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讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)生命的活力教育論文
英語(yǔ)課堂并非孤立于現實(shí)世界之外的學(xué)習時(shí)空，教育者應該打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂融入真實(shí)的生活中，引導學(xué)生在生活實(shí)際中找感受、談體驗、大膽探求、暢所欲言，使學(xué)生活動(dòng)充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)英語(yǔ)不再是一種抽象的語(yǔ)言學(xué)習，而是有血有肉、與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密相連的生動(dòng)具體的活動(dòng)，這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)生命的活力。
一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)與生活同行
牛津英語(yǔ)的教材貼近學(xué)生的生活與學(xué)習實(shí)際，緊隨時(shí)代步伐。課本中充滿(mǎn)了許多生動(dòng)形象、富有情趣的插圖，收錄的文章短小精悍，文化底蘊很濃。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們日常生活中所遇到的、經(jīng)常用的知識，如每天吃的水果、食品，每天穿的服裝、鞋襪，經(jīng)�？匆�(jiàn)的小貓小狗，每天談?wù)摰耐瑢W(xué)和學(xué)校等。然而僅靠書(shū)中的知識點(diǎn)還不足以為學(xué)生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語(yǔ)言情境。在進(jìn)行教學(xué)設計，即課前預設時(shí)，能注意緊密地將生活現實(shí)融入書(shū)本知識中，就能讓學(xué)生直觀(guān)、形象地感知和理解知識。為此我會(huì )有意識地通過(guò)生活化的導入，逐漸切入教學(xué)主題。
如教學(xué)7AUnit1Reading時(shí)，新同學(xué)剛剛認識，我便設計讓每位學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹，在學(xué)生好奇又輕松的氣氛中不知不覺(jué)地進(jìn)入了教學(xué)主題，既達到了教學(xué)預設的效果，又鍛煉了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活
新課程改革以全新的理念，把一個(gè)開(kāi)放的、鮮活的英語(yǔ)世界呈現在大家面前。作為教師要善于把全新的觀(guān)念轉化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，用全新的思維處理教材。而教材的運用，就是讓孩子們的潛能得到充分發(fā)揮，因此在課堂上教師不能成為教材的奴隸，而應作為教材的主人，創(chuàng )造性地使用教材，既能憑借教材，又能跳出教材，找準教材與生活的結合點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖巧妙地隱藏起來(lái)，根據學(xué)生的年齡和心理特征，以游戲、歌唱、表演、談?wù)摰褥`活多變的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、用音樂(lè )的力量促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)
初中學(xué)生活潑好動(dòng)、熱愛(ài)歌唱，我就利用音樂(lè )的力量促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)，平時(shí)注意收集一些英語(yǔ)歌曲，把學(xué)過(guò)的詞匯和句型填進(jìn)去，取得了事半功倍的效果。
如教學(xué)牛津版7BUnit5時(shí)，我預先請同學(xué)分組討論文章中的重點(diǎn)詞組，請他們以“LondonisBurning”的曲調設計幾段歌詞，各組同學(xué)熱火朝天地討論、修改、定稿，忙得不亦樂(lè )乎。在最后的同學(xué)展示會(huì )上，同學(xué)們唱著(zhù)自己譜寫(xiě)的歌曲，臉上洋溢著(zhù)自信的光芒。
后來(lái)，有好幾個(gè)同學(xué)向我反映，平時(shí)自己背英語(yǔ)覺(jué)得很枯燥、很沒(méi)勁，總也記不住那些單詞、詞組之類(lèi)，現在把它們編成歌詞唱出來(lái)很有趣，而且也很容易記住，記憶的時(shí)間也比以前長(cháng)久，以后經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，就不怕學(xué)不好英語(yǔ)了。 2、用表演的形式提升英語(yǔ)教學(xué)
學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，只有讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，成為真正的學(xué)習主體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。戲劇表演形式可以創(chuàng )造學(xué)生身臨其境的效果，從而激勵學(xué)生不斷投入、不斷探索。
在學(xué)習牛津版每單元的Speakup時(shí)，我都會(huì )讓學(xué)生去演一演各種角色，表演的時(shí)候，要求學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調要盡量準確地表現出說(shuō)話(huà)者的各種情感，再把這種情感轉化到生活中，編出對話(huà)來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生對這類(lèi)表演非常感興趣。在每單元的ComicStrip，我會(huì )預先讓學(xué)生表演Hobo、Eddie這兩個(gè)卡通人物，那種拿腔拿調的表演一下子抓住了學(xué)生的眼球，撞擊了學(xué)生的耳膜，激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。學(xué)生在表演中完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，從親身體驗中獲得了成功的喜悅。
三、教學(xué)途徑生活化，讓英語(yǔ)融入生活
俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，語(yǔ)言的學(xué)習更是如此。因而要讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，就不能僅僅依靠課堂，還必須挖掘多種生活化的途徑，讓英語(yǔ)的學(xué)習切實(shí)融入學(xué)生的生活，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，并經(jīng)常性地運用，說(shuō)的、練的多了，很自然地就能增強英語(yǔ)的語(yǔ)感。由此，可充分利用學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì )實(shí)踐等途徑來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果。
1、營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。
我們在學(xué)習7AUnit4時(shí)建議學(xué)生在冰箱上、廚房里的食品旁用英文貼上標簽；在學(xué)完7AUnit6FashionShow后請學(xué)生自己回家設計搭配家庭成員所穿的trousers、T-shirt、jeans和trainers的樣式和顏色，并用英文標出它們的功用。在制作過(guò)程中，為了美觀(guān)，很多同學(xué)很認真地書(shū)寫(xiě)單詞，既增強了他們的記憶能力又提高了他們的書(shū)寫(xiě)水平，甚至有一些繪畫(huà)基礎的更是充分展示了他們的繪畫(huà)才能。
2、引導學(xué)生注意觀(guān)察社會(huì )現實(shí)，以增強詞匯積累，拓寬英語(yǔ)學(xué)習的知識面。
隨著(zhù)人們生活水平的提高，英文詞匯越來(lái)越多地出現在人們的日常生活中，我們隨處可見(jiàn)KFC（肯德基）、M（麥當勞）、WC（洗手間）、Galanz（格蘭仕）、Nokia（諾基亞）等標志牌。于是，我們經(jīng)常組織學(xué)生搜集身邊的英文商標和廣告詞，如MickyMouse（米老鼠）、PublicTelephone（公用電話(huà)）、Pepsi（百事）、Lenovo（聯(lián)想）、Sprite（雪碧）等。在此基礎上號召學(xué)生走進(jìn)周邊的超市，調查食品、衣物、鞋帽等方面英語(yǔ)的使用情況，讓學(xué)生觀(guān)察和體驗生活中的英語(yǔ)用語(yǔ)，感悟使用英語(yǔ)的廣泛性和使用性，學(xué)會(huì )觀(guān)察，注重積累，拓寬英語(yǔ)的知識面，逐漸激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
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