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小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用論文
新課程要求教師要有強烈的資源意識，并努力開(kāi)發(fā)、積極應用。要保證學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要保證課改的深入實(shí)施，就必須有充足的課程教學(xué)資源和信息來(lái)源作為前提條件。所謂的教學(xué)資源，我認為凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、解決教學(xué)問(wèn)題所必需的各種條件、影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素都應該是教學(xué)資源，它可以包括校內課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò )課程資源以及信息資源等。教師需要強化開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的意識，善于借鑒和完善適合于本校校情和學(xué)情的課程資源。
只要多留意、多用心，到處都有可利用的教學(xué)資源。在幾年的課改實(shí)踐中，我認為對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、積極利用課本——有效地開(kāi)發(fā)和使用教材資源
教材是主要的教學(xué)資源，它是與學(xué)生對話(huà)的“文本”，是引導學(xué)生思維和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“范例”，是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的“橋梁”，是調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和自我構建的“手段”。因此，我們在教學(xué)中必須弄清新教材的特點(diǎn)、編排結構，以準確理解新教材為基礎，對新教材的資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與利用。作為教師，在教學(xué)中要深入理解教材的特點(diǎn)，充分利用教材中生動(dòng)有趣的情境資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用新教材。
當然，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，也必須因人而異，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和使用這些課程資源。因為面對不同地域、不同文化環(huán)境以及不同認知水平的學(xué)生，有些素材在教學(xué)時(shí)可能會(huì )受到局限。如我在執教《求小數的近似數》時(shí)，教材上呈現的是游標卡尺測量綠毛龜蛋的長(cháng)度的情境，這一情境對我們這些孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，“游標卡尺”和“綠毛龜蛋”學(xué)生幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而且也沒(méi)有測量物體長(cháng)度的經(jīng)驗。這時(shí)，我就根據學(xué)生的具體情況來(lái)靈活處理，以談話(huà)導入：同學(xué)們平時(shí)玩什么玩具？為籌備運動(dòng)會(huì )，劉老師要批發(fā)氣球，單價(jià)是0.06元，批發(fā)的總價(jià)是6.48元，猜一猜老板會(huì )收劉老師多少錢(qián)呢？根據生活經(jīng)驗，學(xué)生可能會(huì )回答“6元5角”，這樣適時(shí)地引出了近似數。這樣的情境既適應了學(xué)生的認知需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還必須關(guān)注教學(xué)的生成資源。比如我在執教《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生出現了用不是相對應的底和高來(lái)求面積的錯誤。我馬上抓住這一問(wèn)題，請學(xué)生自己來(lái)解決。在交流的過(guò)程中，學(xué)生理解了求面積時(shí)必須是對應的“底和高”。當時(shí)，自我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中確實(shí)得到了真正意義上的發(fā)展和提高。
學(xué)生課堂上的錯誤好比是亟待開(kāi)發(fā)的寶藏，教師要用“點(diǎn)石成金”的慧眼去發(fā)現學(xué)生錯誤的閃光點(diǎn)，去挖掘學(xué)生出現的錯誤在教學(xué)中的價(jià)值，巧妙利用，變學(xué)生的錯誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。
二、注重課本外的課程——創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課外資源
教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的。教師應根據教學(xué)需要合理地、多方面地開(kāi)發(fā)與利用新課程資源，以拓寬學(xué)生學(xué)習的渠道。 首先，重視我們身邊的課程資源。教師可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周?chē)l(fā)生的事對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教育。比如此時(shí)正值春暖花開(kāi)，中午有很長(cháng)的自由活動(dòng)時(shí)間，多數學(xué)生都到室外進(jìn)行跳繩、打沙包等游戲。借此，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：分小組活動(dòng)，記錄小組成員一分鐘能跳繩多少個(gè)，計算一下照這樣的速度3分鐘能跳多少個(gè)，5分鐘呢？并制定表格，進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計和分析，進(jìn)而明確跳繩總數在速度不變的條件下，隨時(shí)間的增加而增加。這樣讓學(xué)生在游戲、生活中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了分析、學(xué)會(huì )了用數學(xué)解決問(wèn)題，同時(shí)也感受到我們生活中處處有數學(xué)。
其次，重視社區與家庭環(huán)境的教育資源。家庭與社區中往往包含著(zhù)豐富的教學(xué)資源，如城市的社區環(huán)境、民風(fēng)民俗、科學(xué)設施、科學(xué)博物館以及社會(huì )中眾多的人力資源，還有家庭生活的環(huán)境等。這些資源離學(xué)生生活較近，學(xué)生又對之有較直接的心理體驗。鑒于此，我們要充分挖掘學(xué)校所在地區的各種資源和家庭資源，把視野擴大到校外，延伸到家庭、社區，適時(shí)地開(kāi)展一些探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受數學(xué)，為學(xué)生開(kāi)辟一片廣闊的學(xué)習空間。如：“制定我家置辦年貨的計劃”，“快樂(lè )的假日活動(dòng)安排”，“調查每個(gè)節日的時(shí)間和意義”，在春節期間和假日許多商店打折的情況下，讓學(xué)生調查買(mǎi)同樣物品到哪家商店購買(mǎi)最便宜等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現實(shí)生活中尋求解決問(wèn)題的策略和方法。這不僅是學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的重要目的之所在。這樣的活動(dòng)不僅深受學(xué)生們歡迎，而且也提高了學(xué)生方方面面的能力。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò )——高效合理地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程資源
互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越凸現出來(lái)，必將成為一種日趨廣泛、不可或缺的課程資源。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到很多數學(xué)教育網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站中，我們教師可以收集一些學(xué)習素材，下載一些與課程直接相關(guān)的內容在教學(xué)中應用。有條件的話(huà)，教師還應該向學(xué)生介紹一些好的網(wǎng)站供學(xué)生選擇，鼓勵并引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取信息、進(jìn)行交流。
總之，教材已不再是唯一的教學(xué)資源，科學(xué)的教育教學(xué)不能局限于教材，教師需要根據教學(xué)實(shí)際合理地、多渠道地開(kāi)發(fā)與應用各種豐富的課程資源，拓寬學(xué)習的渠道，讓學(xué)生得到最大化的收益。無(wú)論以什么形式什么類(lèi)型存在的教學(xué)資源，無(wú)論是校內校外城市農村國內國外，只要有利于課改的實(shí)施、有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都應該加以開(kāi)發(fā)利用。
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