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高分子化學(xué)教學(xué)現狀與變革論文
第1篇：高分子化學(xué)課程教學(xué)現狀與變革方向
高分子化學(xué)課程是高職復合材料加工與應用技術(shù)中的專(zhuān)業(yè)課程。目前，高職課程中的高分子化學(xué)可以劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，力求實(shí)現“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，全方面培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性。高分子化學(xué)課程的教學(xué)目標是培養技術(shù)型人才，為學(xué)生將來(lái)從事高分子的合成、設計、成型和加工應用等奠定基礎，所以該課程的教學(xué)是整個(gè)高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵。本文結合現行的課程教學(xué)現狀，提出有效的變革措施，為材料系復合材料專(zhuān)業(yè)教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的根本需求。
一、高分子化學(xué)課程的教學(xué)現狀
（一）分離式教學(xué)
分離式教學(xué)是高職院校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，也出現在高分子化學(xué)課程中。以某高分子化學(xué)課程中的乙酸乙烯酯溶液聚合為例，該課程每周安排了4個(gè)學(xué)時(shí)，教師采用兩周8個(gè)學(xué)時(shí)的方式，理論與實(shí)驗按照4+4的課時(shí)安排，1周學(xué)習理論，1周學(xué)習實(shí)驗，無(wú)法保障教學(xué)的緊湊性，導致理論與實(shí)驗嚴重分離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
（二）實(shí)驗學(xué)時(shí)不夠
實(shí)驗學(xué)時(shí)不夠是高分子化學(xué)課程教學(xué)現狀中很難解決的問(wèn)題，主要是受到化學(xué)本質(zhì)的影響。如甲基丙烯酸甲酯實(shí)驗設計中，課時(shí)總長(cháng)約2個(gè)小時(shí)，但是升溫聚合的反應就消耗3個(gè)小時(shí)，不能在課堂上完成實(shí)驗教學(xué)，教師課程緊，無(wú)法預留充足的時(shí)間，學(xué)生不能學(xué)習整個(gè)實(shí)驗操作，教師只能簡(jiǎn)化實(shí)驗安排，將實(shí)驗中的部分知識利用理論知識代替，降低了學(xué)生的學(xué)習效率。
（三）缺乏課程創(chuàng )新
高分子化學(xué)課程的創(chuàng )新不夠，容易降低學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。高分子化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗過(guò)程慢、反應時(shí)間長(cháng)，期間引起教學(xué)枯燥，無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量。高分子化學(xué)教學(xué)中，一直提倡課程創(chuàng )新，用于改進(jìn)現行的課堂狀態(tài)，改變被動(dòng)式教學(xué)的方式，有目標地完成課堂教學(xué)。
二、高分子化學(xué)課程教學(xué)的.變革目標
（一）知識目標
知識目標是指在教學(xué)變革中，注重知識的基礎性。如聚合物成型加工實(shí)驗中，教師準備好教學(xué)的理論知識，以高分子材料、聚合物成型加工為基礎知識要點(diǎn)，設計全面的知識體系，融入實(shí)驗教學(xué)方式，注重教學(xué)綜合性。
（二）素質(zhì)目標
素質(zhì)目標主要是在課程教學(xué)中，培養學(xué)生對高分子化學(xué)課程的主要認識。高分子化學(xué)課程變革中，樹(shù)立了素質(zhì)目標，學(xué)生要具有節約、安全、環(huán)保的意識，不論是學(xué)習中，還是從業(yè)后，都要遵循課堂中素質(zhì)教育的相關(guān)要求。
（三）能力目標
能力目標是對高分子化學(xué)人才的評估。如某高職院校的高分子化學(xué)課堂，教師在PPT理論教案中，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)出了教學(xué)改革后的能力目標，每學(xué)期設計能力評估，以打分制的方法，評估學(xué)生能力，要求學(xué)生掌握高分子化學(xué)合成的基本知識，能夠自主完成聚合物的制備，獨立解決實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )使用化學(xué)新技術(shù)。
（四）價(jià)值目標
高分子化學(xué)課程教學(xué)具有一定的價(jià)值性，教師應該幫助學(xué)生樹(shù)立價(jià)值目標，明確掌握高分子化學(xué)課程潛在的價(jià)值。因為高分子化學(xué)課程并不是單一的教學(xué)內容，其中包含非金屬、高分子材料、金屬材料等多方面的內容，存在多樣化的價(jià)值，所以教師主動(dòng)挖掘出高分子化學(xué)課程的教學(xué)價(jià)值，傳遞到學(xué)生群體內，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，明確價(jià)值目標的含義。
三、高分子化學(xué)課程教學(xué)的變革方向
結合高職院校中的高分子化學(xué)課堂教學(xué)案例，明確課程教學(xué)變革的方向，注重應用型人才培養教學(xué)模式，根據教學(xué)現狀，提出變革的措施。
