- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導入策略
課堂導入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。課堂導入對課堂教學(xué)的有效性會(huì )產(chǎn)生很大的影響。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】以當前初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導入開(kāi)展情況為基礎，結合教學(xué)經(jīng)驗，認為課堂導入是提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導入原則、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導入的必要性及具體導入策略三個(gè)方面展開(kāi)分析。指出有效的課堂導入有利于不斷提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂導入;導入原則
傳統的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師習慣采用“填鴨式”的教學(xué)方法，導致學(xué)生在枯燥無(wú)味的學(xué)習情境下很難提起學(xué)習興趣，嚴重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者認為，英語(yǔ)教師需要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)方法的靈活運用，優(yōu)化課堂導入，充分構建適宜學(xué)生學(xué)習的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導入原則
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)導入的過(guò)程中，首先要導出趣味性。從現有大量研究數據結果中可以看出，興趣是學(xué)生在認知事物時(shí)產(chǎn)生的一種學(xué)習情緒。學(xué)生一旦有了學(xué)習興趣，就會(huì )不斷集中學(xué)習精力，充分調動(dòng)學(xué)習思維，自主開(kāi)展學(xué)習。因此，教師必須利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、形式新穎的方式進(jìn)行課堂導入，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使師生進(jìn)行更為密切的學(xué)習互動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣(金春民2008)。
(二)符合學(xué)生學(xué)習需求
依據不同的教學(xué)內容與學(xué)生的學(xué)習情況，教師在設計課堂導入環(huán)節時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注現實(shí)性，從課程教學(xué)發(fā)展目標與學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，精心設計教學(xué)內容，不斷調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們明確學(xué)習任務(wù)，進(jìn)而有效展開(kāi)知識的學(xué)習。
(三)合理設置學(xué)習疑問(wèn)
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn);疑者，覺(jué)悟之基也。“疑”作為人類(lèi)動(dòng)用思維深入探索未知問(wèn)題的推動(dòng)力，也是創(chuàng )新思維的助推器(李2011)。合理設置學(xué)習疑問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的創(chuàng )新思維。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂導入活動(dòng)時(shí)，不僅要為教學(xué)內容定位，還要側重引導學(xué)生的學(xué)習思維。教師在導入時(shí)可以適當設置學(xué)習疑問(wèn)，結合相應的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為引導，有效刺激學(xué)生的學(xué)習思維，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，以舊拓新，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力。
(四)以生為本
英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)導入時(shí)必須遵循“以生為本”的教學(xué)原則，保證課堂教學(xué)內容的設置與教學(xué)環(huán)節的銜接都以學(xué)生為主體，也就是說(shuō)，要始終站在學(xué)生的角度分析、解決教學(xué)問(wèn)題，這對課堂教學(xué)導入而言具有重要意義(陳紅圈2016)。因此，英語(yǔ)教師必須想法設法利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力。同時(shí)，需要及時(shí)將知識與現實(shí)生活有效結合，充分培養學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力。除此之外，教師需要引導學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習反思，從而認識到自己的不足，并及時(shí)改正學(xué)習問(wèn)題，不斷提高學(xué)習成績(jì)。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導入的必要性
