中職衛�；瘜W(xué)教學(xué)中因材施教的運用教育學(xué)論文

　　[摘 要] 化學(xué)是中職衛生學(xué)校的重要基礎課程，由于中職學(xué)校學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習上的差異性較大，要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師根據學(xué)生的能力、特點(diǎn)開(kāi)展因材施教。對中職衛生學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展因材施教的必要性，因材施教在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)方面的運用進(jìn)行了探討，希望對教師的化學(xué)教學(xué)提供參考和幫助。

　　[關(guān) 鍵 詞] 中職衛校；化學(xué)教學(xué)；因材施教

　　中職衛生學(xué)校作為我國基礎教育和職業(yè)教育的重要組成部分，進(jìn)行課程教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生能力素質(zhì)的提高和實(shí)踐應用為重點(diǎn)�；瘜W(xué)是中職衛生學(xué)校的一門(mén)重要基礎課程，課程的學(xué)習對學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習及長(cháng)遠發(fā)展有著(zhù)重要作用。然而在目前中職衛校的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著(zhù)學(xué)生文化課基礎比較薄弱、學(xué)生的認知水平較低、化學(xué)學(xué)習興趣不高、教學(xué)的針對性不強、教學(xué)的質(zhì)量水平不理想諸多問(wèn)題。要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，就需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，培養合格職業(yè)人才。筆者結合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對開(kāi)展因材施教進(jìn)行了應用探索，并取得了較好教學(xué)效果。

　　一、因材施教在化學(xué)教學(xué)中應用的必要性

　�。ㄒ唬┮虿氖┙淌侵新殞W(xué)生素質(zhì)教育的需要

　　在我國的教育體系中，中等職業(yè)教育雖然受到國家的高度重視，然而對大多數學(xué)習成績(jì)比較好的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到傳統人才觀(guān)念的影響，還是更愿意接受普通高中教育，上職業(yè)學(xué)校是許多學(xué)生不得已的無(wú)奈選擇。因此，造成了中職學(xué)校學(xué)生能力素質(zhì)不高的問(wèn)題。在這樣的生源條件下，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養適應社會(huì )需要的技術(shù)應用人才，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，注重全體學(xué)生的發(fā)展。由于每個(gè)中職學(xué)生的認知能力、化學(xué)基礎、學(xué)習興趣等方面存在著(zhù)較大的差異性，要求教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)根據學(xué)生的差異性，樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念，從而使每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，獲得發(fā)展。

　�。ǘ�）因材施教是中職學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要

　　對職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的教育就是就業(yè)教育，因此，課程教學(xué)要以就業(yè)為中心，要面向市場(chǎng)來(lái)辦學(xué)，根據社會(huì )需要來(lái)培養學(xué)生，要堅持“做中學(xué)、做中教”,按照“實(shí)用、夠用”的原則，注重加強動(dòng)手實(shí)踐能力的訓練和突出學(xué)生職業(yè)技能的培養。為此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展因材施教，提高教學(xué)的針對性、有效性與主動(dòng)性，對學(xué)生加強學(xué)習方法引導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng )新。開(kāi)展因材施教還體現在：進(jìn)行課堂教學(xué)要尊重學(xué)生差異，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導學(xué)生按照自身學(xué)習能力與專(zhuān)業(yè)需求合理選擇學(xué)習內容；教師要根據學(xué)生能力的差異和不同的教學(xué)內容來(lái)選擇教學(xué)方法、手段和策略，從而提高學(xué)生能力。

　�。ㄈ�）因材施教是中職衛�；瘜W(xué)教學(xué)的需要

　　由于許多中職學(xué)生的化學(xué)基礎比較差，雖然在初中時(shí)接觸過(guò)化學(xué)課，但由于學(xué)生認知能力不高、學(xué)習不努力，不少學(xué)生連基本的元素符號、化學(xué)式、簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式都不會(huì )寫(xiě)。而教材的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得偏多、偏難，同時(shí)教學(xué)內容安排的課時(shí)相對不足，每節課的教學(xué)容量較大，造成學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習內容不能完全理解掌握，使學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習感到困難。在這樣的情況下，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)必須實(shí)施因材施教，才能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內容。因此，在中職衛校進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有著(zhù)重要的意義。

