- 相關(guān)推薦
初中生物教學(xué)生命教育實(shí)踐分析論文
初中階段的學(xué)生對生命的認識還不夠深刻，生命情感嚴重不足，這對其人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立也產(chǎn)生了一定的不良影響。而借助生物教學(xué)中生命教育理論的指導，教師采用遞進(jìn)式教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中循序漸進(jìn)地了解生命的價(jià)值和意義，實(shí)現對學(xué)生精神思想的正確引導，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。所以在初中生物教學(xué)中一定要高度重視遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索，真正發(fā)揮出遞進(jìn)式生命教育的作用，為學(xué)生教育引導工作提供良好的支持。
一、在初中生物教學(xué)中生命教育的重要性
在當前我國整體教育體系中，學(xué)校尚未開(kāi)設生命教育課程，但是對于初中生而言，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中只有接受生命教育，才能夠真正認識到生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而產(chǎn)生一定的生命感悟，實(shí)現健康成長(cháng)。因此基于生物教育與生命教育之間具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試將生命教育融入到生物教學(xué)中，讓學(xué)生結合生物教學(xué)對生命的意義和價(jià)值形成更深刻的感悟，進(jìn)而產(chǎn)生珍惜生命的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀(guān)念。唯有如此，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮出生命教育的重要作用，才能夠對初中階段的學(xué)生實(shí)施更為全面的教育和指導，為學(xué)生的健康成長(cháng)作出合理的指引，促進(jìn)初中教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
二、在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育的實(shí)踐措施
在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，應該對生物教學(xué)內容和生命教育內容進(jìn)行綜合分析，發(fā)現生物教學(xué)和生命教育的契合點(diǎn)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施生命教育指導，促進(jìn)生命教育作用的發(fā)揮。1.情境教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力。在生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，教師的首要工作就是應該采取一定的措施吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生對生物教學(xué)和生命教育的興趣，引導學(xué)生對生物知識體系中生命教育的相關(guān)內容進(jìn)行不斷的挖掘和學(xué)習，為學(xué)生后期深入學(xué)習生命教育相關(guān)知識奠定基礎。所以在融入遞進(jìn)式生命教育的過(guò)程中，教師應該結合生命教育實(shí)際情況構建特定的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)生命教育的順利開(kāi)展。如在對“綠色植物的光合作用”相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，引入生命教育方面的內容，對學(xué)生的生命相關(guān)知識學(xué)習興趣加以培養，為后期深入學(xué)習奠定基礎。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設置問(wèn)題引導教學(xué)情境，“家里的盆栽一般會(huì )放置到什么地方？你知道為什么這樣擺放嗎？要想讓植物旺盛的生長(cháng)在擺放過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？”這樣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生在教師的引導下，能夠逐步產(chǎn)生對生命知識的學(xué)習興趣，在此基礎上，教師引導學(xué)生結合生物知識的學(xué)習認識到植物生命的延續需要多種元素的相互配合，是一個(gè)有機的整體，由此向人生命的延續延伸，促進(jìn)學(xué)生對人生命的價(jià)值形成初步認識。2.實(shí)施情感激發(fā)，引發(fā)學(xué)生對生命的共鳴。在遞進(jìn)式生命教育體系中，教師完成教學(xué)情境的創(chuàng )設，對學(xué)生實(shí)施相應的教學(xué)引導后，學(xué)生一般能夠對生命形成初步的認識，此時(shí)教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入能夠激發(fā)學(xué)生生命情感的教育內容，引發(fā)學(xué)生對生命的共鳴，能夠促進(jìn)學(xué)生對生命形成更為深刻的認識，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀(guān)念的培養。如在完成情境創(chuàng )設后，教師為學(xué)生提出假設，即“植物的生長(cháng)需要光合作用，而如果將植物擺放到長(cháng)期不見(jiàn)陽(yáng)光的地方會(huì )發(fā)生什么變化呢？”學(xué)生結合自身經(jīng)驗能夠得出植物會(huì )變黃甚至枯萎的結論，此時(shí)教師為學(xué)生展示生病植物的實(shí)體，讓學(xué)生觀(guān)察，借助適當的引導，引發(fā)學(xué)生對植物生命即將喪失的傷感情感，在學(xué)生對生命的價(jià)值形成更為深刻的認識后，教師指導學(xué)生如何借助生物方面的知識對植物進(jìn)行治療，讓植物重新煥發(fā)出生機和活力。在這一過(guò)程中學(xué)生積極參與其中，在完成對植物的治療后，學(xué)生的生命情感能夠得到進(jìn)一步激發(fā)，感悟到生命的美好，生命教育也更為深入。3.對教學(xué)內容進(jìn)行深入剖析，培養學(xué)生正確的生命價(jià)值觀(guān)。在遞進(jìn)式生命教育的最后階段，學(xué)生基于前期的學(xué)習一般已經(jīng)能夠對生命的價(jià)值形成較為深刻的認識，此時(shí)教師對生物教材內容進(jìn)行深入剖析，能夠讓學(xué)生對生命價(jià)值的感性認識上升到理性認識層面上，促進(jìn)學(xué)生正確生命價(jià)值觀(guān)的形成。在此過(guò)程中，教師也可以將植物的生命價(jià)值向人的生命價(jià)值延伸，讓學(xué)生深刻認識到生命體不可違背自然規則，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供重要的保障。
綜上所述，在初中生物教學(xué)中融入遞進(jìn)式生命教育，學(xué)生接受系統的生命教育指導能夠逐步形成正確的生命價(jià)值觀(guān)，有助于促進(jìn)生物教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生的健康成長(cháng)。
【初中生物教學(xué)生命教育實(shí)踐分析論文】相關(guān)文章：
關(guān)于初中生物教學(xué)滲透生命教育實(shí)踐思考論文06-22
生命教育分析體育教育體系的改革論文08-24
地理教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索論文10-27
高職學(xué)前教育舞蹈分層教學(xué)實(shí)踐分析論文06-23