- 合作學(xué)習策略對高中生物教學(xué)的應用 推薦度：
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高中生物教學(xué)與合作學(xué)習策略
合作學(xué)習作為一種教學(xué)策略起源于20世紀70年代的美國。在80年代中期,合作學(xué)習理論漸近成熟并在發(fā)逸國家的中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中得到了頗為廣泛的應用。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：20世紀70年代美國興起了合作學(xué)習的教學(xué)策略，到80年代的中期，合作學(xué)習理論才得到認可和廣泛的應用。根據2003年國家教育頒布的《高中生物課程標準》提出現高中生物教學(xué)改革的重要任務(wù)是實(shí)現高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略。在素質(zhì)教育改革的指導下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了相應的成績(jì)，然而仍然有很多學(xué)生的學(xué)習能力很難得到提高，學(xué)生成績(jì)高低不同，這時(shí)就需要應用合作學(xué)習策略。該文通過(guò)對學(xué)生合作學(xué)習中的實(shí)際調查和分析來(lái)探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略應用的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習模式;價(jià)值
當今的社會(huì )是知識信息迅速發(fā)展的社會(huì )，個(gè)人的力量越來(lái)越微不足道，一個(gè)團隊的力量也越來(lái)越顯示出它的重要性。在高中生物的教育教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習更能有效提高學(xué)習的興趣和效率，從而提高學(xué)習成績(jì);同時(shí)能夠提高教學(xué)工作的效率與成果，使學(xué)校為國家提供真正的人才。在新課程改革的要求中，明確提出學(xué)生要全面發(fā)展，因此，合作學(xué)習更應該應用到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，該文將對合作學(xué)習的重要性進(jìn)行探討。
一、實(shí)驗假設
在此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、學(xué)生的適應能力是因變量，將合作學(xué)習模式作為自變量;學(xué)生的學(xué)習水平、教師授課、課程安排等作為干擾變量。在實(shí)驗過(guò)程中將合作學(xué)習模式應用到高中生物教學(xué)中，通過(guò)控制干擾變量，觀(guān)察學(xué)生的成績(jì)變化。
二、實(shí)驗過(guò)程
2.1實(shí)驗對象淄博市某高中，高一年級的兩個(gè)班。一個(gè)班是加強班，一個(gè)班是實(shí)驗班。加強班58人，其中23個(gè)男生，35個(gè)女生;實(shí)驗班有55人，男生27人，女生28人。其中教學(xué)時(shí)間相同，任課老師相同。
2.2實(shí)驗方法在加強班采取合作學(xué)習模式教學(xué)，在實(shí)驗班采用傳統的教學(xué)方法，通過(guò)測量與實(shí)驗教學(xué)相結合的研究方法，進(jìn)行分析。
2.3實(shí)驗工具在實(shí)驗的過(guò)程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含兩個(gè)維度：學(xué)習環(huán)境的變化和學(xué)習策略的研究。實(shí)驗選取教材內容是必修2第二章基因和染色體的關(guān)系。
2.4實(shí)驗步驟前期準備：1～3周主要是對兩個(gè)班級進(jìn)行有目的的教學(xué)，第四周就對學(xué)生的學(xué)習情況加以了解。在實(shí)驗的前期需要對學(xué)生加強班和實(shí)驗班的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行測試，以此為依據作為參考依據。實(shí)驗中期：5～7周要求兩個(gè)班級同步完成教學(xué)任務(wù)，并在班級發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)習適應等問(wèn)題的調查表。實(shí)驗后期：針對兩個(gè)班級進(jìn)行考試測驗，并記錄成績(jì)，進(jìn)行分析和探討。3實(shí)驗分析在實(shí)驗過(guò)程中通過(guò)對兩個(gè)班級采取不同的教學(xué)策略，得出相應的考試結果。(見(jiàn)表1)加強班、實(shí)驗班學(xué)習成績(jì)和學(xué)習適應性的調查結果(見(jiàn)表1)。根據實(shí)驗結果可以得出實(shí)驗前，加強班的平均成績(jì)是80.02，而實(shí)驗班的平均成績(jì)?yōu)?1.03，檢查的結果為0.656，這就說(shuō)明在測試前，這兩個(gè)班的成績(jì)都是差不多的，但是在經(jīng)過(guò)試驗測試后，加強班的成績(jì)得到了提高，平均成績(jì)?yōu)?3.75，而實(shí)驗班的平均成績(jì)則變化不大，此時(shí)的數值為-5.26。