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信息技術(shù)畢業(yè)論文：淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用
課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受、獲取信息的過(guò)程。下面是小編收集整理的信息技術(shù)畢業(yè)論文：淺談信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用，希望對您有所幫助!
[摘要]現代社會(huì )正經(jīng)歷著(zhù)由信息革命引起的深刻的技術(shù)革命和社會(huì )變化，教育作為全社會(huì )的一個(gè)重要領(lǐng)域，當然也不例外，最令人矚目的是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)，輔助數學(xué)教學(xué)，不僅大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，而且使枯燥無(wú)味的數學(xué)深堂變得生動(dòng)有趣，提高了課堂教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、數學(xué)教學(xué)，生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效果。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息技術(shù)與數學(xué)課程整合已成為我國基礎數學(xué)教學(xué)改革的新視點(diǎn)，信息技術(shù)已被廣泛應用到數學(xué)教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進(jìn)作用，使教學(xué)的表現形式更加趣味化、動(dòng)態(tài)化、可視化，有利于發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認識和理解數學(xué)，使數學(xué)教學(xué)錦上添花，下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用。
一、信息技術(shù)能讓枯燥的數學(xué)學(xué)習趣味化
數學(xué)的抽象性和邏輯的嚴密性，增加了數學(xué)課堂教學(xué)的難度，往往會(huì )出現枯燥無(wú)味的現象，如何把數學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，興趣盎然，是每一位數學(xué)教師的夢(mèng)想和追求。應用現代信息技術(shù)，優(yōu)化數學(xué)課堂，可以幫助我們實(shí)現這一夢(mèng)想。例如在教平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，利用多煤體信息技術(shù)展示生活中的平行四邊形，如工廠(chǎng)大門(mén)設計，自動(dòng)升降的天花板，美妙的圖案設計，民間手工制品，建筑設計等創(chuàng )造平行四形的問(wèn)題情景，可以發(fā)現學(xué)生的興趣很高，他們高度集中精神欣賞著(zhù)信息技術(shù)帶給他們美妙的畫(huà)面，讓他們感受生活，感受數學(xué)，把學(xué)生從課堂帶入他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數學(xué)的樂(lè )園，不知不覺(jué)中他們明白了為什么要學(xué)習平行四邊形的性質(zhì)、平行四邊形有什么作用，數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，可以看出同學(xué)們臉上掛著(zhù)笑容，帶著(zhù)愉快的心情，目標明確地、興趣盎然地進(jìn)入平行四邊形性質(zhì)的學(xué)習，這樣的課堂教學(xué)效果能不好嗎?這樣的課能上得不成功嗎?所以信息技術(shù)不僅帶給學(xué)生生活中的信息，而且讓學(xué)生享受到圖案美，色彩美、聲色美等，使學(xué)生各種器官都被調動(dòng)越來(lái)，得到美的享受，提高了學(xué)生想學(xué)習的樂(lè )趣，這樣的數學(xué)課堂能枯燥嗎?這樣的數學(xué)學(xué)習能沒(méi)趣嗎?
二、信息技術(shù)把靜止的數學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)化
課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受、獲取信息的過(guò)程。傳統的教育模式主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得，視覺(jué)方面獲取僅限于書(shū)本黑板等靜態(tài)的內容，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直視的特點(diǎn)可激起學(xué)生的各種感觀(guān)的參與，增加學(xué)生獲取知識的信息，調動(dòng)學(xué)生探求知識的欲望，數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，例如：在教軸對稱(chēng)概念時(shí)，利用信息技術(shù)制作一只會(huì )飛的天使，這只天使既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生根據天使的兩只翅膀在運動(dòng)中不斷重合的現象很快理解軸對稱(chēng)的定義，又受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱(chēng)的其他實(shí)例，這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對稱(chēng)的兩個(gè)五邊形，并利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓對稱(chēng)的五邊形動(dòng)起來(lái)，不斷重疊展開(kāi)，時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(cháng)線(xiàn)，在這種動(dòng)態(tài)化的情境教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì )認真觀(guān)察，主動(dòng)思考，從而實(shí)現學(xué)生對軸對稱(chēng)知識的深刻理解和掌握。這是傳統教學(xué)中所不及的。
三、信息技術(shù)使抽象的數學(xué)問(wèn)題可視化
數學(xué)因為其學(xué)科的特點(diǎn)，其高度抽象的概念，科學(xué)簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言，嚴謹的邏輯體質(zhì)，使得相當數量的學(xué)生難于理解，從而對數學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，久而久之，對數學(xué)這門(mén)學(xué)科逐漸失去興趣。把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，可以使數學(xué)的表現形式更加形象化、可視化，使抽象的數學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程和思考過(guò)程能夠展示出來(lái)，使學(xué)生能夠明白抽象的數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如：在講授中心對稱(chēng)和中心對稱(chēng)圖形這節時(shí)，學(xué)生根據所學(xué)知識，能夠判斷圖形是否“中心對稱(chēng)”但卻找不到準確的對稱(chēng)點(diǎn)。利用信息技術(shù)，可將兩個(gè)中心對稱(chēng)圖形設計成不同的顏色，使一個(gè)圖形繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)旋轉180°后與本身重合，這個(gè)現象老師不必大講特講，只要對課件反復播放幾次就行，使抽象的問(wèn)題學(xué)生可視化，這樣做不僅使學(xué)生看到了原來(lái)不動(dòng)的東西，更使學(xué)生真切的領(lǐng)會(huì )到中心對稱(chēng)的含義和要領(lǐng)，而且還接受到了數學(xué)美的陶治，學(xué)生根據觀(guān)察到的現象，自己看書(shū)學(xué)習，就能掌握中心對稱(chēng)這一節的知識和內容。又如：在函數的教學(xué)中很多地方可借助信息技術(shù)，演示變化的過(guò)程，把函數抽象的問(wèn)題可視化，有利于學(xué)生對抽象的函數問(wèn)題的學(xué)習和思考，比如二次函數中，二次項系數a，一次項系數b，常數項c在變化時(shí)，圖象是如何變化的，一次函數y的值和二次函數y的值是隨χ的增大而減小還是增大，沒(méi)有信息技術(shù)，有時(shí)教師為說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，在講臺前滔滔不絕，口干舌燥，可學(xué)生的昏昏欲睡，還是糊涂。
結語(yǔ)：
所以數學(xué)教學(xué)中，合理適當地運用信息技術(shù)，可以解決傳統教學(xué)中的疑難問(wèn)題，特別是抽象問(wèn)題，把枯燥的數學(xué)課堂趣味化，原本書(shū)本和黑板的靜止數學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，把學(xué)生很難理解的數學(xué)問(wèn)題可視化，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而營(yíng)造出高效的課堂教學(xué)模式。
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