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職業(yè)生涯規劃教育面臨的問(wèn)題及對策研究的論文
摘要：教育事關(guān)民族興旺、國家未來(lái)，教師是實(shí)現教育發(fā)展的最根本因素，師范類(lèi)大學(xué)生是未來(lái)教師的預備隊伍。當前師范類(lèi)大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃上存在著(zhù)諸多問(wèn)題和困惑。學(xué)校應對師范生開(kāi)展科學(xué)的、多元化的、有針對性的職業(yè)生涯規劃教育，引導其增強職業(yè)生涯規劃意識，合理的規劃自己的學(xué)習生活及未來(lái)發(fā)展路線(xiàn)，全面提高其職業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：師范；大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃
一、職業(yè)生涯規劃與師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的概念
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人和組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(cháng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達到何種成就，如何通過(guò)學(xué)習和努力去實(shí)現自己的目標等等。
師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是：師范類(lèi)大學(xué)生在高校就讀期間通過(guò)自我剖析，全面客觀(guān)的對自己進(jìn)行定位，認真分析當前的環(huán)境形勢并結合自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、知識機構等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對自己的人生旅程做出明確的認識和規劃，為將來(lái)從事教育工作制定有效的實(shí)施方案。
二、師范類(lèi)高校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的意義
職業(yè)生涯規劃對于人的一生的影響是深遠的，它能幫助個(gè)人客觀(guān)的、全面而深入的了解自己，正確的進(jìn)行自我定位進(jìn)而明確職業(yè)目標，設計出各種達成該目標的教育計劃、發(fā)展計劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學(xué)生是國家的棟梁之才，在未來(lái)的國家經(jīng)濟建設中將擔任重要的角色，他們具有知識水平和文化素養較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點(diǎn)，職業(yè)生涯規劃可以幫助大學(xué)生站在理性的角度評價(jià)自己，更好地了解和認識社會(huì )，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，從而幫助他們更好地成長(cháng)和發(fā)展，為將來(lái)成為有用之才打下良好的基礎。師范類(lèi)大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的職業(yè)目標相對明確，即投身教育事業(yè)，到各類(lèi)學(xué)�；蚪逃龣C構從事教師工作。教育事關(guān)民族興旺、國家未來(lái)，而教師是實(shí)現教育發(fā)展的最根本因素，當下中國的教育改革對教師的從業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。師范類(lèi)大學(xué)生作為未來(lái)教師的預備隊伍，大學(xué)是他們職業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，也是他們從學(xué)生向教師轉變的過(guò)渡時(shí)期，因此加強其職業(yè)生涯規劃教育，引導他們盡早的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規劃，這對他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實(shí)現自己的職業(yè)理想，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步有著(zhù)不容忽視的戰略性意義。
三、師范類(lèi)院校職業(yè)生涯規劃教育面臨的主要問(wèn)題
1、學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識薄弱，主觀(guān)能動(dòng)性不足。師范類(lèi)大學(xué)生在報考時(shí)選擇了師范專(zhuān)業(yè)，即代表他們對職業(yè)生涯多少有過(guò)一定的規劃，但通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，很大一部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正意義上的職業(yè)生涯規劃。很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規劃的認知非常淺薄，將其簡(jiǎn)單的理解為職業(yè)規劃�？梢�(jiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識薄弱，缺乏自主規劃意識，不能針對個(gè)人情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規劃，主觀(guān)能動(dòng)性不足�，F實(shí)中，大學(xué)校園里有很多學(xué)生因為缺乏規劃而面臨著(zhù)各種各樣的就業(yè)難題。家長(cháng)和初高中老師在鼓勵孩子努力學(xué)習時(shí)，常給他們灌輸一種：考上了大學(xué)，工作就有著(zhù)落了，可以放輕松的錯誤觀(guān)念，因此造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后缺乏競爭意識和緊迫感，對于學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃教育課程和實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有提起重視，以至不能通過(guò)職業(yè)生涯規劃來(lái)有效的提升自己的綜合能力。也有一些學(xué)生做過(guò)職業(yè)生涯規劃設計，但因為計劃的可實(shí)施性不強，未能有效的實(shí)施和完成。以上這些，都會(huì )導致師范類(lèi)大學(xué)生自身教師素質(zhì)低下，職業(yè)競爭力不強，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展盲目而被動(dòng)。
2、學(xué)生自我認知不足，存在片面性。自我認知是職業(yè)生涯規劃的第一步，要通過(guò)對自我進(jìn)行多角度的全面分析，正確認識自己的性格、興趣愛(ài)好、能力特長(cháng)，了解自己的價(jià)值觀(guān)和職業(yè)追求等，但很多學(xué)生對自己的認知只停留在表面，不夠深刻。主要表現為自我定位不清晰，自我能力評估不準確。有的學(xué)生對自己過(guò)分的肯定，設定了不切實(shí)際的奮斗目標，職業(yè)規劃期望值過(guò)高，導致失敗和受挫折；有的學(xué)生則表現為沒(méi)有自信，自我評估過(guò)低，看不到自己的能力與優(yōu)點(diǎn)，妄自菲薄，導致職業(yè)規劃期望值過(guò)低，喪失希望和動(dòng)力，甚至自暴自棄；還有一部分學(xué)生存在著(zhù)職業(yè)生涯困惑，對任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實(shí)現個(gè)人價(jià)值。