　　二、因材施教在中職衛�；瘜W(xué)教學(xué)中的應用策略

　�。ㄒ唬┰谡n程教學(xué)目標上體現因材施教

　　教學(xué)目標是教師課堂施教的總要求，它是教材和教學(xué)大綱要求的體現，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標，只有在合理教學(xué)目標指引下才能取得理想教學(xué)效果。由于中職學(xué)生學(xué)習能力的個(gè)體差異和化學(xué)基礎差別較大，少數學(xué)習好的學(xué)生，對化學(xué)教學(xué)內容不滿(mǎn)足，而多數化學(xué)基礎差的學(xué)生感覺(jué)化學(xué)學(xué)習比較吃力。對這樣的情況教師在教學(xué)中經(jīng)常是顧此失彼，此時(shí)運用分層教學(xué)因材施教就顯得非常重要。（1）對學(xué)生進(jìn)行分層。在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行因材施教，就需要對學(xué)生進(jìn)行分層，根據學(xué)生的學(xué)習能力、化學(xué)基礎、學(xué)習興趣、專(zhuān)業(yè)需求方面差異等進(jìn)行分層，把學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。對優(yōu)等生要以化學(xué)知識拓展學(xué)習為主，對中等生在鞏固基礎知識的同時(shí)進(jìn)行適當拓展，對學(xué)困生要以基礎知識學(xué)習為主。對學(xué)生進(jìn)行分層，就能使教師針對不同層次學(xué)生制訂不同教學(xué)目標，采取不同教學(xué)方法。（2）教學(xué)目標分層。按照學(xué)生的學(xué)習能力和化學(xué)基礎進(jìn)行分層后，需要教師為不同層次的學(xué)生制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標。各層次學(xué)生通過(guò)學(xué)習達到自己的教學(xué)目標，并完成相應層次的練習題。制訂的教學(xué)目標要讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著(zhù)”.例如，進(jìn)行“氧化還原反應”的學(xué)習時(shí)，對中等以上學(xué)生的學(xué)習目標是能使用電子轉移或化合價(jià)升降的原理來(lái)理解氧化還原反應，而且要能理解其反應的本質(zhì)，會(huì )用“雙線(xiàn)橋”的方法分析氧化還原反應，會(huì )進(jìn)行氧化劑、還原劑的判斷；對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要掌握氧化還原反應的概念、了解反應的本質(zhì)，掌握氧化還原反應的判別方法。進(jìn)行了這樣的目標分層后，就能增強教學(xué)的針對性，能夠因人而異開(kāi)展教學(xué)，使不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展。

　�。ǘ�）在課程教學(xué)內容上體現因材施教

　　化學(xué)作為中職衛校的一門(mén)重要基礎課程，其學(xué)習內容與后面的生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課有著(zhù)重要的聯(lián)系。然而由于化學(xué)教材的內容較多，教學(xué)課時(shí)比較少，在這種情況下，就需要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求對教材內容合理選擇與取舍，從教學(xué)內容上體現因材施教的思想，重點(diǎn)突出醫用化學(xué)知識這個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生重點(diǎn)學(xué)好相關(guān)的化學(xué)知識。（1）突出醫用化學(xué)這個(gè)重點(diǎn)。衛校的化學(xué)學(xué)習內容包括無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)等課程。在每門(mén)課的教學(xué)中，要根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養目標，對教學(xué)內容進(jìn)行深入的分析，把與醫學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能節省教學(xué)時(shí)間，還能降低化學(xué)理論知識學(xué)習的難度。此外，還可以聯(lián)系具體的臨床實(shí)用的化學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，既能提高學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣，又能更好體現中職衛�！皩�(shí)用、夠用”的教學(xué)理念。（2）對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行因材施教�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對中職衛校的學(xué)生具有特殊重要的意義，它不但能加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解，還能培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，需要教師對不同層次、難度不同的實(shí)驗內容運用不同的教學(xué)方法，既要注重教師課堂的演示實(shí)驗，又要注重讓學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）在課程教學(xué)組織上體現因材施教

