幼兒園教育和家庭教育的結合方法分析論文

　　摘要：在幼兒教育工作中, 幼兒園教育和家庭教育缺一不可, 幼兒園教育和家庭教育的有效結合, 是兒童成長(cháng)發(fā)展的需要。因此, 在幼兒教育工作中, 我們要不斷更新教育理念, 構建多元化溝通渠道, 使得幼兒園教育和家庭教育形成一股積極的“合力”, 實(shí)現優(yōu)勢互補, 促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育; 家庭教育; 結合; 路徑;

　　1 家園合作的現狀分析

　　1.1 幼兒園教育和家庭教育的教育觀(guān)念存在差異性

　　幼兒園教育和家庭教育的教育觀(guān)念存在差異性。在家園合作中, 幼兒園教育和家庭教育的教育觀(guān)念存在差異性是現實(shí)社會(huì )普遍存在的, 從不同的角度去分析這一問(wèn)題也不難理解, 然而, 這種觀(guān)念的差異性, 卻很容易導致幼兒園教育和家庭教育在合作過(guò)程中觀(guān)念不一致, 造成“隱形對抗”, 導致家長(cháng)對幼兒園教育不理解、不支持, 影響了幼兒園教育和家庭教育的合作效果。當前, 在素質(zhì)教育背景下, 在幼兒園教育管理中, 以?xún)和癁橹行囊呀?jīng)成為幼兒教育的共識, 學(xué)前教育界基本上贊同這一觀(guān)點(diǎn), 幼兒教育需要尊重兒童的身心發(fā)展。因此, 在幼兒園教育中, 一些幼兒園主張幼兒教育以“游戲”為主, 尊重兒童的身心發(fā)展規律, 主張兒童需要在游戲中學(xué)習, 通過(guò)游戲來(lái)增長(cháng)兒童的認知, 然而, 這種觀(guān)點(diǎn)與家長(cháng)幼兒教育觀(guān)點(diǎn)存在差異性。一些家長(cháng)希望幼兒在幼兒教育中能夠多學(xué)一些文化知識, 能夠多讀書(shū), 多學(xué)習, 多寫(xiě)字, 避免幼兒進(jìn)入學(xué)校后輸在起跑線(xiàn)上。家長(cháng)更希望幼兒在幼兒園期間能夠多學(xué)習知識, 為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習文化課做好提前準備, 這種觀(guān)念于幼兒園教育培養幼兒綜合素質(zhì)不一致, 進(jìn)而影響到了幼兒園教育和家庭教育有效結合效果。

　　1.2 家園雙方地位不平等, 家長(cháng)本身所帶來(lái)的資源容易被忽略

　　幼兒園教育和家庭教育目的都是提高幼兒的認知, 培養幼兒綜合素質(zhì)。然而, 在實(shí)際教育中, 家園雙方地位不平等現象比較嚴重, 這種不平等主要表現在以下幾個(gè)方面:

　　一是幼兒教師地位高于家長(cháng)。在家園合作時(shí), 許多家長(cháng)需要按照幼兒教師的指令做事, 在幼兒教師的安排之下參與活動(dòng), 家長(cháng)按照程序執行任務(wù)。在幼兒教育過(guò)程中只是一個(gè)參與者, 并不是一個(gè)合作者的角色。

　　二是幼兒教師地位低于家長(cháng)。此種現象主要表現在幼兒教師向家長(cháng)反映兒童的情況, 在與家長(cháng)的交往中對家長(cháng)的意見(jiàn)唯唯諾諾, 在一些時(shí)候, 為了迎合家長(cháng), 不能接受該有的教育信念。

　　家園雙方地位的不平等, 雖然在幼兒教育過(guò)程中比較常見(jiàn), 但是, 這種現象勢必會(huì )影響到幼兒教育和家庭教育的有效結合效果。在家園合作中, 許多家長(cháng)處于被動(dòng)地位, 幼兒園邀請家長(cháng)來(lái)幼兒園參觀(guān), 并與孩子一起參加幼兒園活動(dòng), 在此過(guò)程中, 忽略了家長(cháng)本身所帶來(lái)的資源。有時(shí)候, 家長(cháng)的職業(yè)、經(jīng)歷、興趣愛(ài)好都可能在一定程度上成為兒童教育的重要資源。如果能夠充分發(fā)揮家長(cháng)資源, 不僅有利于促進(jìn)家園互動(dòng), 更有利于進(jìn)一步充實(shí)幼兒園教育, 促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育有效結合取得更大成效。

