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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足與改革策略教育學(xué)論文
摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)廣泛應用的語(yǔ)言, 成為各個(gè)國家和地區之間交流的主要工具。英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要, 高等院校在培養學(xué)生英語(yǔ)能力的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。本文分析高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題, 針對問(wèn)題提出有效的措施。
關(guān)鍵詞： 高等院校; 英語(yǔ)教學(xué); 問(wèn)題; 措施;
如今, 我國與國際間的交流越來(lái)越頻繁, 英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言, 在這個(gè)時(shí)期應用廣泛。所以, 我國高等院校應該完善英語(yǔ)教學(xué)改革, 提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、我國高等院校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題
(一) 教學(xué)理念不清晰
高等院校在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中, 教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行, 盡管很多院校都開(kāi)設了英語(yǔ)角, 但是學(xué)生們的參與度不高。學(xué)生一般都是采用課外聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的方式, 盡管學(xué)生也能在課下完成聽(tīng)說(shuō)練習, 但是這種長(cháng)期以讀寫(xiě)為中心的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二) 教學(xué)目標單一
高等院校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力, 在經(jīng)濟全球化背景下, 英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì )發(fā)生很大的變化。近年來(lái), 我國的貿易規模在不斷擴大, 為了適應我國的發(fā)展, 需要大量的外語(yǔ)人才。我國已經(jīng)加入了世界貿易組織, 并且成立了中國-東盟自由貿易區, 所以傳統的讀寫(xiě)能力的培養并不能提升學(xué)生的實(shí)際能力, 導致學(xué)生并不能勝任一些國際貿易工作。很多教師在教學(xué)中非常注重單詞的記憶, 不能切實(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
(三) 教學(xué)模式存在缺陷
我國英語(yǔ)的教學(xué)歷史比較悠久, 早在清朝末年已經(jīng)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué), 也采用了很多教學(xué)方法。然而, 很多方法在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中并不能發(fā)揮很好的效果, 所以應該結合學(xué)生的基礎和個(gè)性, 創(chuàng )新教學(xué)方法。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中, 一般都是采用填鴨式教學(xué), 尤其是在四六級考試前, 很多教師都采用填鴨式教學(xué), 重點(diǎn)講解詞匯和語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上, 缺少互動(dòng)情境, 導致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不能被培養。
(四) 教學(xué)手段單一
如今, 信息技術(shù)發(fā)展非�？�, 很多高等院校也開(kāi)始采用多媒體等技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué), 但是很多教師還是采用傳統的板書(shū)教學(xué)。高等院校的教師習慣傳統的教學(xué)模式, 他們認為通過(guò)板書(shū)可以讓學(xué)生吸收更多的知識, 不能充分的利用現代化的教學(xué)資源。通過(guò)對全國高等院校的師資情況分析, 各大院校的英語(yǔ)教師的數量和質(zhì)量都不足, 導致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。
二、完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
(一) 明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標和任務(wù)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中, 應該明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 要切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力, 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力, 提升學(xué)生對英語(yǔ)文化的感知能力。學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)能力的培養, 打破啞巴英語(yǔ)的局限性, 提升學(xué)生的跨文化交際能力。
在聽(tīng)說(shuō)能力培養的基礎上, 也應該提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和翻譯能力。在寫(xiě)作能力和翻譯能力培養前, 應該提升學(xué)生的閱讀能力, 通過(guò)閱讀培養學(xué)生的語(yǔ)感, 增加學(xué)生的詞匯量。閱讀是知識輸入的方法, 在語(yǔ)言知識和文化輸入后, 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的訓練, 可以將知識輸出。
(二) 構建具有特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中, 應該促進(jìn)人才培養, 從學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養的目標出發(fā), 構建具有特色的大學(xué)英語(yǔ)課程。在大學(xué)英語(yǔ)課程體系構建環(huán)節中, 應該結合學(xué)校其他學(xué)科的需要, 使大學(xué)生在四年的學(xué)習中都能接觸到英語(yǔ), 提升他們的視野。在大學(xué)一年級和二年級, 學(xué)生可以學(xué)習綜合英語(yǔ), 大學(xué)三年級和四年級, 學(xué)生可以針對自身專(zhuān)業(yè)的需要, 學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習, 學(xué)生可以將自己的專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言融合, 在今后的就業(yè)中發(fā)揮自己的強項。
高�？梢詷嫿ň哂刑厣挠⒄Z(yǔ)課程體系, 把握好英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。英語(yǔ)教師要了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的背景知識, 將一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講述給學(xué)生, 推薦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材讓學(xué)生閱讀, 在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的熏陶下, 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言能力都能得到相應的提升。
(三) 完善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)應用能力, 尤其是聽(tīng)說(shuō)能力, 使學(xué)生在今后的工作中可以正常交流。所以, 在教學(xué)中, 教師要重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。合理的選擇聽(tīng)力和口語(yǔ)教材, 在課堂上做到聽(tīng)說(shuō)并舉。在聽(tīng)力課程中完善聽(tīng)說(shuō)訓練, 同時(shí)在閱讀課程中也應該完善聽(tīng)說(shuō)能力。教師在課外時(shí)間也要實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué), 指導學(xué)生在課外進(jìn)行聽(tīng)力訓練。高校內可以組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習, 教師可以為學(xué)生準備不同題材的聽(tīng)力材料, 練習學(xué)生的聽(tīng)力�？梢酝ㄟ^(guò)微信等建立聽(tīng)力平臺, 學(xué)生平時(shí)可以分享聽(tīng)力資料, 每天養成聽(tīng)英語(yǔ)的習慣。
(四) 培養自主課外閱讀的習慣
教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)作品, 學(xué)生在課外可以閱讀, 提升學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯量。語(yǔ)言知識的講授要有一定的詞匯作為依托, 所以學(xué)生平時(shí)可以加大閱讀量。通過(guò)閱讀文學(xué)作品, 提升自身的閱讀能力, 有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
高校內部可以建立網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺的方式, 教師和學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行互動(dòng)。在平臺上讓學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀實(shí)踐, 對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統性的評價(jià)。教育中堅持以學(xué)生為主體, 在學(xué)生理解文章內容的基礎上, 教師可以對其中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行分析, 通過(guò)互動(dòng)的方式, 提升學(xué)生的記憶力。在平臺上, 教師可以創(chuàng )設情境, 使學(xué)生都參與其中, 通過(guò)朗讀競賽的方式, 提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中, 教師要制定分層目標, 防止有些文章的難度太大, 學(xué)生理解不了, 產(chǎn)生抵觸情緒。教師應該結合英語(yǔ)文學(xué)作品的難易程度, 讓學(xué)生完成閱讀。通過(guò)制定計劃的方式, 每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成一定的閱讀量。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)教師在教學(xué)中要著(zhù)力提升學(xué)生的綜合能力, 完善學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系的建設, 課程的設計要更加合理。結合當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題, 應該在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎的同時(shí), 進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué), 將學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)結合起來(lái), 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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