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學(xué)生情感素養教育論文
（一）新課標下科學(xué)課堂教學(xué)新模式實(shí)施基本策略
構建課堂教學(xué)新模式的根本目的是為了更好地貫徹德育精神，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能陷入過(guò)去那種少、慢、差、費的傳統中去，這就有幾個(gè)基本策略問(wèn)題。德育方針指導下的科學(xué)課堂教學(xué)模式的構建應從存在差異的全體學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展上，從形成生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的素質(zhì)得到主動(dòng)發(fā)展，從努力提高課堂教學(xué)效率等方面上選擇
一、堅持面向全體的思想，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
首先，在課堂教學(xué)中，積極倡導以學(xué)生為主體，維護學(xué)生的主體地位，堅持“減輕負擔，提高質(zhì)量”的原則。其次，因材施教，分類(lèi)指導。教師在教學(xué)中要掌握實(shí)情，注意不同層次學(xué)生的學(xué)習方法和不同特點(diǎn)，在此基礎上設計教學(xué)目標，強調信息反饋，注意信息處理。對不同層級的學(xué)生在教學(xué)要求和學(xué)習量以及深度上要區別對待。再次，優(yōu)化教學(xué)組合，提高課堂時(shí)間效價(jià)。從教與學(xué)兩個(gè)方面看，應在認知活動(dòng)、情感活動(dòng)、技能活動(dòng)等教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化組合，并科學(xué)配置教學(xué)各個(gè)要素，提高授課效率。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)
由以教為重心轉到以學(xué)為重心，由以傳授知識為重心轉移到以發(fā)展能力為重心。在施教中，教師應保持飽滿(mǎn)高昂的激情和良好的心境，運用情感的理智性、情境性，來(lái)創(chuàng )立一種愉快和諧的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪思維，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習情緒。例如，可以從學(xué)生認為有實(shí)用價(jià)值或社會(huì )價(jià)值的事物入手，在學(xué)習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路前，我讓學(xué)生觀(guān)察室內有哪些用電器，如何連接的，路燈之間，雙缸洗衣機的兩缸是如何連接的。學(xué)生會(huì )感到做的事很有實(shí)用意義而投入學(xué)習。同時(shí)，還要增強教學(xué)民主氣氛，克服“我講你聽(tīng)”或“我問(wèn)你答”這樣一種被動(dòng)的學(xué)習形式，發(fā)揮富于情感特征的課堂信息反饋和評價(jià)的作用。在教與學(xué)兩個(gè)方面的信息傳遞過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、重在培養能力，促使學(xué)生善學(xué)
根據科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師有目的、有計劃地指導學(xué)生預習、自學(xué)、分析、思考，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，促使學(xué)生動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養觀(guān)察、思考和質(zhì)疑能力，并且在學(xué)習和實(shí)驗的過(guò)程中強化思維練習；促使學(xué)生動(dòng)手，提高實(shí)踐操作能力。例如，氫氣的制取裝置在科學(xué)實(shí)驗課中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可設計探索性實(shí)驗進(jìn)行突破。我根據學(xué)生的情況設計了以下問(wèn)題，問(wèn)題1：根據氫氣的制取原理，如何設計制取氫氣的最簡(jiǎn)易裝置？問(wèn)題2：實(shí)驗中你碰到的問(wèn)題是什么？強調反應停止了，原因是什么？如何解決？——鋅粒有剩余，酸用完了，能隨時(shí)添加酸液。問(wèn)題3：在操作實(shí)驗中，你發(fā)現了什么問(wèn)題？反應一直進(jìn)行，直到藥品用完，如何解決？問(wèn)題4：用啟普發(fā)生器演示實(shí)驗過(guò)程，原理是什么？它旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程對未知結論的探索，激發(fā)學(xué)生的思維，初步形成科學(xué)態(tài)度，培養科學(xué)素養。
總之，科學(xué)道德教育在課堂教學(xué)新模式的構建中應體現出高層級、高效能，培養學(xué)生的科學(xué)技能。
（二）初中科學(xué)培養情感素養途徑和方法
那么，在初中科學(xué)教學(xué)中如何巧妙地融入情感教育，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時(shí)又培養了良好的思想情操？通俗而言，對學(xué)生進(jìn)行智育教育的同時(shí)又進(jìn)行德育教育呢？我認為，初中科學(xué)課程的德育滲透主要是根據科學(xué)課教育的特點(diǎn)和規律，可以通過(guò)“探究”、“閱讀”、“實(shí)驗”等方式來(lái)進(jìn)行。
