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美術(shù)教育中創(chuàng )新思維論文
美術(shù)教育中最重要的課程就是色彩教學(xué)，除了能夠將色彩的知識和技能教授給學(xué)生以外，還能夠對學(xué)生所具備的藝術(shù)表現力、藝術(shù)創(chuàng )造力以及藝術(shù)感受力等進(jìn)行培養。下面是小編整理的美術(shù)教育中創(chuàng )新思維論文，歡迎來(lái)參考！
當今社會(huì )非常重視人才的主觀(guān)能動(dòng)性和和創(chuàng )新思維，因此，美術(shù)教育應更加重視對學(xué)生個(gè)性的培養，注重挖掘學(xué)生的創(chuàng )新思維。美術(shù)教師在努力傳播美術(shù)文化的同時(shí)，要在教學(xué)中不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。筆者認為，美術(shù)教育中對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養應該做到以下幾點(diǎn)：
一、尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生提供創(chuàng )新機會(huì )
從心理學(xué)的角度分析，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的想法，都有很強的創(chuàng )造能力和潛能。要使每個(gè)學(xué)生都能人盡其才，美術(shù)教育應該為學(xué)生提供能夠釋放潛能的機會(huì )，注意保護學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，為其提供自由的創(chuàng )作空間。作為一名合格的美術(shù)教師，應該充分利用教材，設置能夠體現學(xué)生創(chuàng )造力的課程，鼓勵學(xué)生在表現個(gè)性的同時(shí)注重創(chuàng )新思維；在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習環(huán)境和氛圍，設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生養成多思考、多想象、多表達的習慣，鼓勵學(xué)生用自己獨特的美術(shù)語(yǔ)言表達思想感情。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要在設計上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，還要在“造型，表現”“欣賞，評述”領(lǐng)域引導學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。美術(shù)最需要的是創(chuàng )新，這需要極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也就是學(xué)生的主體性。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師應該與學(xué)生建立“教學(xué)相長(cháng)”的朋友式師生關(guān)系，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造寬松、舒適、和諧的課堂環(huán)境。學(xué)生處于自由、寬松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，有愉快的情緒、敏銳的觀(guān)察力、活躍的創(chuàng )新思維，才能創(chuàng )作出充分表達個(gè)性的作品。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生的想象
英國哲學(xué)家弗朗西斯培根說(shuō)過(guò)：“好奇是知識的萌芽�！弊鳛榻處�，所教授的內容一定要力求新穎，有極強的趣味性，這樣才能充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，才能更加有利于保護學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題，不能代替學(xué)生思考，應該去挖掘學(xué)生的心理和情感，用恰當的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )作欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，不斷增強創(chuàng )新意識。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都對事物有著(zhù)非常強的興趣和好奇心，許多畫(huà)家也都憑借著(zhù)好奇心及其引發(fā)的探索精神取得了成功。如文藝復興時(shí)期的著(zhù)名畫(huà)家達芬奇，他生性活潑好動(dòng)，好奇心極強，對很多事物都很感興趣。達芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領(lǐng)域都有所建樹(shù)。達芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，畫(huà)中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮出奇特的煙霧狀“無(wú)界漸變著(zhù)色法”般的筆法。
三、改變單一的教學(xué)方式，擴展學(xué)生的創(chuàng )新思維
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果采取單一的教學(xué)方式和方法，容易導致學(xué)生創(chuàng )造性思維不足。教師可以把每個(gè)學(xué)生當成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng )造不同的問(wèn)題情境，采用探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的積極性。美術(shù)教學(xué)是一種非常直觀(guān)的教學(xué)，教師的指導作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，那就是時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生對教師容易形成依賴(lài)性，不愿意獨立地思考問(wèn)題，更不會(huì )獨立的創(chuàng )造。學(xué)生以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)不是以學(xué)生為主體，沒(méi)有發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，很難有創(chuàng )新。教師應該多鼓勵學(xué)生用自己的思維去表達情感，求新求異，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、加強創(chuàng )造性思維的訓練
在美術(shù)教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生的創(chuàng )造性思維訓練，從概括形象入手引導學(xué)生開(kāi)拓思維，逐漸過(guò)渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創(chuàng )造形象的方法。學(xué)生的思維開(kāi)拓得越寬廣，創(chuàng )造的形象也就越豐富多彩。教師應從具體的形象引導學(xué)生開(kāi)拓思維，發(fā)揮自己的想象力，加深學(xué)生對生活的認識，并鼓勵其將自己的感受融入創(chuàng )作中，從而豐富繪畫(huà)內容。教師在教學(xué)中也可以開(kāi)拓思維，通過(guò)一題多畫(huà)、一畫(huà)多變的方式引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，訓練學(xué)生求新求異的思想，進(jìn)而提高創(chuàng )造性思維的能力，增強思維的靈活性，以達到創(chuàng )新的目的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，任何一種教學(xué)活動(dòng)都可以用來(lái)加強對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。在繪畫(huà)教學(xué)中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統教學(xué)方法，然后避免學(xué)生的創(chuàng )造性思維受到限制。如素描頭像教學(xué)中，不要求學(xué)生用統一的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強調線(xiàn)條的好看與完整性，而是傳達給學(xué)生如何畫(huà)好素描的基本造型規律，最終達到學(xué)生充分表達情感的目的。在表現方法上，無(wú)論是畫(huà)結構，還是光影素描，都是為了將情感表達出來(lái)。無(wú)論采取哪種創(chuàng )造性思維的表現方法，只要能把情感表達出來(lái)，都是好的創(chuàng )作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該多肯定和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽地用不同的材料和工具去創(chuàng )作，然后引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，以充分表達自己的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。
五、結語(yǔ)
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，是美術(shù)教育的一項重要工作。學(xué)生作為年輕一代，然后將是創(chuàng )造新生活、創(chuàng )造新時(shí)代的中堅力量。美術(shù)教師應該多思考，積極研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，爭取探索出既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的美術(shù)教學(xué)方法。同時(shí)，然后從學(xué)生的心理特征出發(fā)，運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多觀(guān)察、多動(dòng)手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實(shí)踐。此外，美術(shù)教師應努力設計具體的教學(xué)情景，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習和創(chuàng )造，以更好地實(shí)現美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。
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