高職醫學(xué)新生心理健康狀況的調查研究論文

　　大學(xué)生年齡一般在十七八歲至二十二三歲，為一群正處于青年中期的特殊群體，由于青年中期心理發(fā)展不成熟、情緒不穩定，社會(huì )變革帶來(lái)的強烈而復雜的心理沖擊，現代社會(huì )競爭加劇、生活節奏加速、個(gè)人對生活目標的選擇機會(huì )增多等一系列生理、心理、社會(huì )因素，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)，出現各種心理疾病。只有及時(shí)發(fā)現并有效引導干預，才可能杜絕大學(xué)生中發(fā)生自殺、殺人等極端事件，營(yíng)造一個(gè)和諧的心理內部環(huán)境。因此，如何增強大學(xué)生心理健康，目前已成為高校學(xué)生工作的重要內容。在大學(xué)生剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園時(shí)，作為一個(gè)系統工程的大學(xué)生心理健康教育工作就應該開(kāi)始。重視和加強大學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(cháng)、為國家培養高素質(zhì)人才的一項重要舉措。

　　本文使用《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）對沈陽(yáng)醫學(xué)院2013級高職新生進(jìn)行了心理健康調查，探討高職醫學(xué)新生的心理健康狀況，為本校心理健康教育工作提供科學(xué)依據。同時(shí)針對問(wèn)卷調查中反映的問(wèn)題提出一些具體的對策及建議。

　　l、 資料與方法

　　1.1 研究對象：某醫學(xué)院院校高職新生，有效被試總數為978例。其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；獨生子女338例（占34.56%）,非獨生子女640（占65.44%）；城鎮學(xué)生416例（占42.54%），農村學(xué)生562例（占57.46%）。

　　1 . 2 工具：本研究的測查工具是《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）。該問(wèn)卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強迫、自卑等12個(gè)因子。每個(gè)因子反映出被試某方面的癥狀嚴重程度，通過(guò)因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點(diǎn)。

　　1.3 統計學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)卷數據采用SPSS統計軟件分析，通過(guò)平均數顯著(zhù)性差異檢驗反映高職學(xué)生性別、是否獨生子女等方面的狀況。

　　2、 結 果

　　2.1 通過(guò)篩查，結果顯示共有問(wèn)題學(xué)生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問(wèn)題人數如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執12例、強迫4例、依賴(lài)7例、沖動(dòng)6例、精神病傾向13例。

　　2.2 分別從性別、是否獨生子女兩個(gè)方面做以比較，結果如下：

　　2.2.1 男女新生CCSMHS各維度評分比較：男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執、強迫、依賴(lài)、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著(zhù)，具體見(jiàn)表1。

　　3、 討 論

　　本文結果顯示：我笑2013級新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，出現了不同程度的心理困擾。受測學(xué)生978例，出現心理問(wèn)題學(xué)生37例，主要表現在以下幾個(gè)方面：抑郁、自卑、偏執、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時(shí)的教學(xué)工作中也有所察覺(jué)。除此之外，非獨生子女學(xué)生在某些因子分上也要高于獨生子女。針對以上問(wèn)題，提出以下對策及建議：

　　3.1 進(jìn)一步加強大學(xué)生心理健康教育工作的統籌規劃。大學(xué)生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導要統一規劃和安排大學(xué)生心理健康教育工作，加強大學(xué)生心理健康教育工作教師隊伍的建設，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作，提高各級各類(lèi)人員的專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)設心理健康教育課，并舉辦心理衛生知識和心理咨詢(xún)常識講座，組織、協(xié)調各高校開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生對心理衛生和心理健康的認識。

　　3.2 建立和完善大學(xué)生心理危機干預機制。在此次2013級新生心理普查的基礎上，對學(xué)生當中比較突出的心理健康問(wèn)題進(jìn)行有效的干預和引導，對有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)實(shí)施預警干預�？蓪⑺麄兺扑]給專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)人員，對他們進(jìn)行進(jìn)一步的心理測試或交談并給予專(zhuān)業(yè)的分析和心理輔導。當確認某個(gè)學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴重時(shí)，應積極采取有效措施進(jìn)行監控，并通知其家長(cháng)。特別需要指出的是，預警干預工作要慎重，主要通過(guò)側面了解個(gè)體情況。同時(shí)從事學(xué)生工作的輔導員、班主任應協(xié)助心理健康教育人員做好學(xué)生的健康教育工作，使學(xué)生能得到及時(shí)有效地幫助和指導。

　　3.3 充分發(fā)動(dòng)學(xué)生組織的有效力量，進(jìn)一步加強構建社會(huì )、學(xué)校、家庭、學(xué)生心理健康教育工作體系。高校要營(yíng)造大學(xué)生心理健康教育的良好環(huán)境，注意與宣傳、新聞、文化、公安等部門(mén)的密切合作，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理的主觀(guān)能動(dòng)性，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況，增強學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性、有效性。

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