根據數據可以得出加強班在運用了合作學(xué)習策略有了明顯的提高，可見(jiàn)合作策略在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要性。在班級發(fā)放的適應性調查問(wèn)卷，主要是把學(xué)習適應性分為學(xué)習環(huán)境和學(xué)習策略，兩個(gè)維度進(jìn)行測試。調查問(wèn)卷的結果表明加強班的學(xué)習策略平均數為63.4大于實(shí)驗班的平均數，為7.14，在學(xué)習環(huán)境上，加強班的平均數為17.63大于實(shí)驗班的平均數，為5.10，所以無(wú)論是學(xué)習成績(jì)上還是生物學(xué)習適應上，加強班得到了明顯的提高。
三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習策略應用價(jià)值的討論
經(jīng)過(guò)實(shí)驗結果表明，加強班的成績(jì)在運用了合作學(xué)習策略，使加強班的學(xué)習成績(jì)得到提升，這表明合作學(xué)習的教學(xué)策略促進(jìn)了學(xué)生成績(jì)的提高，產(chǎn)生了積極的作用。由于加強班采用了合作策略，在學(xué)習策略維度中，課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，加強班的學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習策略。在學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的交際關(guān)系也發(fā)生了變化，合作學(xué)習策略的應用價(jià)值使不可忽略的。
4.1有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習效率高中生物教學(xué)中應用合作學(xué)習策略，打破傳統的教學(xué)方式，在試驗中學(xué)生們積極地投入小組活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互探討，它有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，能夠挖掘學(xué)生的潛力和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
4.2有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系合作學(xué)習策略的應用可以加強學(xué)生之間互相探討的聯(lián)系，在合作中形成了學(xué)生平等的意識。在小組實(shí)驗中，把不同個(gè)性的學(xué)生分為一組，就是一個(gè)團體，他們需要每一個(gè)成員都發(fā)揮作用，就不會(huì )對個(gè)別學(xué)生的成績(jì)、長(cháng)相、家庭有所歧視反而能夠加強學(xué)生之間的人際關(guān)系，交往最終實(shí)現合作共贏(yíng)。
4.3有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力在高中生物教學(xué)課堂上，不應該是枯燥無(wú)聊的，課堂氣氛死氣沉沉，而是一個(gè)同學(xué)們可以愉悅學(xué)習的過(guò)程。在傳統的教學(xué)方式針對全體學(xué)生統一進(jìn)行講解和板書(shū)，限制了學(xué)生的思考能力。在小組學(xué)習中，學(xué)生們和老師相互交流，而不是被動(dòng)地接受知識，它是探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如在教學(xué)中《基因的本質(zhì)》一章節中，這個(gè)過(guò)程中會(huì )涉及到DNA連接酶、限制性核酸內切酶等，讓學(xué)生重組DNA，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的想象力，按照學(xué)生的意愿把穩定遺傳病表達出新產(chǎn)物或者是新性狀的DNA體外操作，教師只是加以引導并向學(xué)生揭示克隆技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng )新能力得以提高。
四、結語(yǔ)
在新課程改革的要求下，在高中生物教學(xué)過(guò)程中為提高教學(xué)的效率，要求學(xué)校采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新教學(xué)模式，合作學(xué)習策略就是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習的興趣和效率，加強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力使學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷提高。作為高中生物教育工作者，要合理利用合作學(xué)習策略，為國家培養優(yōu)秀的新型人才。
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