（一）優(yōu)化設計教學(xué)課程
高分子化學(xué)課程的教學(xué)設計，是變革的一項重要內容。高職院校應該準確定位專(zhuān)業(yè)人才，設計符合人才培養的課程。如某工科高職院校的高分子化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，同樣是每周4個(gè)學(xué)時(shí)，該院校教師采用“2+2+4”的模式，兩周結束教學(xué)，2+2是指理論與實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論和實(shí)驗知識，教師不能僅僅按照課本教學(xué)，還要進(jìn)行課外延伸，注重課堂知識的壓縮與導入，豐富學(xué)生的能力，第二周的4個(gè)課時(shí)，教師選擇指導型教學(xué)，學(xué)生可以去圖書(shū)館、相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)了解教學(xué)中的高分子化學(xué)知識。例如，該工科高職院校教師帶領(lǐng)學(xué)生去周?chē)幕て髽I(yè)，專(zhuān)門(mén)參與玻璃鋼成型加工的工作過(guò)程，學(xué)生能夠深入了解復合材料的加工和應用，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)中的“理實(shí)一體”，全面優(yōu)化教學(xué)課程。
（二）拓寬實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)
高職院校在實(shí)驗課程教學(xué)不夠的情況下，提出了拓寬學(xué)時(shí)的教學(xué)安排。因為高分子化學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都知道化學(xué)結論，實(shí)驗是一項驗證的過(guò)程，所以教師在設計實(shí)驗課程時(shí)，針對耗時(shí)比較長(cháng)的實(shí)驗，提出拓寬課時(shí)的改革策略。如安排學(xué)生參與到實(shí)驗的準備工作中，教師根據實(shí)驗教材，制定靈活的實(shí)驗方案，前期準備工作由學(xué)生輔助完成，促使學(xué)生可以準確掌握實(shí)驗的要領(lǐng)，而且學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)和準備，還能起到監督的作用，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同學(xué)習。大量學(xué)生參與的實(shí)驗教學(xué)，都可利用課余時(shí)間完成，既能完成實(shí)驗教學(xué)，又能豐富學(xué)生的課堂生活。教師將學(xué)生分組，大概10-12人一組，以實(shí)驗競爭的方式，由學(xué)生自己根據課本完成實(shí)驗操作，學(xué)生可以自由查閱書(shū)籍，咨詢(xún)教師，主動(dòng)安排實(shí)驗設計，直接提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生的實(shí)驗記憶。
（三）推進(jìn)創(chuàng )新型變革
以某示范性高職院校為例，分析高分子化學(xué)課程變革的創(chuàng )新性。該院校積極推進(jìn)各類(lèi)課程的創(chuàng )新變革，其中高分子化學(xué)課程已經(jīng)取得了明顯的成績(jì)。該院校教師在高分子化學(xué)課堂上，開(kāi)發(fā)了應用型實(shí)驗，將教學(xué)中固定的實(shí)驗，結合到化工生產(chǎn)、化工制造等產(chǎn)業(yè)中，不以單純的實(shí)驗教學(xué)開(kāi)課，而是以工廠(chǎng)生產(chǎn)為實(shí)驗背景，要求學(xué)生掌握實(shí)驗與生產(chǎn)的關(guān)系。該院校與多家企業(yè)存在校企合作的關(guān)系，所以將高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生送入與生物材料、化學(xué)合成、高分子研究等相關(guān)的企業(yè)中，讓學(xué)生在就業(yè)中體會(huì )高分子化學(xué)知識的應用。該院校注重課堂知識的實(shí)踐性、創(chuàng )新性改革，不約束學(xué)生的學(xué)習范圍，而是利用校企合作的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識范圍，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，拉近教學(xué)與就業(yè)的距離，利用應用型實(shí)驗教學(xué)，一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，另一方面實(shí)現教學(xué)的創(chuàng )新變革。
（四）多維度教學(xué)變革
高分子化學(xué)課堂應該注重多維度教學(xué)變革，實(shí)現“教師與學(xué)生”“學(xué)生與教師”“教師與教師”“學(xué)生與學(xué)生”的多維度結合，變革課堂教學(xué)的方式，積極改進(jìn)原有單一的教學(xué)模式，通過(guò)多維度教學(xué)渠道，更有利于課堂的變革。所以，高分子化學(xué)課堂變革中，推進(jìn)多維度教學(xué)變革，體現多維度教學(xué)方式的優(yōu)勢和價(jià)值，滿(mǎn)足高職課堂的需求，解決傳統課堂單調教學(xué)的弊端。
（五）變革考試方式
