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五年制高職數學(xué)多媒體教學(xué)研究論文
隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體教室和電教設備等現代教育設備走入了大學(xué)校園，多媒體課件普遍被應用到各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中。它能夠把文字、聲音、圖形、圖像等多種可視聽(tīng)信息媒體集成在一起，利用計算機圖文并茂地展示教學(xué)內容，使教學(xué)內容生動(dòng)形象，淺顯易懂，同時(shí)增加了可操作性和內容取舍的靈活性，這些特性都與數學(xué)課堂教學(xué)的要求一致，因此，越來(lái)越多的數學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用多媒體課件教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，增大了教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。
目前，多媒體課件在數學(xué)課程中的應用取得了一定的成果，但是也出現了一些采用多媒體教學(xué)后的新問(wèn)題，例如：信息量過(guò)多，學(xué)生難以消化；教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，限制了學(xué)生的創(chuàng )造思維的發(fā)展等等問(wèn)題。許多教師也對數學(xué)課件到底對課堂教學(xué)有沒(méi)有幫助提出了疑問(wèn)，甚至有些教師提出了多媒體教學(xué)并不適合數學(xué)課程的觀(guān)點(diǎn)。筆者結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認真分析了多年教學(xué)中得失，提出了多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)融合的五年制高職數學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段。
一、五年制高職數學(xué)課程教學(xué)現狀
五年制高職數學(xué)相比較初中數學(xué)的內容而言，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，對抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高；而且教學(xué)內容多，給定的課時(shí)不足等特點(diǎn)。而在教學(xué)手段上，傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)都存在，以筆者所在的江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)為例，67%的教師還是采用傳統教學(xué)手段授課，即一支粉筆和三尺講臺；大約有33%的教師則充分利用了多媒體設備，即采用數學(xué)課件輔助教學(xué)。在這兩種教學(xué)手段中，教學(xué)效果各有利弊，主要有一下幾個(gè)方面：
�。�1）傳統教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
“黑板+粉筆”是傳統教學(xué)的基本方式，教師采用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解問(wèn)題，并利用粉筆在黑板上記錄關(guān)鍵環(huán)節，在黑板上推理、演示和計算，這種方法雖然從時(shí)間的角度來(lái)看比較耗時(shí)，但恰恰是這種方法給了學(xué)生思考的時(shí)間，符合學(xué)生的思維和認識規律,有利于將所授知識“生長(cháng)”在學(xué)生的頭腦中，另外教師在講解的過(guò)程中帶有強烈的感情色彩和邏輯關(guān)系，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力。
但傳統教學(xué)的局限性也非常明顯，在數學(xué)課堂中，在黑板上抄題或作圖往往需要大量的時(shí)間，這樣必然造成容量小、效率非常低。特別是在立體幾何、函數圖形中，手繪圖往往不能滿(mǎn)足要求，教學(xué)效果大打折扣。
�。�2）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
首先，多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是在授課之前，課堂上所需要的內容都已經(jīng)完成在課件中了，為教師節約了大量的板書(shū)時(shí)間，教師可以將更多的時(shí)間和精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)內容的講解上；其次，多媒體課件的圖形表示豐富，既可以實(shí)現立體效果，也可以實(shí)現動(dòng)態(tài)的演變效果，刺激了學(xué)生的感官，有利于對知識的理解和記憶。再次，多媒體課件可以根據課堂教學(xué)的狀況靈活調節，可以隨時(shí)調用以往的知識；最后，多媒體課件可以鏈接知識點(diǎn)的相關(guān)案例和課外知識，而傳統教學(xué)只能通過(guò)教師課堂上的講述來(lái)理解，缺少直觀(guān)性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，但是在實(shí)際的應用中，不少教師用不得法，導致課堂教學(xué)效果不明顯，甚至起到了相反的作用。主要有以下幾個(gè)原因：
