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創(chuàng )新公選課教學(xué)管理模式提高大學(xué)生文化素質(zhì)論文
論文關(guān)鍵詞:
公共選修課;教學(xué)管理;素質(zhì)教育
論文摘要:
本文針對高等學(xué)人才培養的目標和實(shí)施素質(zhì)教育提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題,探究與大學(xué)生文化素質(zhì)教育聯(lián)系密切的公共選修課的教學(xué)管理模式。通過(guò)地方高校創(chuàng )新公共選修課教學(xué)管理模式措施的分析,闡明了地方高校公選課,尤其是建立特色公選課課程體系對提高大學(xué)生文化素質(zhì)和培養大學(xué)生特色文化意識所起的重要作用。
公共選修課是高等學(xué)校為培養高素質(zhì)、復合型的應用人才而開(kāi)設的面向全校學(xué)生選修的課程,它是學(xué)分制培養方案的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育的良好平臺、是優(yōu)化學(xué)生知識結構最佳教學(xué)組織形式、是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
一、公選課教學(xué)管理的現狀及其存在問(wèn)題
西方發(fā)達國家十分重視公共選修課的建設,開(kāi)設歷史已有100多年,最初的公共選修課被稱(chēng)為通俗教育課,發(fā)展到現在已成為教學(xué)形式多樣、學(xué)科門(mén)類(lèi)健全的課程體系。目前,國內高校也普遍認為,隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )對人才需求的變化和高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,開(kāi)設公共選修課已成為一種必然趨勢,各高校都在通過(guò)各種途徑擴大公共選修課的受益面,在課程體系構建上,對公共選修課的比例作具體的硬性規定;在教學(xué)管理過(guò)程中,加強對公共選修課的管理。雖然取得的一些成績(jì),但國內大部分高校的公選課開(kāi)設的比較晚,研究成果少,管理中存在著(zhù)種種問(wèn)題,主要表現為:
�、僬n程開(kāi)設門(mén)類(lèi)有限,滿(mǎn)足不了學(xué)生選課的需求。原因是大部分學(xué)校缺乏開(kāi)設公共選修課的優(yōu)秀教師,尤其是缺乏跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師,也沒(méi)有聘請優(yōu)秀的校外專(zhuān)家擔任學(xué)校的公共選修課教師。
�、诮虒W(xué)管理程序化建設不到位。公共選修課在課程的開(kāi)設、審批、選課、補選等環(huán)節上,管理水平有待提高,逐步走向管理的科學(xué)化和規范化。
�、劢虒W(xué)效果差,學(xué)生選而不修,學(xué)生只追求學(xué)分而能力得不到提高。在學(xué)分制培養方案中為了體現素質(zhì)教育的要求,其中規定學(xué)生必須選一定數量的公選課學(xué)分,然而實(shí)際上,學(xué)生選課存在很大的盲目性,只追求學(xué)分,違背了學(xué)校開(kāi)設公選課的初衷,同時(shí)大部分課程教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有教材,影響教學(xué)效果,教學(xué)效果差。
�、芙虒W(xué)投入不足,教學(xué)質(zhì)量監控難以落實(shí)。由于學(xué)校的教學(xué)資源有限,公共選修課只能在周末進(jìn)行授課,教學(xué)管理費用成本加大,教學(xué)質(zhì)量監控難以實(shí)施,上課時(shí)間有時(shí)都難以保證,給人的感覺(jué)就是公共選修課可有可無(wú)。地方高校尤其如此,公選課的教學(xué)管理尚處在探索階段,教學(xué)管理者該如何根據自身特色建立和創(chuàng )新公選課課程管理模式,以期形成合理的公選課課程結構和獨具特色的課程體系,有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,完善知識結構,提高綜合素質(zhì),已成為各地方高校教學(xué)管理者需認真思考和解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