高職院校的高分子化學(xué)課程目標是培養全面性、多才能的專(zhuān)業(yè)人才。教師在高分子化學(xué)課程中，結合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，規范了科研教學(xué)，提出變革考試方式的發(fā)展方向，促使學(xué)生可以靈活運用課堂中的高分子化學(xué)知識。以某省級高職院校的復合材料教學(xué)為例，分析考試的變革方式。該高校在高分子化學(xué)課程中，提倡“全面性一體化”考試模式，采用分散考核的方法，提高知識的穩固性。例如，該高校打破了傳統的單一考試方式，根據實(shí)驗課程，設計課后作業(yè)、課后專(zhuān)題調研考試、期中考試、專(zhuān)業(yè)考核、期末考試等多項考試指標，學(xué)期內分多次考試，檢查學(xué)生的學(xué)習效果，每次考試完后，教師主動(dòng)分析考試質(zhì)量，提出“定性與定量”的變革方式。定性分析是指教師對考試整體提出改進(jìn)意見(jiàn)，執行到日常的理論和實(shí)驗課堂內，定量是指統計學(xué)生的考試成績(jì)，尋找學(xué)生的薄弱點(diǎn)，安排強化教學(xué)的方式，促進(jìn)課堂變革�？荚嚱Y束后，教師將反饋的信息重新納入課堂改革中，積極尋找最適合高分子化學(xué)課堂的變革方法。
（六）引用多媒體課件
多媒體課件常用于文科課堂內，理科課堂應該積極引用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)的方式。多媒體課件主要以視頻、圖像、表格、動(dòng)畫(huà)的方式表現，增加教學(xué)的方式，利用最生動(dòng)的表現，展示化學(xué)課堂。例如，某高職院校教師在高分子化學(xué)課堂中引入多媒體課件，該教師提前利用課余時(shí)間，針對每節課堂的內容，制作動(dòng)畫(huà)演示課件，如聚合反應、縮聚反應等，均可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法教給學(xué)生，而學(xué)生也能根據動(dòng)畫(huà)中演示的操作，掌握課堂內容，該教師將此類(lèi)課堂教學(xué)積極推廣，已經(jīng)在全校展開(kāi)應用，推進(jìn)了高分子化學(xué)課堂的教學(xué)變革。多媒體課件的應用，不僅變革了傳統的教學(xué)方式，更重要的是課件具有傳播的優(yōu)勢，教師將課件放在教學(xué)系統內，學(xué)生可以登錄系統，下載教學(xué)課件，隨時(shí)觀(guān)看多媒體課件，鞏固課堂內容。多媒體課件的應用，促進(jìn)了高分子化學(xué)課堂的多樣性變革，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，收集網(wǎng)絡(luò )資源，延伸高分子化學(xué)課程的教學(xué)內容，豐富學(xué)生的知識范圍。
總之，高分子化學(xué)課堂變革，是現代高職院校教學(xué)改革中的一項重要工作，結合課堂的現狀，全面落實(shí)變革措施，促進(jìn)高分子化學(xué)課堂的順利改革。高職院校做好高分子化學(xué)課堂的變革工作，才能為社會(huì )輸送技術(shù)型的人才，推動(dòng)化學(xué)行業(yè)的發(fā)展。
第2篇：高分子化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)
高分子化學(xué)是高分子科學(xué)的三大領(lǐng)域之一，它包括高分子化學(xué)、高分子物理和高分子工藝。高分子化學(xué)是研究高分子化合物的合成、化學(xué)反應、物理化學(xué)、物理、加工成型、應用等方面的一門(mén)新興的綜合性學(xué)科。
高分子化學(xué)包括塑料、合成纖維、合成橡膠三大領(lǐng)域。如今，建立了頗具規模的高分子合成工業(yè)，生產(chǎn)出五彩繽紛的塑料、美觀(guān)耐用的合成纖維、性能優(yōu)異的合成橡膠。高分子合成材料，金屬材料、和無(wú)機非金屬材料并列構成材料世界的三大支柱[1]。
高分子化學(xué)作為高分子學(xué)科的重要分支，高分子化學(xué)被稱(chēng)為第五大化學(xué)，在高等學(xué)�；瘜W(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養體系中占據相當重要的地位。特別是高分子科學(xué)可以與生命科學(xué)、信息科學(xué)及新材料科學(xué)相互交叉，相互滲透，使得高分子科學(xué)發(fā)展飛快，新的理論、聚合方法和機理不斷出現，因此，將高分子化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際更能適應學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng )新人才培養的需要。
現代教育不僅要求教師要傳授理論知識，而且要教給學(xué)生自我學(xué)習的方法和學(xué)習能力，啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取知識、運用知識和創(chuàng )造新知識的能力。高分子化學(xué)是理論知識與實(shí)際應用的橋梁，但只講授理論知識，學(xué)生會(huì )沒(méi)有學(xué)習此門(mén)課程的積極性，當然也就不能使學(xué)生成為研究此學(xué)科的高知識分子。因此要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習高分子化學(xué)飛的積極性，就要將理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果，是高分子化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)[2-3]。
1高分子化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的必要性