(一)有利于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中階段的學(xué)生只愿意為自己感興趣的內容投入學(xué)習精力與時(shí)間，且自我控制能力差，往往會(huì )在學(xué)習過(guò)程中出現“走神”的現象(朱曉雪2016)。筆者認為，改變學(xué)生的學(xué)習理念十分關(guān)鍵。當前大部分學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習方式過(guò)于單一、枯燥，英語(yǔ)表達習慣與漢語(yǔ)存在較大差異。如果可以在課前有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師便可以一邊優(yōu)化教學(xué)內容，一邊掌握課堂教學(xué)節奏。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教師可以將一些比較有規律的英語(yǔ)單詞改編成歌曲，如IMakeMyOwnSunshine/HowAreYou/TheDayYouWentAway等，此類(lèi)歌曲的歌詞比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生哼唱，可以在保證學(xué)生集中注意力的基礎上，輔助教師更好地進(jìn)行知識教學(xué)。
(二)有利于教學(xué)課程知識間的有效銜接
初中教育階段英語(yǔ)課程的核心教學(xué)目標是讓學(xué)生更好地利用文本完成閱讀理解，掌握更多的詞匯以及英語(yǔ)語(yǔ)法使用技巧。一般情況下，此課程教學(xué)流程存在較強的制度性，對每一個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )明確設置一個(gè)教學(xué)目標(毛忠萍2015)。因此，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)導入時(shí)，要精心設置教學(xué)內容，有意識地將教學(xué)目標拋出�？偠灾�，教師需要依據不同的教學(xué)內容與學(xué)習主體，制訂具備針對性的教學(xué)導入方案，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導入的策略
(一)充分利用生活資源
1.全面聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活牛津譯林版《英語(yǔ)》七年級上冊Unit3Let’scelebrate一課主要介紹了西方國家的“萬(wàn)圣節”，筆者在講授該課時(shí)以不同國家慶祝節日的不同方式為切入點(diǎn)，要求學(xué)生將西方傳統文化節日與我國的傳統節日“中秋節”進(jìn)行對比，并以表格的形式呈現兩者的異同�？此埔粋�(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習任務(wù)，卻得到了強烈的反響，學(xué)生自主查閱資料，填充表格中所需的內容。在填寫(xiě)表格的過(guò)程中，學(xué)生對于現實(shí)生活的無(wú)限回憶被喚醒，你一言我一語(yǔ)，學(xué)習氛圍十分濃厚，不僅有效了解了中外一些重要的節假日及其主要慶祝方式，培養了對中外文化的理解能力，提高了對中外文化異同的鑒別能力，同時(shí)進(jìn)一步培養了學(xué)生的世界文化意識，增強了學(xué)生對民族文化的自豪感。
2.故事引入法牛津譯林版《英語(yǔ)》七年級下冊Unit4Findingyourway的主要教學(xué)目標為：了解降調和升調;能用正確的語(yǔ)調朗讀句子，能在寫(xiě)邀請函的語(yǔ)境中組織信息并指明路線(xiàn)。教師可以自主編制一些與課文主題相貼合的故事。如：Hellobaby，I’monmybirthdaynextweek.Ihopeyoucancomeandjoinme.MyhomeaddressisXinghuastreetShenyangcityTiexiDistrictNo.65，startingfromyourhomegostraight，thenturnrightandgostraighton，500metersstraighttomyhouse，lookforwardtoyourvisit.在教學(xué)課件及學(xué)習問(wèn)題的引導下，利用具體的語(yǔ)言情境有效加深學(xué)生對于英語(yǔ)單詞(remember，funny，trafficlights)的印象，并聯(lián)合閱讀語(yǔ)境預測其他單詞的意思。在故事情節的帶動(dòng)下，學(xué)生對英語(yǔ)單詞與讀音具有一定認知，為英語(yǔ)閱讀能力的培養奠定了扎實(shí)的基礎。
(二)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
1.直觀(guān)導入法本文所指直觀(guān)導入法主要是借助一些具體實(shí)物、影像、美術(shù)作品、錄音、幻燈片等手段，直接導入課程知識。直觀(guān)導入法比傳統課堂導入法更為簡(jiǎn)單直觀(guān)，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，可以讓學(xué)生不斷集中學(xué)習精力，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者在講授牛津譯林版《英語(yǔ)》八年級上冊Unit4Doityourself一課時(shí)，在正式開(kāi)課前利用多媒體播放了一些DIY作品的圖片，與學(xué)生交流，有效引入本單元話(huà)題：“Lookatthesepictures，please.Hobohassomeworktodotoday.DoyouthinkEddiewillhelphim?”讓學(xué)生自己談?wù)剬IY的了解，并講述自己DIY的小故事。在學(xué)生大致了解了文章內容后，筆者又有意識地引導他們DIY，以此有效深化學(xué)生的學(xué)習能力。2.游戲導入法初中教育階段學(xué)生普遍喜歡游戲，教師需要利用這一學(xué)習特點(diǎn)有效展開(kāi)課堂導入。游戲導入法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化課堂教學(xué)氛圍，還能進(jìn)一步培養學(xué)生的團隊競爭意識，讓他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。筆者在講授牛津譯林版《英語(yǔ)》七年級上Unit6Foodandlifestyle一課時(shí)，利用游戲導入法，將事先準備好的蘋(píng)果擺放在書(shū)桌上，提問(wèn)：“What’sthis?It’sanapple.”要求學(xué)生在三秒內說(shuō)出用于描繪蘋(píng)果的形容詞，以小組為單位競賽，自己則在一旁記錄分數。此舉不僅有效激起了學(xué)生的學(xué)習斗志，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而從根本上強化了學(xué)生的學(xué)習印象。