二、加強和創(chuàng )新公選課教學(xué)管理模式的措施
(一)強化教學(xué)激勵機制,加強課程建設。我校作為地方高校,為了確保都能開(kāi)出數量充足的課程供學(xué)生選修,首先從教學(xué)激勵機制入手來(lái)調動(dòng)教師開(kāi)課的積極性。對第一次獲準開(kāi)設公共選修課的主講教師,學(xué)校將一次性發(fā)給資料費500元,并同時(shí)給予課酬和計算教學(xué)工作量,以鼓勵教師多開(kāi)課,開(kāi)出一批優(yōu)質(zhì)課程。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)校加大力度向教師宣傳公共選修課的重要性,進(jìn)一步加強了公共選修課程的建設,設立了專(zhuān)項經(jīng)費支持公共選修課程教學(xué)改革項目的研究。在課程建設上,各院系動(dòng)員和組織了一批學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師申報,由教務(wù)處組織專(zhuān)家進(jìn)行評審篩選,對評選上的課程在全校范圍內供學(xué)生選修,。另外學(xué)校還鼓勵開(kāi)設富有地方特色的地域文化公選課,極大地豐富了公共選修課程資源。
(二)嚴把公選課的開(kāi)設質(zhì)量關(guān)。學(xué)校嚴格規范了公共選修課的申報與審批程序,要求開(kāi)設公共選修課的教師必須具備相應的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能,一般應具有中級及以上職稱(chēng),在申報開(kāi)課時(shí)要填寫(xiě)教師學(xué)術(shù)方面的介紹、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和教材使用等情況。經(jīng)院系主管教學(xué)的領(lǐng)導審批同意后再送教務(wù)處評審篩選。在學(xué)校管理部門(mén)的嚴格管理和宣傳下,院系方面也對此很重視,不少院系認識到開(kāi)設公共選修課的教師在一定程度上代表了本院系的形象和教學(xué)水平,在學(xué)生方面也產(chǎn)生了較為重要的影響,因此從院系一級就實(shí)施了嚴格的把關(guān)制度。如規定無(wú)論教師職稱(chēng)高低,要求申請開(kāi)課的教師均必須在學(xué)院內進(jìn)行試講或說(shuō)課,通過(guò)學(xué)院的教學(xué)指導委員會(huì )同意后再上報到教務(wù)處審批。一些院系則根據教務(wù)處反饋的教師網(wǎng)上評價(jià)情況來(lái)決定是否同意其繼續開(kāi)設公共選修課程。
(三)加強選課指導,嚴格選課管理。針對學(xué)生選課的盲目性,學(xué)校近年來(lái)加大了選課的宣傳力度,在學(xué)校教務(wù)管理系統以及校園網(wǎng)發(fā)布選課通知、操作步驟和注意事項,使得學(xué)生對選課流程有比較清晰的了解。學(xué)生選課前充分宣傳、指導,學(xué)生選課后及時(shí)調研、反饋。然而在實(shí)際操作中,有不少學(xué)生選而不修,或者修而不學(xué),個(gè)別課程選修人多最后參加考試的只有少數,造成了教學(xué)資源的極大浪費。為此,學(xué)校規定在選課截止之后不得辦理退選手續,不參加考試者以零分計,這一舉措保證了教學(xué)資源的合理利用,嚴肅了選課秩序,收到了良好的效果。
(四)形式多樣的考核方式。近年來(lái),延安大學(xué)不斷探索和完善公選課考核模式和考核制度,尤其是在特色公選課的考核上采用形式多樣的考核形式,力求考核符合課程的特性和要求,有利于課程的培養目的實(shí)現。如《陜北民歌》、《安塞腰鼓》、《陜北腰鼓》等實(shí)踐性較強的特色課程,著(zhù)重考察學(xué)生對陜北民間藝術(shù)形式的掌握和運用能力,所以考核形式的選擇采取匯報演出的形式進(jìn)行,有些課程的學(xué)生,甚至在老師的帶領(lǐng)下,完成校內外大型節目的表演,這種考核不但讓學(xué)生熟練掌握陜北民間藝術(shù)的技巧,更加深了課堂知識的理解程度。但是對于《延安精神概論》、《陜甘寧邊區著(zhù)名黨史人物研究》等特色公選課課程,要求學(xué)生在學(xué)習完課程后對延安精神、黨的精神和偉人精神有哪些體悟,有哪些收獲,所以前面的考核方式顯然是不適應的,而是以寫(xiě)小論文的形式進(jìn)行考核,這樣不但鍛煉了大學(xué)生的寫(xiě)作和研究水平,更能加深其對課程精神實(shí)質(zhì)的理解程度。