一、探究教學(xué)中的情感素養培養
首先，“探究性學(xué)習”是一種重要的學(xué)習方式。初中學(xué)生的抽象思維能力較弱，建立新概念需要具體的表象作依托。而且學(xué)生在學(xué)習某一概念之前，往往已形成生活概念，這些建立在少量的直接觀(guān)察和具體經(jīng)驗基礎上的概念，大都比較粗淺，有些甚至是錯誤的，在教學(xué)中，即使教師反復強調清晰講授，學(xué)生表面上接受了概念的含義，但在分析問(wèn)題時(shí)仍然可能以生活概念為依據進(jìn)行思考，只有通過(guò)引導學(xué)生親身探究，讓他們自己發(fā)現自己已有經(jīng)驗與新發(fā)現的現象或事實(shí)之間不一致甚至沖突之處，他們才會(huì )自學(xué)審視，反思并修正自己的經(jīng)驗和認識，這樣獲得的知識才是深刻的，有真正意義的。
其次，教師要善于挖掘與所學(xué)知識相聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索�？茖W(xué)探索是從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題的提出通常依賴(lài)于問(wèn)題情境的創(chuàng )設，充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探求科學(xué)奧妙的興趣。例如，用吸管吸飲料人人都會(huì )，讓一位學(xué)生在瓶口塞上單孔橡皮塞插上吸管吸，當學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“怎么會(huì )吸不上來(lái)？”的問(wèn)題時(shí)已經(jīng)開(kāi)始探索。
最后，探究是自然科學(xué)的學(xué)習內容。自然科學(xué)不僅指自然科學(xué)本身，還包括探索自然科學(xué)知識的思維過(guò)程和方法，自然科學(xué)是“知識”、“過(guò)程”和“方法”的結合體。自然科學(xué)發(fā)展至今，積累了大量的自然科學(xué)知識，同時(shí)也積累了大量的科學(xué)思想和方法，這些都是人類(lèi)文化知識的寶貴財富。應讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體驗和領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程和思維方式，學(xué)習科學(xué)探索方法，全面提高科學(xué)素養。
探究的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)科學(xué)的思維過(guò)程，而且過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都滲透著(zhù)思維力和想象力的有機結合，都體現著(zhù)科學(xué)方法的運用，教師要學(xué)會(huì )抓住時(shí)機，培養和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng )新性潛能。
二、閱讀教學(xué)中的情感素養培養
在閱讀訓練中，學(xué)生會(huì )經(jīng)常提出各種疑難問(wèn)題。特別是有關(guān)課文內容方面的問(wèn)題。這就要求教師不失時(shí)機地有的放矢地予以答疑解惑，使學(xué)生在思想上受到啟迪和教益。
如學(xué)習“摩擦起電”后學(xué)生會(huì )針對課本提問(wèn)“電的本質(zhì)是什么？為什么摩擦可使物體帶電？”教師可以根據學(xué)生實(shí)際情況給予解答，也可以組織課后討論，肯定、鼓勵學(xué)生并給予指導，鍛煉他們思維多向性，深刻性。
三、實(shí)驗教學(xué)中的情感素養培養
首先，在實(shí)驗操作前要讓學(xué)生清楚實(shí)驗目的、主要操作步驟、重要儀器使用規則以及觀(guān)察要點(diǎn)。重視學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的體驗，尊重實(shí)驗事實(shí)，做好實(shí)驗數據記錄和分析，同時(shí)養成良好的實(shí)驗習慣和環(huán)保意識。例如，我在教授“浮力”單元新課之前，學(xué)生先自己看書(shū)，查資料，做實(shí)驗，提出并回答與浮力有關(guān)的問(wèn)題。避免了上課時(shí)僅僅是復刻性、跟隨性等被動(dòng)的情況，而是強烈解決問(wèn)題的愿望。
其次，倡導以貼近生活、聯(lián)系社會(huì )或現代科技等“問(wèn)題情景”的方式導入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。例如，在“傳染病”一節的教學(xué)時(shí)，在講傳染病特點(diǎn)，我選擇了一段美國大片關(guān)于細菌性疾病傳播過(guò)程片段。請同學(xué)歸納出傳染病的特點(diǎn)。提出：如何預防乙肝的問(wèn)題。
（三）總結
現代教育理念表明，教育者進(jìn)行教育既是育“智”，又是育“志”。在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育情感的培養還有很大的操作空間，只要我們不懈努力、認真探索，科學(xué)課將不但是傳播科學(xué)知識，培養探究能力的主戰場(chǎng)，也將成為德育教育的主陣地，它必將能為提高學(xué)生的科學(xué)素養做出更大的貢獻。
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