(三)以生為本，因材施教
《初中英語(yǔ)課程標準》指出，教師需要依據教學(xué)內容，合理利用任務(wù)型教學(xué)方法，精心設計學(xué)習活動(dòng)，讓課堂教學(xué)緊扣單元主題。對于一些涉及英語(yǔ)背景較多的英語(yǔ)課，教師可以事先安排學(xué)生借助各種渠道查閱資料，并引導學(xué)生選出最佳的學(xué)習材料，要求學(xué)生自主整合信息資源，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行展示。在講授牛津譯林版《英語(yǔ)》八年級上冊Unit3Adayout一課時(shí)，文本中談及了許多名勝古跡，如白宮、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔等，筆者事先要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，以一個(gè)地點(diǎn)為切入點(diǎn)，充當導游講解當地的風(fēng)土人情，無(wú)形中構建一個(gè)語(yǔ)言情境，在拓寬學(xué)生學(xué)習視野的基礎上，全面調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。
(四)合理設置學(xué)習懸念
教師在課堂教學(xué)導入中設置學(xué)習懸念，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師需要在正式教學(xué)前，精心設置學(xué)習問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而保證學(xué)生創(chuàng )新思維的有效培養。在設計學(xué)習疑問(wèn)時(shí)，教師需要充分考慮班級學(xué)生的學(xué)習能力，結合課程教學(xué)發(fā)展目標，精心設置具備可行性的導入問(wèn)題，以問(wèn)題為牽引，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。牛津譯林版《英語(yǔ)》七年級上冊L(fǎng)esson5Won-derfulthings一課的教學(xué)目標為：學(xué)會(huì )have/has的表達運用;學(xué)會(huì )區分have/has的使用范圍;學(xué)會(huì )have/has的肯定句、否定句和疑問(wèn)句形式及其應答;了解Therebe句型與have/has的區別等。在講授過(guò)程中，筆者設置問(wèn)題導入教學(xué)，如“WhydoesLilybringaboxofcrayonswithher?”隨后，播放A1部分的錄音，提出問(wèn)題：Doyouthinktheirschool-bagareasheavyasyours?要求學(xué)生仔細聽(tīng)錄音并大聲朗讀課文，單獨或者小組合作完成表格。筆者則在一旁觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習表現，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導。結束語(yǔ)綜上所述，初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)導入方式多種多樣。為了加強學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解，教師要充分結合課程教學(xué)改革理念與學(xué)生的學(xué)習能力，精心設計教學(xué)內容，通過(guò)不同的導入方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
引用文獻
陳紅圈.2016.論初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導入的策略[J].考試周刊，(4)：103.
金春民.2008.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導入策略研究[D].華東師范大學(xué).
李.2011.初中英語(yǔ)課堂的導入環(huán)節研究[D].華東師范大學(xué).
毛忠萍.2015.初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導入策略研究[J].新課程導學(xué)，(33)：75.
朱曉雪.2016.課堂導入策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].校園英語(yǔ)，(18)：154.
【初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導入策略】相關(guān)文章：
淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂策略03-27
談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入03-19
探析初中英語(yǔ)教學(xué)中的“樂(lè )學(xué)”策略03-19
淺論英語(yǔ)文化導入在英語(yǔ)教學(xué)中的意義03-21
淺析高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入12-02
論英語(yǔ)文化導入在英語(yǔ)教學(xué)中的意義03-20