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小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)結尾的研究
小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)結尾的研究吳江市盛澤實(shí)驗小學(xué) 陳強
摘要：本文通過(guò)對小學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)結尾階段出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，總結了幾種常見(jiàn)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結尾方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)結尾
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師對如何進(jìn)行課堂教學(xué)設計、優(yōu)化課堂結構都給予了相當的關(guān)注，在聽(tīng)過(guò)市里一些信息技術(shù)的公開(kāi)課后，我發(fā)現大部分教師都在導入和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了精心的設計，創(chuàng )設了學(xué)生常見(jiàn)或生活中的情景來(lái)導入，設計了層層遞進(jìn)的任務(wù)來(lái)實(shí)現教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)呈現出一派生機盎然的景象，但與此形成鮮明對比的是不少教師對信息技術(shù)課堂的結尾沒(méi)有給予足夠的重視，出現結尾設計簡(jiǎn)單、教學(xué)隨意性大的現象。
為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我總結了以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)設計中對結尾這塊并不重視，上課時(shí)草草了事。2、上課時(shí)對時(shí)間的掌控不夠，往往要進(jìn)入教學(xué)結尾階段了，下課鈴聲就已經(jīng)響了。3、對學(xué)生了解不夠，當在教學(xué)過(guò)程階段沒(méi)根據學(xué)生實(shí)際情況而設計了較多任務(wù)后，結尾就疲于應付學(xué)生出現的種種問(wèn)題，自己的教學(xué)設計就沒(méi)法實(shí)現。
教學(xué)結尾是課堂教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)近40分鐘的高強度學(xué)習，普遍出現疲憊狀態(tài)。因此,教學(xué)結尾作為一個(gè)教學(xué)階段雖然時(shí)間短暫，但卻是學(xué)生最容易出現課堂問(wèn)題的階段，也是教師最難調控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。一個(gè)好的教學(xué)結尾不僅能對課堂教學(xué)效果 起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也可以給人以回味無(wú)窮的意味，下面我結合自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和許多優(yōu)秀教師的示范課，總結幾種常見(jiàn)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結尾 方法，與大家共同研究。
一、歸納總結整堂課的知識，加深學(xué)生印象
這是小學(xué)信息技術(shù)課堂中最常用的一種結尾方式。教學(xué)即將結束時(shí)，教師用準確精煉的語(yǔ)言，依照板書(shū)或者課件對整堂課的教學(xué)內容做提綱式的總結和歸納，這樣利于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的整理和鞏固。例如《下載文字》這課，教師在黑板上列出了保存網(wǎng)頁(yè)中的部分文字和全部文字兩種方法的提綱，根據板書(shū)對下載文字的方法進(jìn)行總結歸納，在短短幾分鐘的時(shí)間里對本節課進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要有條理的總結，回憶操作過(guò)程，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如果結尾能設計的生動(dòng)、有趣，更會(huì )在課堂上產(chǎn)生非常不錯的效果。
二、生生互評、師生互評，提高學(xué)生審美觀(guān)
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多數采用的是任務(wù)驅動(dòng)模式，最后一個(gè)任務(wù)往往是讓學(xué)生完成一幅作品，教學(xué)結尾階段就可以根據一定的評價(jià)標準對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程中不僅讓學(xué)生回顧了本堂課所學(xué)的知識技能，還提高了學(xué)生對作品的審美觀(guān)。例如《制作電子賀卡》這課，首先請學(xué)生根據教師提供的評價(jià)標準在組內進(jìn)行互評，小組內選出優(yōu)秀的作品通過(guò)課件上傳到教師機，教師打開(kāi)作品首先請制作者說(shuō)說(shuō)作品的得意之處及其操作技巧，再請其他組的學(xué)生評價(jià)是否美觀(guān)哪些地方需要改進(jìn)和完善，如排版樣式、色彩搭配等。當然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出值得學(xué)習的地方，如素材選取得當、有自己的設計風(fēng)格等，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，共同進(jìn)步。這樣,不僅能讓學(xué)生感受到成功學(xué)習的歡愉，還能激勵其他學(xué)生學(xué)習的欲望。
三、延伸課堂知識，拓展學(xué)生知識面
在一節課即將結束時(shí)，教師可以根據本課知識點(diǎn)提出有一定難度的問(wèn)題或誘發(fā)與有關(guān)的懸念，使學(xué)生的知識面得到拓展。這種結尾方式通過(guò)設置合理的懸念問(wèn)題，巧妙地將課中的知識和課外知識銜接起來(lái)，激勵學(xué)生根據教師的提示在課后對作進(jìn)一步的鉆研和繼續探究。通過(guò)這樣的課外知識問(wèn)題式的收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲 和好奇心，激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要。例如《網(wǎng)絡(luò )文明小公民》這一課，在學(xué)習了什么是計算機病毒、計算機病毒的特點(diǎn)等計算機網(wǎng)絡(luò )安全知識后教師可 在結尾階段出示一些引起學(xué)生興趣的問(wèn)題：如常見(jiàn)的計算機病毒有哪些，最近可能爆發(fā)的病毒有哪些，平時(shí)我們應該注意怎樣防病毒，你家里的電腦中過(guò)病毒嗎，怎樣解決的，我們如何才能文明上網(wǎng)等問(wèn)題。并且在學(xué)校論壇里專(zhuān)門(mén)發(fā)個(gè)貼，請學(xué)生在課后研究后回帖，這樣就激發(fā)了學(xué)生課后繼續研究的興趣，學(xué)生可以就計算機病毒和文明上網(wǎng)作為本節課的知識延伸，進(jìn)一步加強了學(xué)生自主研究的能力，拓展了學(xué)生的知識面。
四、設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲
在 課堂結尾時(shí)，教師可以根據下一課的教學(xué)內容設置一些懸念，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能在課后繼續鉆研，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng ) 新能力。例如在《設置動(dòng)畫(huà)效果》前一課的教學(xué)結尾教師說(shuō)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了制作有藝術(shù)字、圖片的簡(jiǎn)單的幻燈片，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現與老師的幻燈片有沒(méi)有什么區別��？學(xué)生說(shuō)：老師的具有動(dòng)態(tài)的效果，而且有聲音。教師說(shuō)：是啊，我們的幻燈片如果加上聲音和動(dòng)畫(huà)，是不是更加生動(dòng)和精彩了呢？但是要怎樣操作才能加入聲音和動(dòng)畫(huà)呢？這個(gè)就留在下節課繼續學(xué)習，有興趣的同學(xué)可以自己根據課本先自己嘗試著(zhù)做下。這樣學(xué)生的好奇心就完全被激發(fā)了，不僅下課后能自主學(xué)習，下節課的學(xué)習也更加認真了。
小學(xué)信息技術(shù)的課堂結尾方式是多種多樣的。教師要根據課堂教學(xué)的具體情況靈活運用。一段精彩的教學(xué)結尾，不僅能歸納整堂課的知識，使一堂課首尾呼應，還可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探索能力和自主創(chuàng )新能力。所以，我們信息技術(shù)教師在追求精彩的開(kāi)場(chǎng)白的同時(shí)，還要為你的課堂設計一個(gè)完美的結尾，從而提高課堂教學(xué)效率。
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