職業(yè)教育中進(jìn)行地理教育的必要性論文

　　摘要：地理教學(xué)可培養學(xué)生正確的求職觀(guān)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，故而，建議在高職地理教學(xué)中，教師應當充分挖掘教材中各種正確的地理觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施正面教育。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；地理教育；必要性

　　地理學(xué)學(xué)科擁有極強的綜合性，該學(xué)科當中包括天文、氣象、水文等自然科學(xué)，同時(shí)也囊括了政治、歷史、經(jīng)濟等人文科學(xué)。其內容包羅萬(wàn)象且有著(zhù)強烈的邊緣性。伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人們對職業(yè)技術(shù)教育的重視力度不斷加大。尤其是在近些年來(lái)，國家相繼出臺了各項優(yōu)惠政策以推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現發(fā)展。職業(yè)教育將培養包括第一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人在內的應用型人才，為社會(huì )培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者作為其首要任務(wù)，而地理教育恰恰對提高學(xué)生素質(zhì)起著(zhù)不可替代的作用[1].

　　由于學(xué)校及學(xué)生本人對地理教學(xué)認識上的偏差，使得職業(yè)教育中地理教學(xué)存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現為以下幾方面。

　　一、現階段地理教育在職業(yè)教育中的問(wèn)題

　　1.部分學(xué)校尚未正確認識地理學(xué)科的重要性。作為職業(yè)院校當中的一項重要課程，雖然部分學(xué)校也會(huì )根據大綱要求開(kāi)設地理課程，但無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生仍然習慣于將重點(diǎn)放置在專(zhuān)業(yè)課上，而在其開(kāi)設的文化課當中也更加傾向于教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文等文化課，包括地理、歷史、生物等在內的文化課普遍不被重視。與此同時(shí)，大部分職業(yè)院校尚未成立地理教研組，教研活動(dòng)和公開(kāi)課也鮮少開(kāi)展，地理教師在各種教學(xué)評比當中的參與性明顯不足，而在期中、期末考試當中也以考查科目定位為主，因此導致許多師生誤認為地理學(xué)科不重要。

　　2.地理教材知識體系不符合學(xué)生的知識需求�，F階段職業(yè)院校學(xué)生使用的地理教材，仍然沿用普通高中地理必修教材知識體系，這樣的教材體系與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系相脫節，同時(shí)地理課無(wú)論是在課時(shí)數量還是課程時(shí)長(cháng)方面均存在嚴重不足的問(wèn)題。

　　3.地理課教學(xué)職業(yè)特色不明顯。職業(yè)院校受制于當下的地理教材知識體系，在地理課教學(xué)的過(guò)程當中，絕大多數教師更側重培養學(xué)生的地理技能以及向其傳授基本的地理知識，并未將地理學(xué)科教育與職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)相結合，從而使地理課教學(xué)沒(méi)有突出職業(yè)教育特色，不能體現出專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)特色[2].

　　4.教學(xué)目標設立模糊、缺乏合理性。部分教師在設計地理課教學(xué)目標時(shí)，過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)知識的重要性，然而對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，培養其專(zhuān)業(yè)技能與授課能力擁有至關(guān)重要的現實(shí)意義。由于缺乏科學(xué)合理、清晰明確的學(xué)習目標，也使得職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在較大的隨意性與盲目性，很難提起對地理學(xué)習的興趣，因此導致地理教學(xué)成效也大打折扣。