　　進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)需要借助一定的組織形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在多種課堂教學(xué)組織形式中，除了運用以教師為主的教學(xué)形式外，還應積極運用多種組織形式進(jìn)行輔助教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)多種方式相互補充學(xué)到更多的化學(xué)知識，取得更好的因材施教效果，提高化學(xué)學(xué)習的效率。（1）加強班級教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)中，班級教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的主要組織形式，能夠提高教學(xué)效率，能提高學(xué)生的集體意識和組織紀律性。隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，需要教師積極更新教學(xué)理念，創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)方式方法，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，加強對學(xué)生多種學(xué)習方法的指導，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，來(lái)提高化學(xué)學(xué)習效率。（2）開(kāi)展小組合作學(xué)習。運用小組合作學(xué)習方式教學(xué)，對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習質(zhì)量、效率有重要促進(jìn)作用。教師應對全班學(xué)生的學(xué)習能力、化學(xué)基礎、學(xué)習興趣、合作意愿進(jìn)行了解，并在此基礎上根據“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)”的原則，按照每組四至六人的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，并對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理分工，以此來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習。在合作交流學(xué)習中學(xué)生能夠相互取長(cháng)補短，相互進(jìn)行幫助，拓展自己的化學(xué)思維，以增強學(xué)習能力。（3）重視自主探究學(xué)習。自主探究學(xué)習方式是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方式，教師通過(guò)培養學(xué)生以問(wèn)題為中心開(kāi)展自主探究學(xué)習，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力，增強因材施教的教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┰谡n程教學(xué)評價(jià)上體現因材施教

　　在中職衛�；瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展因材施教，要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，改變傳統的僅以期中、期末考試成績(jì)作為對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習評價(jià)方式，創(chuàng )新對學(xué)生的化學(xué)考核評價(jià)方式，采用綜合全面的方式來(lái)考核評價(jià)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）建立以學(xué)生發(fā)展為中心的考評體系。要在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習考核評價(jià)體系中體現因材施教的思想，就要建立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的思想，通過(guò)考評體系的引導、激勵來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習目標的實(shí)現。建立化學(xué)考核評價(jià)體系，既要注重學(xué)生當前的學(xué)習，又要注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，除了對知識和技能的考評外，也要注重對化學(xué)學(xué)習過(guò)程與方法、對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)的考評，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現化學(xué)學(xué)科的育人功能。（2）建立多元考評機制。為了更好地體現因材施教的考評機制對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，應建立多種考評機制、多元考評主體，加大對學(xué)習過(guò)程、平時(shí)學(xué)習成績(jì)和操作技能在考評中的所占比重。例如，可以把學(xué)生平時(shí)的作業(yè)及其完成質(zhì)量、階段性測驗、課堂提問(wèn)、綜合作業(yè)、實(shí)驗操作技能、實(shí)訓課的考核、出勤率、課堂紀律等作為綜合考評的內容。除了教師的評價(jià)外，還應注重學(xué)生的自我評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生互相評價(jià)等。以使考評更加全面客觀(guān)，更有利于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　綜上所述，在中職衛�；瘜W(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量水平，就要重視在教學(xué)中對學(xué)生開(kāi)展因材施教，根據學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習基礎等實(shí)際情況開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，并把因材施教的思想理念與方法體現在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方面，從而有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳福北.因材施教在高職《基礎化學(xué)》教學(xué)中的應用[J].廣西輕工業(yè)，2014（3）.

　　[2]李數霞.淺談因材施教在中職升本教學(xué)中的應用[J].大眾科技，2016（5）.

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