醫學(xué)院校體育教學(xué)服務(wù)學(xué)生成長(cháng)的理性思考論文
摘要：醫學(xué)院校公共體育課程教學(xué)是大學(xué)生課程體系的必修課程．多年來(lái)，受到傳統體育教學(xué)體系的影響，醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)體育課程依舊遵循傳統教學(xué)方法，重基本技能教學(xué)，輕醫療保健知識介紹，沒(méi)有根據護理專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事職業(yè)特點(diǎn)安排具有職業(yè)針對性的體育教學(xué)內容，與護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節。因此，根據護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和培養目標，在體育教學(xué)中側重培養護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)是十分必要的。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)院校；護理專(zhuān)業(yè)；體育教學(xué)；學(xué)生成長(cháng)
《公共體育》是大學(xué)生以身體練習為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分［１］。醫學(xué)院校具有豐厚的醫療資源，實(shí)現醫體結合，使得體育課程更好的服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是醫學(xué)院校體育課程將來(lái)可能發(fā)展的方向。目前，醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)體育課程依舊遵循傳統教學(xué)方法，重基本技能教學(xué)，輕醫療保健知識介紹，沒(méi)有根據護理專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事職業(yè)特點(diǎn)安排具有職業(yè)針對性的體育教學(xué)內容，與普通學(xué)校體育課程開(kāi)設無(wú)顯著(zhù)差異。本文對醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)公共體育課程教學(xué)現狀進(jìn)行分析，對護理專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的教學(xué)內容、教學(xué)模式的改革進(jìn)行理性思考，期待與廣大醫學(xué)院校體育教育工作者共同探討。
１護理專(zhuān)業(yè)公共體育課程教學(xué)現狀
傳統的護理專(zhuān)業(yè)《公共體育》的教學(xué)是以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》為本位，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)興趣、掌握運動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)、優(yōu)化心理結構，逐步適應社會(huì )這五個(gè)基本教學(xué)目標。與臨床護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的關(guān)體育的內容，如護理職業(yè)需要長(cháng)時(shí)間從事鋪床、跑補液等所需耐力素質(zhì)，對急重癥病人的臨場(chǎng)應變速度素質(zhì)，對承受繁重搬運病人的力量素質(zhì)，以及護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)禮儀、形象塑造等與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)門(mén)性?xún)热萑狈χ攸c(diǎn)鍛煉。其結果是參與體育鍛煉的動(dòng)機不足，公共體育教學(xué)效果與護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)所需的基本素質(zhì)有一定程度的脫節。因此，《公共體育》課程教學(xué)中，調整教學(xué)內容，針對護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，有針對性的增加護理專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使得《公共體育》課程服務(wù)護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常必要的。
２護理專(zhuān)業(yè)《公共體育》課程教學(xué)改革
為了實(shí)現公共體育培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)的要求，培養學(xué)生建立正確的體育鍛煉習慣，提高身體素質(zhì)以勝任將來(lái)護理職業(yè)繁重的工作任務(wù)，我校體育教研室對護理專(zhuān)業(yè)《公共體育》教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。
�。玻备母锕搀w育課程教學(xué)內容，重點(diǎn)提高護理職業(yè)所需的身體素質(zhì)
鑒于護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)特點(diǎn)，我校體育教研室課程教學(xué)研究團隊對公共體育課程教學(xué)內容進(jìn)行了調整。我們把公共體育課程教學(xué)內容分為基礎體育課程內容、專(zhuān)項體育課程內容和醫療體育課程內容三大模塊�；A體育課程內容按照身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、柔韌、反應五項內容進(jìn)行課堂授課，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。由于護理工作具有工作時(shí)間長(cháng)、工作強度大，經(jīng)常值夜班的特點(diǎn)，對自身身體素質(zhì)要求非常高，沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，很難應對長(cháng)時(shí)間、大強度的繁瑣的護理工作，調查顯示由于工作中體能消耗較大，８４．７％的護理工作以來(lái)出現體能明顯下降的現象［２］，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)顯得尤為重要�；A體育課程內容以田徑、三大球、太極拳等教學(xué)為主，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)專(zhuān)項練習。