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實(shí)施有效教學(xué) 提高歷史課堂效率論文
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問(wèn)題日益引起教育界的重視。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。如何認識有效教學(xué)的重要意義，實(shí)施課堂有效教學(xué)，是每一位歷史教師需要正視的共同課題。筆者以新課程理念為指導，朝著(zhù)這一方向作了些許探索和總結，期望得到廣大同仁的指導。
一、實(shí)施歷史課堂有效教學(xué)的前提條件
1、更新觀(guān)念
“思路決定出路，定位決定地位�！庇檬裁礃拥慕逃^(guān)念和教育思想來(lái)指導教學(xué)工作，關(guān)系到培養出什么樣人才的問(wèn)題。只有真正轉變和更新觀(guān)念，才能實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺(jué)行動(dòng)。因此，在教學(xué)設計、實(shí)施課堂教學(xué)等方面，教師要大膽“退居二線(xiàn)”，以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展，做到“倒空傳統教學(xué)的瓶子，裝滿(mǎn)有效教學(xué)的瓶子”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應主動(dòng)了解和學(xué)習各種關(guān)于課程改革的理論，主動(dòng)聽(tīng)其他老師的課等。通過(guò)這些活動(dòng)，了解和認識課改的新理念、新信息、新動(dòng)向，借鑒經(jīng)驗，大膽創(chuàng )新。
2、了解學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，教師是“教”的主導，學(xué)生是“學(xué)”的主體。教是為了學(xué)，教得更好即是為了學(xué)生學(xué)得更好。只有了解掌握學(xué)情，教師才能因材施教，才能教得更好。只有“知己知彼”，才可能事半功倍。否則，一節課不管教學(xué)形式多么新穎，都難以達到良好效果，都算不上一節有效的課。學(xué)情的了解包括學(xué)習前學(xué)生已有知識的儲備情況，課后對所學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣和學(xué)習方法等。
3、善于總結
實(shí)現有效教學(xué)，決定于歷史教師的自我完善。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，對自己的教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行分析，不斷反思，不斷總結。持續追問(wèn)：什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)?只有不斷反思，認真總結，推陳出新。教師的教學(xué)水平才會(huì )“更上一層樓”，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。
二、歷史課堂有效性的實(shí)施策略
了解學(xué)情、以學(xué)定教是實(shí)施有效教學(xué)的預備點(diǎn)�！爸褐�，百戰不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。學(xué)生在歷史課堂中“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問(wèn)題。優(yōu)秀的歷史教師能夠教學(xué)得法，很大程度上取決于對學(xué)生的全面了解。教師應了解學(xué)生的心理狀態(tài)，懂得學(xué)生的思想感情，并能預測他們可能發(fā)出的疑問(wèn)，使教學(xué)雙方能協(xié)調一致。適應課改，轉變觀(guān)念是實(shí)施有效教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)。教師要努力適應新課改的需要，不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，提高自身素養，通過(guò)與學(xué)生平等對話(huà)，合作互動(dòng)，加強對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導，使學(xué)生在歷史課堂上學(xué)會(huì )學(xué)習，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。在教學(xué)目標方面，新課程背景下的歷史教學(xué)應該把如何培養學(xué)生分析、理解、思考和創(chuàng )造能力，體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，作為我們必須關(guān)注的課題。在教材方面，教師要由過(guò)去的“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭�。在教學(xué)方面，新課程背景下的歷史教學(xué)，一定要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重挖掘學(xué)生潛能，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。
培養興趣、激發(fā)熱情是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。著(zhù)名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！睂W(xué)生一旦對學(xué)習歷史產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習的內在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習歷史有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習效率的重要標志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。所以說(shuō)，激發(fā)興趣對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一個(gè)很好的策略，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
注重實(shí)踐、講練結合是實(shí)施有效教學(xué)的沖刺點(diǎn)。教學(xué)要讓學(xué)生自己思考，不到學(xué)生求知時(shí)不去開(kāi)導他，發(fā)問(wèn)后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說(shuō)又說(shuō)不清楚時(shí)不去啟發(fā)他。初中生正處于智力發(fā)展和知識積累的轉型期，他們不僅對問(wèn)題感興趣，而且已經(jīng)不滿(mǎn)足于接受某種現成的結論，他們具有獨立思考、鉆研問(wèn)題、展開(kāi)討論的能力。因此教師在處理初中歷史教材時(shí)，對于學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、思索能夠理解的內容可以不講，對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可一般先不講，通過(guò)設問(wèn)啟發(fā)學(xué)生討論后，在學(xué)生說(shuō)不透或不當的地方，再講清講透。而對歷史事件、歷史文獻、歷史人物的基本信息等這些教材上都有的內容，教師一般可使用學(xué)生自學(xué)完成思考題的教法，視學(xué)生回答情況再加以指導。
總之，歷史與其他學(xué)科一樣，學(xué)生能力的提高和素養的形成，絕對不是教師枯燥地講出來(lái)的，歷史課堂的有效教學(xué)也離不開(kāi)練，光講不練，學(xué)生思維就會(huì )逐漸形成惰性，也難以鞏固提高；光練不講，學(xué)生難以形成系統而又扎實(shí)的歷史知識體系。只有講練結合，才是最佳的課堂境界。實(shí)踐表明：講練結合的課堂效果是顯著(zhù)的。注重實(shí)踐，講練結合是保證，只有講練得當才能有效實(shí)施教學(xué)。當然，只有把以上幾個(gè)方面有機結合起來(lái)，才能盡快走出初中歷史課堂低效的“瓶頸”，真正實(shí)現歷史課堂的有效教學(xué)。
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