　　2 幼兒園教育和家庭教育的有效結合路徑

　　2.1 雙方應注重教育觀(guān)念的更新, 站在兒童的立場(chǎng)對待兒童

　　幼兒教育應尊重幼兒身心發(fā)展規律, 以幼兒為中心, 站在幼兒的立場(chǎng)對待幼兒, 因此, 幼兒園教育和家庭教育的有效結合, 首先, 雙方應注重教育觀(guān)念的更新。在幼兒教育工作中, 應當把兒童當作兒童來(lái)看。從兒童心理學(xué)角度講, 兒童具有“吸收”的心理, 能夠在娛樂(lè )游戲中從周?chē)�吸收知識化為己用。由于兒童年齡尚小, 在認知發(fā)展中, 有時(shí)候存在一定的階段性和連續性。純粹從外部直接指導有時(shí)反而會(huì )產(chǎn)生事倍功半的效果, 只有幼兒本身存在一種潛在的傾向, 才更有利于幼兒接受。所以, 教育幼兒應該以幼兒為中心, 注重教學(xué)觀(guān)念的更新, 尤其是幼兒家長(cháng), 一定要站在現實(shí)的立場(chǎng)對待幼兒教育。幼兒園教師在幼兒教育工作中也要轉變教育理念, 不斷加強理論學(xué)習, 只有這樣, 才能夠站在幼兒的角度, 增強與家長(cháng)的溝通交流, 通過(guò)幼兒園教育和家庭教育的有效結合, 培養幼兒的綜合素質(zhì)。一些幼兒家長(cháng)教育觀(guān)念比較落后, 覺(jué)得幼兒進(jìn)入幼兒園就是為了學(xué)習文化知識, 此種思想理念已經(jīng)很難適應新時(shí)期幼兒教育發(fā)展需求。因此, 幼兒園要定期邀請一些幼兒教育專(zhuān)家學(xué)者, 以講座的形式, 幫助幼兒家長(cháng)提高思想認識, 轉變教育理念, 以增強幼兒園教育和家庭教育有效結合的教育效果。

　　2.2 構建多元化的溝通渠道, 讓家園合作更充分

　　幼兒園教育和家庭教育的有效結合, 除了理念和出發(fā)點(diǎn)要一致以外, 雙方溝通交流非常重要, 要引導這種平等的合作關(guān)系, 需要構建多元化的溝通渠道, 搭建多元化的信息溝通平臺, 只要將彼此放在一個(gè)合作平臺上, 才更有利于家園合作更充分。, 在這方面幼兒園需要做更大努力, 建立信息溝通交流平臺, 通過(guò)班級家長(cháng)會(huì )、幼兒園報、家長(cháng)開(kāi)放日等活動(dòng)加強溝通交流, 同時(shí), 還可以利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行交流。另外, 家長(cháng)本身所帶來(lái)的資源也不容忽視、利用家長(cháng)資源實(shí)現家園互動(dòng), 幼兒園可以根據家長(cháng)興趣、特長(cháng)、工作特點(diǎn)等, 結合幼兒教育工作需求, 邀請家長(cháng)到幼兒園當“老師”, 家園雙方聯(lián)系更深入、有效, 幼兒園教育與家庭教育有效結合, 提高家園合作的層次, 讓家園合作更充分。

　　3 結語(yǔ)

　　幼兒教育是一種復雜的事情, 它不僅需要幼兒園的教育引導, 更需要家庭教育引導, 任何單方面教育, 都很難完美的完成教育任務(wù)。必須兩方面結合才能發(fā)揮更好的效果, 所以, 要提高教育的質(zhì)量和效果, 必須做到幼兒園教育和家庭教育的有效結合, 協(xié)調好這兩方面的因素, 才能最大限度發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢, 才更有利于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現互補[J].當代學(xué)前教育, 2010 (03) .

　　[2]華正宏, 鐘銳鋒.關(guān)于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].科技信息, 2009 (10) .

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