論文：初中數學(xué)多媒體教學(xué)
摘要:現代多媒體技術(shù)運用于初中數學(xué)課堂教學(xué)之中，可以使教學(xué)的表現形式更加形象化、直觀(guān)化，有利于充分揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，在數學(xué)課堂上沒(méi)有限度地使用多媒體，不僅不能起到預期的作用，還會(huì )帶來(lái)負面影響，因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體，必須克服濫用多媒體和“讀PPT”兩種傾向，而要結合課程內容合理使用多媒體。
關(guān)鍵詞:初中數學(xué)；多媒體教學(xué)；意義；限度
《數學(xué)課程標準》明確指出：“教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，筆者確實(shí)感受到運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，使數學(xué)課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。同時(shí)，筆者也對如何恰當地使用信息技術(shù)進(jìn)行了思考。
1多媒體對初中數學(xué)課堂教學(xué)的意義
1.1運用多媒體教學(xué)，有利于數學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng )設
數學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，初中絕大多數孩子不喜歡這門(mén)學(xué)科，怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性是初中每個(gè)數學(xué)教師最擔心的問(wèn)題，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè )，是我們數學(xué)教師在課堂教學(xué)中追求的目標。然而興趣和動(dòng)機并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體的動(dòng)態(tài)感知可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習。例如，在課件《生活中的軸對稱(chēng)》的制作中，我利用網(wǎng)絡(luò )展示了生活中的大量的軸對稱(chēng)圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生的注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形。在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，我利用《幾何畫(huà)板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面涂不同顏色并標上不同的字母且可視，再結合實(shí)物教學(xué)，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數學(xué)源自生活，抽象于實(shí)踐，創(chuàng )設了數學(xué)教學(xué)的良好情境，構建了較理想的學(xué)習環(huán)境，收到理想的教學(xué)效果，這樣學(xué)生更能很好的，自然地接受數學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于發(fā)散思維的培養。
1.2多媒體的動(dòng)態(tài)性有利于幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
計算機輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀(guān)印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現代化的教學(xué)手段。如：在學(xué)習三角形的三條角平分線(xiàn)相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀(guān)察、得出結論，但學(xué)生在作圖中容易出現誤差，導致三條線(xiàn)沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)，也會(huì )心存疑惑：是否是個(gè)別現象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì )數學(xué)內容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應的三條線(xiàn)，就能觀(guān)察到三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì )改變的。與傳統的課堂教學(xué)比較，在本節教學(xué)中，老師利用多媒體展示之后，起到了生動(dòng)、直觀(guān)的作用，克服了傳統教學(xué)的幾何圖形虛構模式，使抽象知識變得易于理解。
1.3運用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究欲望
筆者在數學(xué)教學(xué)中發(fā)現，要提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，一個(gè)很有效的途徑，就是再現數學(xué)知識的發(fā)現過(guò)程，讓學(xué)生在知識的發(fā)生階段上猜想結論，合作發(fā)現結論，從而提高創(chuàng )新能力，如在講“勾股定理”的發(fā)現過(guò)程時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：①在△ABC中，∠A，∠B，∠C所對邊分別為a,b,c,使△ABC運動(dòng)起來(lái)，始終保持∠ABC=90°，拖動(dòng)A點(diǎn)或B點(diǎn)改變a,b的長(cháng)度來(lái)改變△ABC。②在以上過(guò)程中，不斷測算，各取以上典型運動(dòng)的某一狀態(tài)的測算值(約7-8個(gè))列成表格，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)數之間有何數量關(guān)系，驗證結論是否成立。③改變∠ABC的大小，分別使∠ABC﹤90°或∠ABC﹥90°。重復①、②過(guò)程。由于提供了足夠充分的典型材料---形狀、大小、位置發(fā)生變化的各種直角三角形，并通過(guò)與銳角、鈍角三角形的對比，不僅很容易發(fā)現了勾股定理，而且強調了勾股定理應用的條件，這樣有助于培養學(xué)生獨立探索的能力和理解數學(xué)規律。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將抽象的知識直觀(guān)化、形象化。有利于幫助學(xué)生揭示知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，對學(xué)生創(chuàng )造力的培養十分有利。
1.4運用現代信息技術(shù)可以時(shí)刻幫助學(xué)生解決問(wèn)題
現代信息技術(shù)不但能應用于課堂教學(xué)中，還可以在課下輔導中起很重要的作用。時(shí)下比較流行微信，我與學(xué)生之間建立了微信群，當學(xué)生在家學(xué)習時(shí)遇到問(wèn)題，可以通過(guò)群向我提問(wèn)，我就可以把這個(gè)題講解的全過(guò)程拍攝下來(lái)，做成小微課，傳到群上，大家可以在家聽(tīng)課，這種形式給學(xué)生帶來(lái)了方便，遇到的難題能夠得到及時(shí)的解決。
2多媒體在初中數學(xué)課堂教學(xué)中運用的限度
多媒體教學(xué)對數學(xué)課堂帶來(lái)的正向作用是毋庸置疑的，它能把抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，真正優(yōu)化了數學(xué)課堂教學(xué)，加大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效益。但作為教師來(lái)講，在數學(xué)課堂教學(xué)中需要把握運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的“度”，要根據教學(xué)實(shí)際來(lái)運用多媒體。
2.1適當使用多媒體進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，防止多媒體的濫用
在教育教學(xué)實(shí)踐中，有的老師無(wú)論講授復習課，還是新課，都利用多媒體來(lái)進(jìn)行授課。將飽受詬病的“滿(mǎn)堂灌”變成了以現代化信息技術(shù)為特征的“多媒體灌”，久而久之，也會(huì )使學(xué)生變得“審美疲勞”，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性特征。難以突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念，將數學(xué)課堂變成了以信息技術(shù)為本的教學(xué)場(chǎng)所。事實(shí)上，數學(xué)作為以公式計算為主的學(xué)科，并不需要每節課都使用多媒體來(lái)講授，或者說(shuō)多媒體的使用可以只在某個(gè)知識點(diǎn)的講解上出現，而不是整堂課都要使用。
2.2多媒體課件的內容要繁簡(jiǎn)適度，防止面面俱到
自從信息技術(shù)運用到教學(xué)中以后，在教師群體中出現過(guò)念“PPT”的現象，即老師在上課的過(guò)程中，將所有內容都制作成多媒體課件，上課時(shí)就像讀書(shū)一樣，看著(zhù)課件讀給學(xué)生聽(tīng)。這樣的多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生乏味，也會(huì )使老師在備課時(shí)養成“偷懶”的習慣，會(huì )嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在多媒體課件的內容上也要有個(gè)適度標準，即易于理解之處簡(jiǎn)化，重難點(diǎn)之處做到詳細、突出。
總之，多媒體輔助教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求符合學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)，服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內容的統一，知識性與趣味性相結合，現代信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用才會(huì )得到充分發(fā)揮，才能引導學(xué)生自己發(fā)現和探索。
參考文獻
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