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例談小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的例談小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)的論文相關(guān)內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【內容摘要】信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng )造性的學(xué)科。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的問(wèn)題。筆者結合自身長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，從六個(gè)方面談了對小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的體會(huì )。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；有效教學(xué)
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到各級教育主管部門(mén)的關(guān)注。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊《剪貼圖形》這堂課的教學(xué)為例，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。
一、“任務(wù)驅動(dòng)”與“情境創(chuàng )設”相結合
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要》明確提出：信息技術(shù)的教學(xué)可以采取項目引導、任務(wù)驅動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，讓學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè )體驗、充滿(mǎn)探究挑戰的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設計主題，展示任務(wù)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣和知識基礎。
為此，我在設計本課教學(xué)時(shí)，把教材內容作適當改動(dòng)，以主題任務(wù)的形式出現：通過(guò)學(xué)生對各景物素材的復制、翻轉、旋轉等操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)——“美化草原圖”，并把任務(wù)設置成難度不同的三個(gè)層次：
1、復制圖形，變出小樹(shù)。
2、翻轉圖形，變出倒影。
3、旋轉圖形，變出風(fēng)車(chē)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入主題任務(wù)的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學(xué)習任務(wù)”。
這樣設計不但使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習任務(wù)，而且通過(guò)多媒體情境的創(chuàng )設，深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和創(chuàng )作的欲望。
二、“集中演示”與“個(gè)體嘗試”相結合
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì )采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時(shí)，使用此方法是非常簡(jiǎn)潔有效的。加上學(xué)生可以跟著(zhù)屏幕同步模擬練習，可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握操作要領(lǐng)。
但“集中演示法”還不足以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教師的“集中演示”還應與學(xué)生個(gè)體的“嘗試探究相”結合。為此，我在設置第一關(guān)任務(wù)——“復制圖形，變出小樹(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，跟著(zhù)屏幕演示一起練習復制景物的方法。接著(zhù)讓學(xué)生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。
讓學(xué)生從跟著(zhù)老師模擬練習到自主實(shí)踐、嘗試操作，這是一個(gè)知識和技能逐步內化，實(shí)現由量變到質(zhì)變的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己親自操作才能體會(huì )到“先選中圖形，后運行復制、粘貼命令”的要領(lǐng)。
三、“組間競賽”與“組內互助”相結合
“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的實(shí)踐操作過(guò)程中。但“競賽評比”也有缺陷，會(huì )導致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內的“互助合作”相結合的形式，來(lái)增強學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽(yù)感。
為此，我在設置第二關(guān)任務(wù)——“翻轉圖形，變出倒影”時(shí)，先強調注意點(diǎn)：在選中狀態(tài)下用“垂直翻轉”命令。接著(zhù)讓學(xué)生在小組內互助合作，在小組間競爭評比，評選“冠軍小組”。
學(xué)生的知識基礎和接受能力各異，導致了完成學(xué)習任務(wù)的進(jìn)度不同。這時(shí)，采取組內互助、組間競爭的形式，不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，而且提供了取長(cháng)補短、互幫互學(xué)、共同提高的機會(huì )，增強了學(xué)生合作、競爭的意識。
四、“自主學(xué)習”與“同桌交流”相結合
德國著(zhù)名教育家第斯多德說(shuō)：“一個(gè)好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現真理�！崩蠋熢谡n堂教學(xué)中不應只教給學(xué)生現成的結論，而是應該讓學(xué)生主動(dòng)參與認知過(guò)程，掌握有效的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，并能在自主學(xué)習的基礎上，將自己探索到的知識主動(dòng)地與他人交流分享。
為此，我在設置第三關(guān)任務(wù)——“旋轉圖形，變出風(fēng)車(chē)”時(shí)，先讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，認真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問(wèn)。接著(zhù)，師生交流分享學(xué)習經(jīng)驗：選中風(fēng)車(chē)葉片后，先單擊“旋轉”命令，再單擊“角度”選項，每一個(gè)葉片旋轉的角度都不相同。學(xué)生掌握方法后，自主練習完成風(fēng)車(chē)。
讓學(xué)生研讀書(shū)本，學(xué)習操作步驟是對學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，讓學(xué)生形成有疑難先找書(shū)本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動(dòng)地與他人交流分享，培養了學(xué)生資源共享、信息共享的意識，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習的重要意義。
五、“總結提升”與“反饋評價(jià)”相結合
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節的及時(shí)總結必不可少。精確的總結不僅可以理清知識點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解，而且可以為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。但總結不應該只是教師來(lái)進(jìn)行，而是應該讓學(xué)生也主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。讓學(xué)生自主總結學(xué)習的知識和技能、學(xué)習的態(tài)度和效果、學(xué)習的感受和體驗等。并讓總結提升與反饋評價(jià)有機地結合起來(lái)。
為此，我在每一關(guān)任務(wù)完成后，都讓學(xué)生到講臺前演示操作，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，小結注意點(diǎn)。在三關(guān)任務(wù)完成后，讓學(xué)生思考討論“變出風(fēng)車(chē)”和“變出倒影”的相同和不同。學(xué)生充分討論后，老師用課件出示對比動(dòng)畫(huà)：“垂直翻轉和按角度旋轉”，得出結論：變出倒影是翻轉，變出風(fēng)車(chē)是旋轉。接著(zhù)讓學(xué)生自評互評學(xué)習中的表現和收獲。最后，老師總結評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果，總結自己的收獲和感想，并對學(xué)生提出希望。
課堂總結與學(xué)生的自評互評相結合，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從多方面、多角度對學(xué)習進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，而且提高了學(xué)生的口頭表達能力，并幫助學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。教師的總結性評價(jià)是對學(xué)生自評互評的有效補充，是對學(xué)生學(xué)習效果的有效反饋，給學(xué)生提供了借鑒與反思的機會(huì )、激勵與提升的平臺。教師的收獲和感想，拓展了學(xué)生的認知空間，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生形成了合作交流、共享共贏(yíng)的意識。
六、“鞏固練習”與“拓展延伸”相結合
信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，需要給學(xué)生安排一定量的鞏固練習，來(lái)加強知識技能的掌握。如果鞏固練習能與課外的拓展練習結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，將更有利于提升的學(xué)生信息素養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為此，我這樣設計最后的鞏固練習：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中美化自己的草原圖，把自己喜歡的其他景物復制到合適的位置，并把自己的草原圖與同桌和老師交流分享。并希望同學(xué)們課后多練習、多觀(guān)察，掌握更多的電腦繪畫(huà)技巧，來(lái)描繪我們美麗的大自然和幸福生活。
通過(guò)學(xué)生利用所學(xué)的知識和技能，自主完成草原圖的設計，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣和進(jìn)行創(chuàng )作的成就感，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，展示了自己的個(gè)性和特色。
總之，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀(guān)點(diǎn)，提高自己的信息素養，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分培養學(xué)生的信息素養以及創(chuàng )新能力，從而達到有效教學(xué)。
【參考文獻】
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