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化學(xué)史在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中的運用研究
無(wú)論是元素的發(fā)現，還是化學(xué)定律的發(fā)明，都是在一定理論知識的指導下，通過(guò)實(shí)踐而實(shí)現的，下面是小編搜集整理的化學(xué)史在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中的運用探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：著(zhù)名的膠體化學(xué)專(zhuān)家傅鷹有句名言：“化學(xué)給人以知識，而化學(xué)史給人以智慧。”化學(xué)教育家丁緒賢的《化學(xué)史通考》開(kāi)我國世界化學(xué)史的先河，他認為學(xué)習化學(xué)史有以下益處：(1)打破狹窄專(zhuān)業(yè)局限，統觀(guān)化學(xué)全局，擴充眼界;(2)養成看問(wèn)題的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)和正確的歷史觀(guān);(3)從根本上給人們一種訓練，提供化學(xué)知識的穩固基礎;(4)從前人成敗中得到借鑒，觀(guān)往知來(lái)、繼承優(yōu)秀遺產(chǎn)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);化學(xué)歷史;人才;培養策略
在我們的化學(xué)教學(xué)中，適當地講一些化學(xué)史是十分必要和有深刻意義的，因為它在培養人才方面有著(zhù)不可估量的作用。
一、通過(guò)講化學(xué)史，培養學(xué)生勤奮好學(xué)、不畏艱難、無(wú)私奉獻的精神
化學(xué)史中涉及到許多著(zhù)名化學(xué)家的事跡，在他們的成長(cháng)道路上，并不是一帆風(fēng)順的，而是從崎嶇的小路上攀登上化學(xué)高峰的。這是一種耐人尋味的頑強的奮斗精神。
自1768年馬格夫發(fā)現了氫氟酸后，一百多年來(lái)，許多化學(xué)家都為取得單質(zhì)氟而辛勤勞動(dòng)。有的人因此而中劇毒，還有的化學(xué)家獻出了寶貴的生命。法國化學(xué)家莫瓦桑并沒(méi)有因此而畏懼，他為制得氟而四次中毒，終于在1886年首次制得了單質(zhì)氟。著(zhù)名的科學(xué)家居里夫人，為研究放射性物質(zhì)，繼她發(fā)現釙之后，她同她的丈夫從1899年～1902年連續4年日夜奮戰，他們既是科學(xué)家又是專(zhuān)業(yè)工人，既是工程師又是苦力。在那個(gè)冬不防寒、夏不避暑的板棚里，他們連續奮戰45個(gè)月，處理了2噸礦渣，終于分離出純氯化鐳，雖然僅僅得到0.12克，但它卻是智慧的結晶、毅力的結晶。居里夫人也因她偉大的貢獻而兩次獲得諾貝爾獎金，同時(shí)也是世界上第一個(gè)獲此殊榮的女性。由于長(cháng)期接觸放射性物質(zhì)，居里夫人不幸患白血病而過(guò)早謝世。
通過(guò)學(xué)習氟、鐳的發(fā)現史，一管窺全豹，可以清楚地了解到化學(xué)發(fā)展到今天的水平非常之不易，它是廣大群眾和化學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱辛努力，甚至不惜付出健康和生命的代價(jià)而取得的累累碩果，最終匯集成了一部化學(xué)史。它充分說(shuō)明，作為一名化學(xué)工作者要想有所作為，缺乏這種事業(yè)精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，是難以做出杰出貢獻的。
二、通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習，使學(xué)生正確處理理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系
縱觀(guān)化學(xué)的發(fā)展史，無(wú)論是元素的發(fā)現，還是化學(xué)定律的發(fā)明等，無(wú)不是在一定理論知識的指導下，通過(guò)實(shí)踐而實(shí)現的。即在掌握和探索化學(xué)知識的過(guò)程中，理論和實(shí)踐二者是相輔相成、不可偏廢的。對于任何一個(gè)學(xué)習化學(xué)和從事化學(xué)工作的人來(lái)說(shuō)，如果只注重化學(xué)理論知識的學(xué)習而忽視了實(shí)踐，那么他是不可能取得成功的。
我校是一所省屬衛生學(xué)校，是為遼寧省乃至全國培養和輸送中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的。要培養出合格的、優(yōu)秀的人才，在教學(xué)過(guò)程中把握好理論與實(shí)踐二者的辯證關(guān)系是至關(guān)重要的。因此，我們必須在抓好理論課的前提下，狠抓實(shí)驗和實(shí)習教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以縮短我校畢業(yè)生的工作適應期。
三、通過(guò)講化學(xué)史，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)
在化學(xué)發(fā)展史上，“燃素說(shuō)”統治人們的思想幾乎整整一個(gè)世紀，當時(shí)有不少著(zhù)名的化學(xué)家受到它的約束。瑞典著(zhù)名的化學(xué)家舍勒就是一個(gè)典型的例子。1772年，舍勒正在從事軟錳礦的研究，他做了煅燒泵灰(氧化汞)的實(shí)驗：把汞灰放進(jìn)曲頸瓶中煅燒，忽然紅色的汞灰不見(jiàn)了，變成了亮晶晶的汞珠。他用排水法將放出的氣體收集起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗證明，這種氣體就是“火焰空氣”。舍勒把這個(gè)實(shí)驗告訴了他的好友貝格曼，他們討論了好久，但百思不得其解。主要矛盾在：“汞灰是一種脫燃素的物質(zhì)，根據我們的知識，金屬灰必有收木炭里的燃素，然后才能變成金屬�，F在金屬汞怎么會(huì )產(chǎn)生出來(lái)呢?”“難道金屬汞中原來(lái)就有可燃空氣?是它把燃素給了汞灰，自身變成了火焰空氣?”燃素說(shuō)把這二位大師牢牢地纏繞著(zhù)，問(wèn)題越來(lái)越復雜了，他們始終也沒(méi)有搞清楚到底是怎么一回事�？陀^(guān)上他們是得到了氧氣，并研究了它的性質(zhì)，然而他們至死墨守陳舊的燃素學(xué)說(shuō)，正是這個(gè)問(wèn)題才是他們百思不解的原因。
總之，培養青年學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)有兩個(gè)途徑，一條途徑是通過(guò)馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習，另一條途徑就是通過(guò)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)培養。我們化工學(xué)校在進(jìn)行各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地講授一些化學(xué)史知識，能在培養學(xué)生辯證唯物主義世界方面起到積極的作用。
四、通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)，培養學(xué)生的科研能力
通過(guò)化學(xué)史知識的學(xué)習，使學(xué)生掌握一些化學(xué)知識積累過(guò)程的各個(gè)方面，了解一些化學(xué)家如何自學(xué)成才，是如何在艱苦的條件下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造的。這樣能夠培養學(xué)生的自學(xué)能力、查閱化學(xué)資料的能力以及思維能力和勤奮好學(xué)的精神。更重要的是，教師在講授化學(xué)史的過(guò)程中，如同把學(xué)生引進(jìn)了科學(xué)家們進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的實(shí)驗室中，使他們了解新的思想、新的理論是怎樣產(chǎn)生的，是怎樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)論證的。如此，能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的極大興趣。而通過(guò)實(shí)驗，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力以及撰寫(xiě)實(shí)驗分析報告的能力。
總之，通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習，可以直接和間接地培養學(xué)生各方面的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，為他們成才和今后進(jìn)行科研活動(dòng)打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]張新樓.化學(xué)教育要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2007(03). [2]段紀東，李艷坤.化學(xué)教育中培養學(xué)生的科學(xué)素養[J].遼寧教育研究，2008(05).
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