3、職業(yè)理想不明確，學(xué)習動(dòng)力不足。國家對于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對穩定性吸引了眾多學(xué)生報考師范專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機存在著(zhù)多樣化的特點(diǎn)。大多報考師范院校的學(xué)生是真正想走上教師崗位，熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。但也有相當一部分學(xué)生是因為遵循家長(cháng)的要求選擇了師范專(zhuān)業(yè)，還有一部分學(xué)生不確定自己喜歡什么專(zhuān)業(yè)，只因聽(tīng)說(shuō)教師待遇好，工作穩定，盲目跟風(fēng)選擇念師范院校。隨著(zhù)高校就業(yè)機制從原本的統一招考，統一分配轉變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類(lèi)畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來(lái)高校的不斷擴招，畢業(yè)生數量急劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂(lè )觀(guān)。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現自己并不喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺(jué)得讀師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有很好的前景，對當初的選擇產(chǎn)生了動(dòng)搖。這些都導致了相當一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設計關(guān)系著(zhù)今后的發(fā)展方向，和學(xué)習努力的目標。失去了明確的目標會(huì )造成學(xué)生焦慮，缺乏學(xué)習動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)成績(jì)下降，無(wú)法適應競爭進(jìn)而影響他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
4、缺乏科學(xué)系統的職業(yè)生涯規劃教育指導體系。盡管許多師范類(lèi)高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規劃教育的重要性，但仍沒(méi)有形成科學(xué)系統的職業(yè)生涯規劃教育指導體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導方面，職業(yè)生涯規劃課程的內容比重占得很小甚至沒(méi)有，這就導致了學(xué)生對于職業(yè)生涯規劃的盲區產(chǎn)生。另外，在授課過(guò)程中還存在只傳授理論知識，不注重實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有針對師范類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行指導的現象，導致學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程晦澀難懂，沒(méi)有實(shí)效性。部分高校缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃師資隊伍，大多是由輔導員來(lái)承擔這門(mén)課程，由于他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，無(wú)法掌握系統的職業(yè)生涯規劃相關(guān)理論，也就無(wú)法收獲預期的指導效果。
四、如何加強師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育
1、有針對性地開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程，加強教師隊伍建設。將職業(yè)生涯規劃課定為大學(xué)四年的必修課程，根據不同年級，分階段的進(jìn)行全程化的專(zhuān)業(yè)指導，消除學(xué)生的盲區，加強其職業(yè)生涯規劃意識。師范院校職業(yè)生涯規劃教育的課程設置應針師范生的特點(diǎn)，帶有教師教學(xué)特色，具有連續性，有明確的定位和目的。還應注重理論與實(shí)踐相結合，跟上時(shí)代腳步。引導學(xué)生遵循實(shí)際，詳細具體的設計職業(yè)生涯規劃，增強其可實(shí)施性。幫助學(xué)生做好高中生到大學(xué)生的角色轉變，認清現實(shí)環(huán)境形勢，正確的進(jìn)行自我評估和定位，加強自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規劃的重要性。還應加強職業(yè)生涯規劃師資隊伍建設，聘請專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行這門(mén)課程的輔導，同時(shí)對與學(xué)生接觸最為密切的輔導員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，通過(guò)輔導員的日常管理工作對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導和幫助他們規劃職業(yè)生涯。
2、發(fā)揮好引導作用，幫助學(xué)生走出職業(yè)生涯規劃的誤區。學(xué)校應該營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規劃氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好外部環(huán)境。很多學(xué)生在職業(yè)生涯規劃方面存在著(zhù)誤區，這就要求在開(kāi)課普及理論知識的同時(shí)，學(xué)校還應該給予學(xué)生適當的引導，發(fā)揮好引導作用。通過(guò)多元化的途徑，例如設立相應的咨詢(xún)平臺，進(jìn)行能力評估、職業(yè)測評和心理輔導等，為學(xué)生解疑釋惑，引導學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，明確今后的職業(yè)目標，制訂出合理有序的學(xué)習計劃，全方位地培養和提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎。還應引導學(xué)生正確的認識教師職業(yè)和自己的使命，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，對其進(jìn)行師德教育，強化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅定其原本成為教師的信念。
3、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。師范類(lèi)大學(xué)生要想勝任未來(lái)的教育工作，不但要掌握專(zhuān)業(yè)知識，還應具備多方面的能力：例如表達能力、研究能力、教學(xué)能力等。因此應關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過(guò)理性的職業(yè)生涯規劃設計未來(lái)的發(fā)展方案，并在學(xué)習過(guò)程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規劃能力的培養。高校應加強對師范生教法的培訓和各方面能力的鍛煉，為學(xué)生搭建平臺，選擇一些中小學(xué)作為長(cháng)期穩定的師范生實(shí)習基地，提供給學(xué)生更多的教育見(jiàn)習和實(shí)踐機會(huì )。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、實(shí)習、見(jiàn)習等途徑，可以有效提高學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)技能和從師任教的素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充足的職業(yè)準備。師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生由于參加過(guò)教育實(shí)踐，站過(guò)講臺，接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范技能培訓，相較于普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們在言談表達、個(gè)人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢。這些可以幫助師范類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強的競爭力，為將來(lái)職業(yè)的成功打下了堅實(shí)的基礎。
總之，加強師范類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，全面提高其就業(yè)競爭力，把他們培養成為優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)校有著(zhù)義不容辭的責任。師范類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃需要學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )三方面共同努力來(lái)實(shí)現，這是一個(gè)長(cháng)期的、系統而復雜的、貫穿始終的工作，應該予以高度的重視。
參考文獻：
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