幼兒生命教育的現狀和探索論文

　　生命教育緣起于國外，于20 世紀末引入中國，卻一直發(fā)展緩慢。幼兒生命教育就是通過(guò)教育，使幼兒對生命具有合適的態(tài)度及相應的行為準則�？傮w來(lái)說(shuō)，就是在幼兒的自身發(fā)展主體的認知能力基礎上，對其進(jìn)行德智體美勞以及心理生理上的全方面教育，最后使幼兒可以正確地看待生命、愛(ài)護生命、欣賞生命，成為一個(gè)健康發(fā)展的人。

　　一、幼兒生命教育的現狀

　　1. 傳統觀(guān)念世人避談生死生命教育一般都包含死亡教育，而在中國的傳統文化中，死亡是一件非�；逇獾氖虑�，所以人們一般是閉口不談。在這樣的文化氛圍之下，家長(cháng)不會(huì )主動(dòng)向幼兒講解死亡的含義，幼兒也不好意思向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)。幼兒只能憑著(zhù)自己的好奇心和對世界片面的認知來(lái)理解死亡。這種方式導致幼兒很難正確地認知死亡，幼兒對死亡會(huì )產(chǎn)生心理陰影，無(wú)法明白死亡的意義。

　　2. 幼兒教育功利化目前，國內教育趨向功利化，在家長(cháng)和教師的眼中，分數和升學(xué)成為重中之重。學(xué)生每天被各種特長(cháng)補習班、提高班、競賽占據了大量的時(shí)間，逐漸被培養成了學(xué)習的機器。這樣一來(lái)，學(xué)生除了學(xué)習以外，對世界的其他事物一無(wú)所知，甚至導致生活自理能力差，無(wú)法樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教育功利化使學(xué)生缺少對生命最基本的理解，更不用說(shuō)尊重生命和欣賞生命了。

　　3. 教學(xué)方式形式化在國內大部分的幼兒園中，以教師為中心的傳統教學(xué)模式仍在盛行。幼兒階段往往是人的一生中最具想象力和好奇心的階段，而教師的統一指導剝奪了學(xué)生的思考空間，教師說(shuō)什么學(xué)生做什么，無(wú)法培養學(xué)生的創(chuàng )造力和行動(dòng)力。在這種情況之下，幼兒長(cháng)大之后會(huì )缺乏主動(dòng)性，做事優(yōu)柔寡斷、猶猶豫豫，同時(shí)也缺乏主見(jiàn)，自我認同感不強。這樣的學(xué)生對自己缺乏基本的認識，對生命也無(wú)法深入理解。

　　二、幼兒生命教育的探索

　　1. 改變傳統觀(guān)念在我國改變傳統的生死觀(guān)念并不容易，需要國人共同的努力。家長(cháng)和教師首先要正確地認識生死，主動(dòng)向幼兒講解生與死的概念。很多家長(cháng)認為生命是一個(gè)很深奧的概念，總是想等著(zhù)孩子長(cháng)大一些再說(shuō)。其實(shí)，幼兒階段是一生中最重要的階段，幼兒接受新事物的能力是最強的，所以在該階段讓幼兒形成對生命的初步理解，幫助幼兒樹(shù)立正確的生死觀(guān)，為幼兒的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的心理環(huán)境十分重要。父母在家摘要：目前，生命教育在我國受到了越來(lái)越多的重視，其相關(guān)課程也被逐漸引入國內。而幼兒時(shí)期是人一生的啟蒙時(shí)期，關(guān)注幼兒成長(cháng)狀態(tài)、思想轉變，對其開(kāi)展生命教育，幫助他們正確看待生命、關(guān)注生命、尊重生命、敬畏生命至關(guān)重要。本文主要對幼兒生命教育的現狀進(jìn)行闡述，并且對未來(lái)幼兒生命教育的發(fā)展方向和目標進(jìn)行探索。

　　2. 探索教育原則與方式改變教學(xué)方式，促使幼兒充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生自我認同感，找到自我價(jià)值。幼兒在面對這個(gè)世界時(shí)有他們自己的看法和理解，而把成人的理解和思想強行灌輸給他們是不理智的做法。幼兒身體和心智都沒(méi)有發(fā)育成熟，這個(gè)時(shí)候如果我們一味地說(shuō)教，不僅不會(huì )取得預想的效果，反而適得其反，造成幼兒產(chǎn)生煩躁情緒。所以要改變傳統的以教師為中心的教育模式，采用啟發(fā)誘導的教育方式，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，使其在成長(cháng)過(guò)程中實(shí)現自我價(jià)值，理解生命的涵義。

　　3. 提升教師的專(zhuān)業(yè)素養在我國，幼兒生命教育一直發(fā)展緩慢，沒(méi)有得到應有的重視，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏高水平人才，所以導致大部分幼兒園的生命教育形式化，沒(méi)有起到應有的效果。教師在向幼兒傳達生命的概念時(shí)照本宣科，枯燥乏味，導致幼兒把這門(mén)課程當成一種負擔，逃避它。所以，培養生命教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才刻不容緩，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，才能讓幼兒真正受益于生命教育。

　　總而言之，正確科學(xué)地理解生命教育的涵義，以生動(dòng)靈活的方式來(lái)向幼兒傳授該內容是非常有意義的事情。它可以幫助幼兒正確地理解生命，敬畏生命，以積極健康的心態(tài)來(lái)面對生活，面對困境，在成長(cháng)中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現自我價(jià)值，發(fā)現社會(huì )中美好的人和事，并且喜愛(ài)環(huán)境及藝術(shù)中的美，對其進(jìn)行積極的效仿與創(chuàng )造，以此提高生命意識，提升生命價(jià)值，增加生命的廣度。幼兒生命教育的實(shí)現需要幼兒園、教師、家長(cháng)的通力合作，這樣才能為幼兒創(chuàng )造一個(gè)美好、安全的成長(cháng)環(huán)境，為其健康成長(cháng)奠定基礎。

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