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關(guān)于多媒體在生物復習課運用的論文
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 知識體系 整合教學(xué)資源 實(shí)驗探究題
論文摘要：本文主要探討了多媒體教學(xué)手段在高三生物總復習中構建完善的知識體系、整合教學(xué)資源和設置變式訓練、解答實(shí)驗探究題三個(gè)方面運用的原因及優(yōu)勢，以便為今后生物教學(xué)發(fā)展提供參考。
高考生物總復習知識量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。如何有效利用現代教育手段，提高課堂教和學(xué)的效率，減輕學(xué)業(yè)負擔，協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構建完善的知識體系，提高知識遷移、分析、解答問(wèn)題的能力，是新時(shí)代生物教師必須面對和解決的問(wèn)題。筆者在各考復習輔導實(shí)踐中，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，從學(xué)生知識框架的構建，整合教學(xué)資源，變式訓練的設計，實(shí)驗探究題解答幾個(gè)方面對多媒體在高考生物總復習中的合理利用進(jìn)行了試驗，收到了良好的復習效果。
一、使用多媒體構建知識體系，利于提高學(xué)習效率
高中生物學(xué)習和其他學(xué)科一樣，遵循從節到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學(xué)生學(xué)到知識以部件的形式儲存在知識庫中。由于學(xué)習能力的限制，大多數學(xué)生很難自行找到各部件之問(wèn)的橫向聯(lián)系，將其組裝成完善的知識體系，以應對高考對學(xué)生綜合能力的考察。因此，高考生物總復習應從整體著(zhù)手，滲透部分，以整體指導部分，以部分理解整體來(lái)構建知識框架。此時(shí)需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識點(diǎn)
一般情況都是教師對單元知識點(diǎn)進(jìn)行課前總結，再講授給學(xué)生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時(shí)只講述不寫(xiě)板書(shū)，會(huì )造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，降低學(xué)習效率；如果講述配合板書(shū)，則時(shí)間不足，不能完成教學(xué)計劃。在這種情況下，借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時(shí)制作嚴密的知識框架和視覺(jué)效果良好的課件，將豐富的知識點(diǎn)以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現在課件中，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可節約寶貴的課堂時(shí)間，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用提高復習記憶的效率。
2．在有限的課堂內怎樣呈現知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力
從某種意義上講，知識的呈現方式?jīng)Q定著(zhù)學(xué)習效率。在課堂上，傳統的知識呈現方式以講授為主，教學(xué)是一個(gè)以教為主的被動(dòng)過(guò)程。這樣容易導致學(xué)生思維不集中，跟不上教師的節奏和思路。如果選用多媒體手段，教師在備課時(shí)將重要知識點(diǎn)設置成填空的形式或用醒目的顏色加以強調，則會(huì )引導學(xué)生積極思考，加強記憶，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習，提高自學(xué)和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)有利于教師根據課堂的反應判斷學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)合理地做出反饋，提高堂課學(xué)習效率。"
二、使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設置變式訓練
作為教師，給學(xué)生提供更好的學(xué)習資料是自己的職責，特別是高三教師，要時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，將各種資料中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行刪除、添加和重組，對難點(diǎn)問(wèn)題設置各種變式訓練，以擴充學(xué)生的知識面，提高知識的遷移、理解和運用能力。
傳統教學(xué)模式，由于受到時(shí)間、資源和經(jīng)濟等因素的限制很難跨越這一難題。但是，如果選用多媒體教學(xué)，利用教師備課時(shí)制作良好的課件就能達到以上目的。因此從這種意義上講，多媒體不僅是一種現代教育手段，也是教學(xué)資源的最佳來(lái)源。例如，在蛋白質(zhì)專(zhuān)題的復習時(shí)，教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結構、多樣性、合成過(guò)程和場(chǎng)所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計算、蛋白質(zhì)工程等知識點(diǎn)有機組合在一起制作簡(jiǎn)潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專(zhuān)題的教材，而不是單純的教學(xué)手段了。這種跨單元、跨教材的知識整合有利于提高學(xué)生對知識理解的深度和尋找各知識點(diǎn)之問(wèn)的聯(lián)系。
三、使用多媒體有利于解答實(shí)驗探究題
考察學(xué)生的實(shí)驗探究能力是考綱的重點(diǎn)要求也是�？贾R點(diǎn)之一�？v觀(guān)近幾年的高考真題，每年都無(wú)一例外的有實(shí)驗題。因此，如何做好實(shí)驗專(zhuān)題的備考對生物這門(mén)學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實(shí)驗探究題，多以圖表和文字敘述為主，考察學(xué)生的實(shí)驗原理、設計、結果預測和分析等多種能力。講授這種題型時(shí)，如遵循教師分析，講述答案，學(xué)生寫(xiě)、記答案的方式，勢必加重學(xué)生的記憶負擔，且學(xué)習效率低。教師備課時(shí)，自己制作或下載實(shí)驗過(guò)程、結果的動(dòng)態(tài)演示課件。上課時(shí)講授與課件演示相配合，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、思考，自己組織語(yǔ)言總結出答案和結論，不但能提高教學(xué)效率，還能培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，在高考生物總復習中，適時(shí)、合理地使用多媒體教學(xué)可以提高課堂時(shí)間利用率、高效地呈現知識、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實(shí)驗探究題，創(chuàng )設各種生動(dòng)、鮮明的情境、充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，有助于提高生物復習效率，促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行。
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