由于基礎體育課程開(kāi)展相對比較枯燥，學(xué)生參與動(dòng)機不足、興趣不高，教學(xué)中可適當結合護理工作的實(shí)際工作需要安排具有職業(yè)特色的教學(xué)內容，比如護理職業(yè)中經(jīng)常從事搬運病人、抬擔架、搬運藥瓶等負重工作，我們在基礎體育課程教學(xué)中可以模擬護理工作職業(yè)情境，將職業(yè)特色訓練引入公共體育教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性訓練，既可以提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，也能結合本專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事工作進(jìn)行職業(yè)技能訓練，激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣，以更飽滿(mǎn)的熱情投入基礎體育課程教學(xué)中。專(zhuān)項體育課程內容在養成良好的體育鍛煉習慣，貫徹“終身體育”、“健康第一”教育理念中發(fā)揮重要作用。體育教育是高等教育的重要組成部分［３］，高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后一個(gè)階段，通過(guò)高校體育教學(xué)引導，讓學(xué)生掌握一兩種運動(dòng)技能，幫助將來(lái)選擇鍛煉方式、樹(shù)立健身意識，引導自覺(jué)形成參與體育鍛煉的習慣，實(shí)現通過(guò)體育鍛煉達到提高身體健康、優(yōu)化心理結構的目的。護理專(zhuān)業(yè)存在女生多，男生少的特點(diǎn)，大學(xué)生的年齡階段處于青春發(fā)育期，是塑造護理專(zhuān)業(yè)形象的關(guān)鍵時(shí)期，針對護理專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事的職業(yè)特點(diǎn)，建議專(zhuān)項體育課程開(kāi)設健美操、瑜伽、體育舞蹈選項課，同時(shí)課程中加入形體訓練、舞蹈動(dòng)作、護士禮儀方面的內容，這些課程在滿(mǎn)足學(xué)生對美的追求的同時(shí)，能夠提高護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)。體育防病、醫學(xué)治病，如何將體育與醫學(xué)有機結合，相互滲透，并最大限度地發(fā)揮兩者在維護人類(lèi)健康方面的積極作用是醫學(xué)院校體育課程改革的必然趨勢，未來(lái)醫務(wù)工作者應該掌握醫療體育方面的應用知識［４］。護理專(zhuān)業(yè)亦是如此。醫療體育教學(xué)內容安排體育保健、體育康復、運動(dòng)損傷等相關(guān)知識，培養學(xué)生既能掌握先進(jìn)科學(xué)的方法手段進(jìn)行體育健身，又能運動(dòng)體育健康知識輔助醫生和指導病人進(jìn)行身體恢復，提高未來(lái)護理工作人員工作能力。通過(guò)以上以服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為核心的護理專(zhuān)業(yè)公共體育教學(xué)內容的理性思考，解決了公共體育在提高身體素質(zhì)的同時(shí)能夠更好地進(jìn)行職業(yè)技能訓練，為醫院輸送身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)過(guò)硬的有用人才。
�。玻哺母锕搀w育課程教學(xué)模式，以適應護理專(zhuān)業(yè)崗位的需要
公共體育課程教學(xué)過(guò)程中，結合醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)具有豐厚的醫學(xué)知識，以問(wèn)題為導向展開(kāi)教學(xué)，比如講解從事體育鍛煉活動(dòng)對心肺功能的提高醫學(xué)理論依據，使學(xué)生在心理上認同體育鍛煉對身體健康的重要作用，激發(fā)參與體育活動(dòng)的動(dòng)機，形成被動(dòng)參與－主動(dòng)鍛煉－形成體育鍛煉習慣，樹(shù)立終身體育意識這一良性循環(huán)；基礎課程教學(xué)中，結合學(xué)生掌握的解剖學(xué)知識，以運動(dòng)處方的形式設計課程教學(xué)內容，按照課程目的－制定處方－參與課程教學(xué)－鍛煉后的身體生理、心理變化這種形式，讓學(xué)生參與體育教學(xué)中，感同身受，同時(shí)課堂結束部分可以讓學(xué)生參與探討執行運動(dòng)處方遇見(jiàn)問(wèn)題，探討商議依據醫學(xué)知識優(yōu)化運動(dòng)處方，教學(xué)在運動(dòng)過(guò)程中僅起到引導作用，學(xué)生成為課程的主導者；隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )、通訊工具在學(xué)生中的使用越來(lái)越頻繁，微課作為一種教學(xué)手段應用到教學(xué)改革中是一個(gè)新的嘗試［５］。醫療體育課程內容教學(xué)過(guò)程中，可以采用微課程的形式，上課提前３－５天把教師錄制好的體育康復的經(jīng)典案例、運動(dòng)損傷的應急處理等視頻通過(guò)ＱＱ、微信等軟件系統發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)了解本次課要教授的知識，提高教學(xué)效率；同時(shí)由于醫學(xué)院校具有課程教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)業(yè)重，學(xué)生從事體育鍛煉的時(shí)間相對較少，課外體育活動(dòng)開(kāi)展顯得尤為重要，建議加強體育考核制度，考核中加入護理職業(yè)素質(zhì)內容，實(shí)現體育教學(xué)與醫學(xué)教學(xué)一體化。同時(shí)通過(guò)舉辦體育聯(lián)賽、體育文化節等體育活動(dòng)，豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍。
３總結
醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)工作從單純的以提高身體素質(zhì)為主要目的體育教學(xué)模式轉向身體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能培養相結合的體育教學(xué)模式有利于實(shí)現體育課程服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的要求。一方面護理工作要求只有具有良好的體能，才能在承擔高強度、大運動(dòng)量的工作任務(wù)中游刃有余，提高工作效率；同時(shí)，體育課程安排貫穿護理專(zhuān)業(yè)技能培養，更能夠實(shí)現護理專(zhuān)業(yè)體能和職業(yè)技能的共同提高，為醫院提供實(shí)用性的護理人才。以上對護理專(zhuān)業(yè)體育課程教學(xué)的思考，立足于醫學(xué)院校培養掌握護理學(xué)基礎理論、基本知識和基本技能的護理人才培養目標，通過(guò)體育課程教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的健康理念，重點(diǎn)培養學(xué)生參與體育鍛煉興趣、體育鍛煉習慣、終身體育意識，提高身體素質(zhì)，有針對性的提高護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養，為學(xué)生未來(lái)成為臨床護理專(zhuān)業(yè)實(shí)用性人才打下堅實(shí)的基礎。
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