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淺議多媒體的過(guò)度依賴(lài)對高職英語(yǔ)教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞： 多媒體 過(guò)度依賴(lài) 高職教學(xué) 影響
論文摘 要： 隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高職院校得到推廣和普及。多媒體教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)提供了更便利的條件、更高容量的知識載體，但同時(shí)，對多媒體的過(guò)度依賴(lài)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)眾多弊端。本文從不同角度分析多媒體的過(guò)度依賴(lài)對高職英語(yǔ)教學(xué)的影響及應對方法。
在探索高職高專(zhuān)英語(yǔ)素質(zhì)的實(shí)踐中，多媒體技術(shù)教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式邁進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)，這無(wú)疑給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎，也有利于高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng )設和學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。高職高專(zhuān)英語(yǔ)的終極目標——學(xué)生英語(yǔ)應用能力的培養在現代英語(yǔ)課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合訓練得到加強，德育和背景知識得到更深層次的滲透。
但是，過(guò)多或濫運用多媒體教學(xué)，也帶來(lái)了諸多弊端，甚至就會(huì )喧賓奪主，違背了多媒體“技術(shù)”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，導致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)存在哪些不能不克服的弊端？多媒體應該扮演哪種角色？究竟該如何發(fā)揮多媒體的積極作用？我們應該進(jìn)行理智的認知。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端
1.過(guò)度依賴(lài)多媒體，課堂無(wú)“主”次。
現代教學(xué)理論注重強調學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。在當前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師按照課件被動(dòng)地“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲者”，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式不能單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學(xué)效果。
2.課件華而不實(shí)。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過(guò)于抽象、死板單調的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等特效使用頻繁，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標都會(huì )發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)。有的畫(huà)面花哨，動(dòng)畫(huà)效果吸引眼球，卻跟自己的教學(xué)內容沒(méi)有絲毫的關(guān)系，學(xué)生的注意力這時(shí)就被吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。這樣一來(lái)，多媒體沒(méi)有起到增強教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。
3.被動(dòng)接受帶來(lái)視覺(jué)疲勞。
如果過(guò)度依賴(lài)多媒體，很容易忽略與學(xué)生的互動(dòng)與交流，很多時(shí)間都用在講解課件里高含量的授課內容上。這樣，總是處于被動(dòng)接受的學(xué)生眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生很容易出現視覺(jué)疲勞、頭腦發(fā)昏。這樣一來(lái)，學(xué)習效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來(lái)一定的不利。所以，過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而且有可能適得其反�，F在，已經(jīng)有不少高職院校注意到這一點(diǎn)弊端，要求教師在授課時(shí)必須配合設計合理的板書(shū)。
4.教學(xué)過(guò)程中情感缺失、不易互動(dòng)。
在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師放棄了傳統的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，因為靈感的激發(fā)需要師生雙方的互動(dòng)提醒、教師情緒的飽滿(mǎn)。有時(shí)，一問(wèn)一答間，理越辯越明，學(xué)生越聽(tīng)越歡喜，老師靈感一個(gè)個(gè)閃現。而做課件的過(guò)程和在課堂講授的過(guò)程是有差異的，缺少交流對話(huà)對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。并且好的手工板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)也是教師風(fēng)格的體現，有無(wú)形感化的作用。過(guò)多地運用多媒體教學(xué)，教師也就沒(méi)有了偶像作用。所以，教師應合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的特長(cháng)，包括傳統媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。
二、合理運用多媒體的策略
面對多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)的現實(shí)問(wèn)題，教師該如何做才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，同時(shí)又可以避免上述問(wèn)題呢？
1.注意課件風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的統一。
多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應的教學(xué)風(fēng)格。所以在設計課件腳本的過(guò)程中，教師應親自創(chuàng )作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現自己的教育思想、教學(xué)思路，又讓學(xué)生易于接受。不能為了使用多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的知識點(diǎn)搞得枝葉繁雜；更不能本著(zhù)拿來(lái)主義，把教材配套的光盤(pán)課件全部借鑒使用，毫無(wú)自我風(fēng)格可言，這樣會(huì )大大弱化教師在課堂教學(xué)中的主導作用。
2.注意與傳統的教學(xué)手段緊密結合。
有些英語(yǔ)教師認為，有了大屏幕投影或顯示器，黑板可以從教室中消失了。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應隨時(shí)根據教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓練，從而達到運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)雅的英文板書(shū)不僅精練，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種示范和享受，對于教師還可以根據學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調整、修改板書(shū)內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì )影響學(xué)生視覺(jué)感官的一貫性，使學(xué)生不易抓住一堂課的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì )影響多媒體技術(shù)在幫助我們解決英語(yǔ)教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。
3.注意運用多媒體的頻率。
有些教師為了體現教學(xué)手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體，甚至誤認為多媒體用得越多，學(xué)生的參與率就越高，所教授的語(yǔ)言越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對語(yǔ)言素材的獲取量相當有限，導致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓練的時(shí)機，即使有所訓練，也很不足。所以，我們應充分利用無(wú)意注意的規律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉化為從事學(xué)習和創(chuàng )造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在課文的示范閱讀及語(yǔ)法點(diǎn)講解等環(huán)節我們可以多用些，在課文導入和學(xué)生討論環(huán)節少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節使用多媒體，教師都應抱定一個(gè)目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng )造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達的“海洋”中學(xué)會(huì )“游泳”。
綜上可知，把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須充分認識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個(gè)角度說(shuō)，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實(shí)踐中遇到各種各樣的問(wèn)題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語(yǔ)教學(xué)的改革而努力，共同為培養出二十一世紀的新型人才而努力。
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