞蹈知識與舞蹈專(zhuān)業(yè)能力并重，提升舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量與效率，應當認真落實(shí)以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)思想，引導學(xué)生正確欣賞舞蹈的美，適時(shí)引入舞蹈情感教育，深化師生關(guān)系，進(jìn)一步完善舞蹈教學(xué)評價(jià)體系，指引學(xué)生合理進(jìn)行自我評價(jià)。
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