奧數記憶小技巧

　　中小學(xué)階段的學(xué)習，無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)，還是英語(yǔ)，都少不了“記憶”能力。在很大程度上，記憶水平的高低，直接影響到孩子對知識的掌握程度以及學(xué)習的成績(jì)高低。今天小編就給大家分享一些奧數記憶小技巧，大家一起來(lái)看看吧。

　　1、鎖鏈法：環(huán)環(huán)相扣更有趣

　　顧名思義，就是在相關(guān)事物中產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的“扣”，并用記憶的鎖鏈把這些“扣”環(huán)環(huán)相扣在一起。這個(gè)方法操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單有趣，所需僅為一點(diǎn)夸張的想象，或許有些人平時(shí)生活中已經(jīng)不自覺(jué)在使用這種方法了，但若經(jīng)過(guò)一番專(zhuān)門(mén)的訓練，效果會(huì )更好。

　　例如，桌上有一臺手機和幾只桔子，若用鎖鏈法則可這么記憶：手機伸出長(cháng)長(cháng)的天線(xiàn)，把幾只桔子串在一起。以此為起點(diǎn)，我們就開(kāi)始打開(kāi)了右腦記憶的大門(mén)，那些書(shū)本中的概念、公式，也將不會(huì )顯得那么枯燥乏味。

　　2、串聯(lián)法：頭腦影院真神奇

　　人們對圖像的記憶往往比文字更深刻。這是一種依托于圖像視覺(jué)、內心感覺(jué)的聯(lián)想式記憶法，又被形象地稱(chēng)為“頭腦影院”。

　　例如，當人們需要記憶“西湖十景”(蘇堤春曉、雙峰插云、三潭印月、曲苑風(fēng)荷……)時(shí)，不妨假設自己是一位導演，要到杭州拍攝一部短片，這時(shí)，就可以用一段設身處地的體驗和一種身臨其境的感受把十個(gè)景點(diǎn)串起來(lái)。

　　可以想象大巴一抵達杭州，竟是蘇東坡親自趕來(lái)接自己，先到蘇堤漫步，漫步時(shí)抬首望見(jiàn)兩座山峰直入云端，鏡頭一轉來(lái)到山上，向下俯瞰是三潭印月，山上還有戶(hù)人家，曲曲折折的回廊和滿(mǎn)池荷花相映成趣，人家深處有魚(yú)躍鶯啼……如此一來(lái)，“西湖十景”就不難記憶了。

　　3、標簽法：記憶千位數很簡(jiǎn)單

　　人的左腦善于處理抽象的邏輯信息，而右腦善于處理具體的圖像、情感、體驗類(lèi)信息，且運轉速度極快。

　　“標簽法”的原理就是通過(guò)給抽象資料貼標簽，把它們全部轉換成右腦信息，就像計算機要把十進(jìn)制換算成二進(jìn)制進(jìn)行運作一樣。

　　不少數字和字母原本就對應一個(gè)圖像，如：數字“11”對應筷子，大寫(xiě)字母“D”對應豎琴或者月亮等等。通過(guò)一定的引申，不少孩子學(xué)會(huì )了用“標簽法”記憶數學(xué)、化學(xué)、物理公式等。

　　4、縮編法：用記憶對答如流

　　學(xué)習中需要記憶的知識實(shí)在是太多。

　　比如魯迅先生的《風(fēng)箏》一文的中心思想是：

　　一、表達兄弟間濃濃的情意;

　　二、揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　這么長(cháng)一段話(huà)，可以在幾秒內記憶嗎?

　　老師的回答是可以：“我們將答案的兩個(gè)方面各壓縮成一個(gè)字——‘情’和‘黑’。什么情?兄弟情;什么是黑的?社會(huì )的黑暗。冗長(cháng)的兩句話(huà)，一下子被濃縮成簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。接著(zhù)，我們來(lái)編口訣，“風(fēng)、箏”是問(wèn)題的關(guān)鍵詞，而‘情、黑’是答案的關(guān)鍵詞，將‘風(fēng)’與‘情’結伴，‘黑’與‘箏’相連，我們的眼前就會(huì )展現出這樣一幅畫(huà)面：風(fēng)吹得別具風(fēng)‘情’，空中的箏是‘黑’色的。

　　這樣一來(lái)，長(cháng)長(cháng)的一段文字在幾秒內就被我們拿下啦! ”出用縮編法來(lái)提高記憶的真諦：讓題目來(lái)幫你記住答案，練就抓關(guān)鍵的技巧，用創(chuàng )編的口訣幫助融會(huì )貫通，再長(cháng)的問(wèn)題也能對答如流。

　　5、位置法：鎖定記憶目標

　　入門(mén)玄關(guān)處有個(gè)“魚(yú)缸”，由此聯(lián)想到早晨去“游泳”;進(jìn)客廳，落地“書(shū)櫥”與“去書(shū)城買(mǎi)書(shū)”關(guān)聯(lián);不遠處擺放著(zhù)的“沙發(fā)”，又讓我想到下午去“購物”;晚上“過(guò)生日”，則和家人在 “電視機”前共享快樂(lè )——這是在老師的啟發(fā)下，一位學(xué)生通過(guò)位置法將一天的行程與家具鎖定記憶的結果，以進(jìn)門(mén)后看到的事物的順序串起一天所做的事，這位學(xué)生笑著(zhù)表示，“這樣的方法既生動(dòng)也方便記憶”。

　　學(xué)生們對于這樣的位置法記憶表現出濃厚的興趣，尤其是一些年齡較小的學(xué)生，我們也發(fā)現，“鎖定目標”的記憶方法展現出了學(xué)生們潛在的有序且大容量的記憶能力。

　　6、信箱法：記憶更高要求

　　如果沒(méi)有像家具一樣的實(shí)物用來(lái)想象，那么我們可以直接將他們塞進(jìn)“信箱”。

　　眾所周知，信箱的外表通常會(huì )標上數字以作區別。同樣，日常生活中的記憶也可以如此。 “我們看到桌上有一個(gè)桔子，一本筆記本，一個(gè)杯子，一本臺歷，將他們分別扔進(jìn)1-4號信箱……”沒(méi)有過(guò)多時(shí)間，彷佛學(xué)生們已經(jīng)漸入佳境，能夠領(lǐng)會(huì )這環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的方法。 “1代表桔子，3代表杯子”，沒(méi)過(guò)幾秒，學(xué)生已經(jīng)能倒背如流。

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