　　二、在職業(yè)教育中進(jìn)行地理教育的必要性

　　1.地理教育對提升勞動(dòng)者綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的影響作用。

　　學(xué)生通過(guò)地理教育，可以對當地、全國乃至世界的地理環(huán)境、地質(zhì)地貌的基本特征有一個(gè)更加全面深刻的認知與了解，并且能夠熟練掌握一些系統的地理知識，包括地理環(huán)境發(fā)展規律、人與地理環(huán)境關(guān)系等等。不僅如此，地理教育還能使得學(xué)生掌握閱讀和使用常用地圖、地理圖表的方法，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測儀器，使其能夠更還地辨別方向；學(xué)生通過(guò)地理教育還能夠真正學(xué)會(huì )收聽(tīng)和收看天氣預報，可以填繪出簡(jiǎn)單的地圖和地理圖表。在此過(guò)程中，學(xué)生將大大提升對學(xué)習地理學(xué)科的興趣，并有效培養自身觀(guān)察地理現象的能力以及豐富的想象能力、綜合分析與歸納對比地理特征和地理演變的思維能力。學(xué)生能夠基本掌握獲取地理知識和解決地理問(wèn)題的本領(lǐng)；對工業(yè)、交通布局、原料產(chǎn)地、市場(chǎng)分布狀況等也同樣能夠有所了解。

　　2.地理教育幫助學(xué)生樹(shù)立人文意識、實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　縱觀(guān)職業(yè)技術(shù)教育當中的各個(gè)學(xué)科，只有地理教育立足于人類(lèi)的生存發(fā)展。并且將該學(xué)科的基本教學(xué)內容設定為人類(lèi)賴(lài)以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，需要在認識、理解人類(lèi)需要面對的全球性重大問(wèn)題當中，站在社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)、道德觀(guān)念等方方面面，思考出行之有效的解決辦法，利用其所學(xué)的地理知識正確處理人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生明確生存與發(fā)展相互聯(lián)系、不容分割的重要關(guān)系；使得學(xué)生在意識到在盡可能實(shí)現當代人共同富裕的同時(shí)還需要有效保障子孫后代的繁榮；決不能為了謀求經(jīng)濟發(fā)展而肆意破壞環(huán)境資源、不能以部分人的貧窮為代價(jià)更不能為了單純保護環(huán)境和資源阻礙社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。因此，地理教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立人文意識，使其更加關(guān)心和謀求人類(lèi)的可持續發(fā)展[3].

　　3.引導學(xué)生樹(shù)立全球意識以及地理價(jià)值觀(guān)念。

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生想要參與到國際交流合作以及國際競爭，并且在殘酷激烈的競爭當中搶占先機，就必須樹(shù)立正確的地理價(jià)值觀(guān)念，包括擇業(yè)觀(guān)、人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)等等，同時(shí)還需要具備全球意識。只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確擇業(yè)，走上自主創(chuàng )業(yè)的康莊大道，成為具有創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，能夠與未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要相適應的新型人才。而職業(yè)技術(shù)教育中的地理教育對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)有著(zhù)至關(guān)重要的幫助作用。

　　4.地理教育可以提高學(xué)生綜合能力。

　　地理教學(xué)作為一門(mén)文理兼備的綜合性學(xué)科，與政治、歷史、物理、化學(xué)等自然和社會(huì )學(xué)科相比，其內容的綜合性以及廣泛聯(lián)系性更加明顯。尤其是在現階段的職業(yè)技術(shù)教育內容譬如說(shuō)人口教育、環(huán)境教育、國情教育、國防教育等等均與地理教育內容關(guān)系緊密，并且能夠完全與地理課程相融合；而學(xué)生也只有具備一定的物理和化學(xué)知識才能準確獲取和理解地球運動(dòng)、天氣變化、地殼變動(dòng)和生態(tài)平衡等地理知識；學(xué)生需要掌握一定的政治同歷史知識才能深入理解和認知各地概況、生產(chǎn)布局和人文景觀(guān)。由此我們也可以看出，地理教育能夠與多種知識相互聯(lián)系、相互滲透。

　　結語(yǔ)：

　　因此，學(xué)生想要提升自身的綜合素質(zhì)、綜合能力以及認知能力，必須掌握一定的地理基礎知識，而這也是學(xué)生能夠順利完成其他學(xué)科學(xué)習的必要條件和根本前提。

　　參考文獻：

　　[1]黃秋蘭. 《中國旅游地理》教學(xué)實(shí)踐初探，旅游職業(yè)教育與研究，2003

　　[2]黎遺業(yè). 高職高專(zhuān)《中國旅游地理》課程教學(xué)研究，重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2008，6

　　[3]趙志群. 《職教師資與職業(yè)技術(shù)學(xué)的探索》，中國職業(yè)技術(shù)教育，1998年03期

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