高分子化學(xué)這門(mén)課的知識與普通化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)及數學(xué)聯(lián)系密切，知識點(diǎn)豐富。如果只是一味的給學(xué)生講授理論知識，那么課堂氣氛必定是枯燥無(wú)味的，因此學(xué)生學(xué)習此門(mén)課程也就缺少了興趣和積極性。而我們都知道：興趣是學(xué)習的最好老師。一個(gè)學(xué)生一旦沒(méi)有了學(xué)習的興趣，那么這門(mén)課程的講授目的便不會(huì )達到。只有使學(xué)生對高分子化學(xué)感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。如何使學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)興趣，那就是將理論知識與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，將抽象的理論轉換成學(xué)生在生活中確實(shí)可見(jiàn)或與他們密切相關(guān)的東西。
通過(guò)與生活密切相關(guān)的例子，如穿的衣服、用的水杯、化妝品包裝、有機玻璃及生活常識等激發(fā)學(xué)生的興趣；在講課中穿插一些小知識，小故事如諾尼龍的發(fā)現、諾貝爾獲獎的事跡、定向聚合催化劑的發(fā)現、導電高分子的發(fā)現、四氟乙烯聚合反應的發(fā)現等，增加趣味性和生動(dòng)性，調動(dòng)了學(xué)生探知高分子知識和應用領(lǐng)域的興趣[4]。好的教學(xué)效果是不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性還要培養出他們的自學(xué)能力及創(chuàng )新精神。
2高分子化學(xué)理論與實(shí)際科研的聯(lián)系
為了進(jìn)一步提高高分子化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)效果，還應將理論知識與我們的實(shí)際科研工作聯(lián)系在一起。結合我們中國地質(zhì)大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料研究特色，我們將高分子化學(xué)與礦物材料聯(lián)系在一起，要求學(xué)生自己設計實(shí)驗。這不僅驗證了學(xué)生的學(xué)習效果，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
作為與科研相關(guān)的研究性實(shí)驗，給學(xué)生設計好題目，然后讓學(xué)生自己查閱文獻，設計實(shí)驗方案、確定自己的實(shí)驗條件，如選用引發(fā)劑、分散劑、攪拌速度、反應時(shí)間、反應溫度等，確定實(shí)驗步驟，然后寫(xiě)出書(shū)面實(shí)驗方案，交給任課老師審核檢查。實(shí)驗方案以學(xué)生為主，支持學(xué)生采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗，鼓勵設計方案在符合科學(xué)的前提下具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng )新之處。研究性實(shí)驗以學(xué)生為主體，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而且，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的理論知識、書(shū)面知識和科學(xué)研究緊密的相結合，提高了學(xué)生對于科學(xué)研究的.進(jìn)一步認識，同時(shí)激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的科研興趣。在研究性實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主地參與科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節，掌握了實(shí)施科學(xué)研究應具備的科學(xué)方法，從而形成從事科學(xué)研究的能力。研究性教學(xué)模式不僅注重實(shí)驗技能和觀(guān)察能力的培養，更強調研究能力和科學(xué)態(tài)度的培養[5]�？傊�，把高分子化學(xué)實(shí)驗和科研緊密結合，運用科研成果推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)，不僅拓寬了科研領(lǐng)域，而且加大了教學(xué)的深度，提高了教學(xué)水平。
3結語(yǔ)
高分子化學(xué)是面向大學(xué)三年級學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課，這對于即將面臨畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將自己大學(xué)學(xué)到的知識運用的實(shí)際生活中，是非常必要的一件事。通過(guò)此門(mén)課程的理論學(xué)習和科研鍛煉，對學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習有極大的幫助。
總之，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養適應社會(huì )需要的優(yōu)秀人才，需要高校教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和寬廣的知識面，將理論知識聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，選擇合適的教學(xué)方法，深入研究與探索，總結經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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