1．過(guò)分依賴(lài)多媒體課件的教學(xué)，部分教師認為有了課件的演示后就不需要過(guò)多的講解，照本宣科，缺乏上課的節奏，把一堂課上成了催眠曲，學(xué)生昏昏欲碎，教師也索然無(wú)味，形成惡性循環(huán)。
2．課件容量太大，學(xué)生難以接受。部分教師在制作課件時(shí)，將需要講解的知識點(diǎn)的所有內容，甚至是每一句話(huà)都做在了課件上，將與課文內容有關(guān)的材料事無(wú)巨細，盡數羅列，每一張幻燈片上都包含了密密麻麻的文字，學(xué)生一看就失去了興趣，教師也被課件牽著(zhù)鼻子走，缺少了上課的思路。數學(xué)的學(xué)習主要培養的是學(xué)生的邏輯思維能力，有經(jīng)驗的教師在制作課件時(shí)，都會(huì )在合適的地方留下思考的空間，并不將標準答案一一羅列，讓學(xué)生學(xué)會(huì )深入思考，而不是只能順應設計者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應答。
3．制作的課件過(guò)分注重細枝末節的裝飾，忽略了知識點(diǎn)的突出。多媒體課件集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體，于是部分教師將幻燈片裝飾的美輪美奐，再配上背景音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)效果（非知識點(diǎn)需要），自認為非常漂亮，殊不知正是這些東西奪走了學(xué)生的注意力，至于教師真正在講的東西一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
二、傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法相結合的教學(xué)手段
在上文中已經(jīng)詳細分析了傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在實(shí)際的授課過(guò)程中應該揚長(cháng)補短，將兩種教學(xué)手段結合起來(lái)，達到最佳的教學(xué)效果，提高五年制高職數學(xué)課堂教學(xué)的效果。
�。�1）找準數學(xué)傳統教學(xué)與多媒體整合的切入點(diǎn)，認真制作數學(xué)課件
一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)課件會(huì )給課堂帶來(lái)新的生機和活力。教師應該認真分析教材，分析學(xué)情，找準數學(xué)教學(xué)與多媒體整合的切入點(diǎn)，制作一個(gè)“適合、適當、適時(shí)、適度”的數學(xué)課件。在制作課件時(shí)，要注意一下幾個(gè)方面：
1．注意界面設計。圖文協(xié)調，文字不宜過(guò)多，圖形分布錯落有致，動(dòng)畫(huà)效果與教學(xué)進(jìn)度相適應。應特別注意的是課件的流程要與教師授課的速度保持一致，方便教師的教學(xué)。
2．注意重點(diǎn)突出。不必將所有的文字都書(shū)寫(xiě)在課件里，要記住課件時(shí)教師教學(xué)的輔助手段，而不是教科書(shū)，但可以配合相應的動(dòng)畫(huà)、聲音等效果。
3．注意實(shí)用性。比如，講完了某一章節后，在梳理、對相關(guān)知識進(jìn)行歸納時(shí)，如果在黑板上隨寫(xiě)隨講，速度較慢，教師可將所要書(shū)寫(xiě)的內容制作成幻燈片，把各個(gè)知識點(diǎn)一幕一幕地展現給學(xué)生。
4．數學(xué)課件要能把數和形的潛在關(guān)系及變化過(guò)程，動(dòng)態(tài)地、直觀(guān)地顯示出來(lái)。如在講解高等數學(xué)中函數的連續性、導數值、切線(xiàn)及導函數時(shí)，可以利用數學(xué)課件將這些函數的圖形變化用CAI課件制作出來(lái)，方便教師的教學(xué)。
�。�2）傳統的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)合理融合。
高職數學(xué)教學(xué)內容偏多，課時(shí)偏少，每節課的教學(xué)容量較多，時(shí)間比較緊張。因此，教師可以將主要的知識點(diǎn)采用課件的方式展示，而知識點(diǎn)的講解過(guò)程中也可以引入黑板的板書(shū)，引起學(xué)生的重視，引導學(xué)生的思路，對于一些難以用語(yǔ)言和粉筆表達的內容或圖形可以采用多媒體的方式演示，將黑板上的板書(shū)、多媒體課件和講授結合起來(lái)，提高數學(xué)課堂的教學(xué)效益。
多媒體課件對數學(xué)課堂的教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教師應該認真學(xué)習多媒體課件制作的技術(shù)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)融合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高五年制高職數學(xué)教學(xué)的效果。
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