(五)建立地方特色公選課課程體系,培養學(xué)生特色意識。在公選課課程建設中,延安大學(xué)深入挖掘利用豐富的地域文化資源,開(kāi)設了《陜北民歌》、《陜北秧歌》、《安塞腰鼓》、《陜北說(shuō)書(shū)》、《延安精神概論》、《陜甘寧邊區著(zhù)名黨史人物研究》等特色公選課課程,構建了了地方高校特色公選課課程體系,效果明顯,深得師生的好評。因為公選課特色課程體系的建設,使地方院校大學(xué)生深入了解和學(xué)習了地域文化,極大地提高了自身的人文素養和綜合素質(zhì)。
三、創(chuàng )新公選課教學(xué)管理模式,提高大學(xué)生文化素質(zhì)
公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設的選修課程,其課程大多具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨年級的特點(diǎn)。我校開(kāi)設公共選修課的目的,是為了培養學(xué)生對各類(lèi)學(xué)術(shù)和文化學(xué)習的興趣拓寬視野,溝通文理,讓學(xué)生接觸、理解本專(zhuān)業(yè)以外的各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域和思想體系,全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養,培養學(xué)生豐富高雅的情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì )應變能力,為社會(huì )提供多方面發(fā)展的綜合型人才。為此,我校規定“本科生在校期間必須修夠學(xué)分的公共選修課程方能畢業(yè)”,其中理工科(含體育)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至畢業(yè)時(shí),選修人文社科類(lèi)課程的學(xué)分原則上不得少于4學(xué)分;文科(含外語(yǔ)、藝術(shù))各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至畢業(yè)時(shí),選修自然科學(xué)類(lèi)課程的學(xué)分原則上不得少于4學(xué)分;師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還必須從教育理論和技能課程中至少選修2學(xué)分的課程;以上學(xué)分不能以其它形式替代。學(xué)校按人文社科、自然科學(xué)、教育理論和技能以及藝術(shù)等系列開(kāi)設公共選修課,這些課程包括全校各專(zhuān)業(yè)及公共課程中有特色的選修課、素質(zhì)教育課、較系統的科技前沿系列講座等。
我校提出要在公共選修課領(lǐng)域倡導人才培養的新模式,為素質(zhì)教育的實(shí)施樹(shù)立一面旗幟,開(kāi)課至今已有相當一批較為成功的課程,也積累了一些經(jīng)驗。尤其是特色公選課課程體系的建設。不僅有利于營(yíng)造濃厚的地域文化研究氛圍,培養學(xué)生的特色意識,而且會(huì )不斷地促進(jìn)地方高校公選課課程體系的完善,提高大學(xué)生文化素質(zhì)。同時(shí),特色公選課課程的開(kāi)設,為學(xué)生打開(kāi)一座豐富的文化寶藏,這為喜愛(ài)地域文化的大學(xué)生提高了平臺,為他們畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和對地域文化的研究開(kāi)拓了一條道路。目前大多地方高校因為公選課課程資源有限,教學(xué)人員不足,教學(xué)經(jīng)費緊張等原因,公選課課程設置非常零散,并未形成完整的課程體系,極大地阻礙了公選課的改革發(fā)展。公選課特色課程體系的建設能有效克服地方高校教學(xué)資源不足的弊病,抓住地域文化這一特色教學(xué)資源開(kāi)設公選課,建設公選課課程體系,不但使公選課課程建設體系化,而且能顯現公選課出獨一無(wú)二的特色,全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。
參考文獻:
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