淺析初中生物課堂導入策略論文

　　一、復習舊知導入，為建構知識體系奠基

　　任何課程中的知識與知識之間都是緊密聯(lián)系的，并在緊密聯(lián)系的基礎上構成了一個(gè)完整的知識體系。初中生物亦不例外，初中生物教材中的各種知識點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的�；�于初中生物教材中各種知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，教師可以通過(guò)深入挖掘教材內容，準確梳理出教材知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系。以各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系為連接點(diǎn)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)復習舊知識來(lái)富有成效地導入新課的學(xué)習。比如說(shuō)，在教學(xué)人教版八年級生物上冊“真菌”這一課的時(shí)候，筆者通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生復習“細菌”的相關(guān)知識點(diǎn)導入了新課。由此讓學(xué)生梳理清楚了“細菌”與“真菌”相關(guān)知識點(diǎn)之間的關(guān)系。教師采取復習導入的策略，不僅僅讓學(xué)生興致勃勃地復習了舊知識，還為學(xué)生學(xué)習新知識做好了鋪墊。尤為重要的是，以舊引新的導入策略能夠為學(xué)生建構系統的知識體系奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、演示實(shí)驗導入，為理解知識內涵搭臺

　　實(shí)驗能夠讓學(xué)生親歷知識生成的過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰明了地理解相關(guān)知識點(diǎn)。因為實(shí)驗過(guò)程妙趣橫生，所以學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中來(lái)。當學(xué)生在積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識的時(shí)候，他們的自主學(xué)習能力也會(huì )得到潛移默化的培養。學(xué)生積極主動(dòng)地去探究相關(guān)知識，必定會(huì )對相關(guān)知識有深層次的理解。竊以為，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用演示實(shí)驗導入新課，借助于演示實(shí)驗為學(xué)生搭建深層次理解相關(guān)知識內涵的平臺。例如在教學(xué)人教版八年級生物上冊“人類(lèi)對細菌和真菌的利用”這部分內容的時(shí)候，筆者在課前利用多媒體向學(xué)生演示了一個(gè)實(shí)驗，即酵母菌把葡萄糖轉化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。通過(guò)演示這個(gè)實(shí)驗，教師讓學(xué)生初步認識到了人類(lèi)對細菌和真菌的利用，并借助這個(gè)演示實(shí)驗順其自然地導入了新課的學(xué)習。教師形象直觀(guān)的演示實(shí)驗不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識點(diǎn)。如此一來(lái)，初中生物課堂的教學(xué)效率也會(huì )循序漸進(jìn)地得到提升。

　　三、創(chuàng )設情景導入，為理論聯(lián)系實(shí)際架橋

　　情景教學(xué)法是課堂教學(xué)中慣用的一種方法。情景教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是把相關(guān)教學(xué)內容置于一定的生活情景之中，讓學(xué)生借助熟悉的生活情景去理解陌生的理論知識。在課堂導入環(huán)節，教師也可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景導入新課。這樣的方式我們可以稱(chēng)之為情景導入法。鑒于此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘生物知識與實(shí)際生活之間的關(guān)系，以這種關(guān)系為紐帶，創(chuàng )設各種形象逼真的教學(xué)情景，借此富有成效地導入新課�！败涹w動(dòng)物和節肢動(dòng)物”是人教版八年級生物上冊中的一部分內容。在教學(xué)這部分內容的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情景導入新課。教師可以利用多媒體課件播放一段“鷸蚌相爭，漁翁得利”的動(dòng)畫(huà)視頻。在學(xué)生觀(guān)看完視頻之后，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“故事中的蚌是什么動(dòng)物？”由此導入了軟體動(dòng)物這部分內容的學(xué)習。教師通過(guò)創(chuàng )設情景導入新課，不僅能夠將學(xué)生對豐富多彩的實(shí)際生活的濃厚興趣遷移到課堂之中，還能夠為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際扎實(shí)有效地學(xué)習架起一座橋梁。綜上所述，初中生物教師一定要將課堂導入作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)化課堂導入策略讓學(xué)生站在一個(gè)高起點(diǎn)之上，進(jìn)而讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效率。當然，初中生物課堂導入的策略遠不止上述三種，還包括很多，諸如故事導入、視頻導入、謎語(yǔ)導入以及游戲導入等。然而，萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論教師采取何種方式導入新課，都必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為動(dòng)機，以提升課堂教學(xué)效率為目標。

　　總而言之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以教材教學(xué)內容為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為根本，以提升課堂教學(xué)效率為目標，千方百計地優(yōu)化課堂導入策略。概言之，初中生物教師要有效導入，高效產(chǎn)出。

　　參考文獻：

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