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物理探究式教學(xué)分析論文范文
一、教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣
在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng )新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的催化劑，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、自覺(jué)性和創(chuàng )新性的一種內在動(dòng)力。
物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強烈的創(chuàng )新意識來(lái)源于永不滿(mǎn)足的好奇心和對科學(xué)的熱愛(ài)。因此，我們在教學(xué)中一定要充分利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和有興趣的小實(shí)驗等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養他們的創(chuàng )新意識。
1.幽默的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生探究的興趣
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達形式上的藝術(shù)美是一種很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課的語(yǔ)言感染力有著(zhù)非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，可以使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起他們的高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。
2.通過(guò)有趣的物理實(shí)驗激發(fā)學(xué)生探究興趣
通過(guò)趣味新奇的物理演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。
如在講“浮力的應用”時(shí)，從木頭漂浮在水上討論起，使學(xué)生認識到木頭能浮起是因為木材的密度小于水的密度。再討論把樹(shù)干挖空成為獨木舟的好處是減小重力，可以多裝貨物，增大了可以利用的浮力。由此引出“空心”的辦法。接著(zhù)，演示卷成一團的牙膏皮浮在水面，把“空心”可調節重力、浮力關(guān)系的這種辦法推廣到密度比水大的材料。通過(guò)實(shí)驗演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的注意力更集中。
二、探究式教學(xué)應貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
在傳統的教育中，教師是主角，學(xué)生是觀(guān)眾，教師在想盡一切辦法使知識易于被理解和接受，學(xué)生被教師要求認真聽(tīng)講，學(xué)生的地位是被動(dòng)的。
心理學(xué)認為：“教育的對象——學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認知體和生命體，是學(xué)習的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過(guò)自身能動(dòng)性的活動(dòng)(即主動(dòng)性的活動(dòng))發(fā)展起來(lái)的�！�
要想使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，教師一定要從“前臺”退到“后臺”，不要害怕學(xué)生理解不了課本的內容，就算理解不了，也讓他們試一試，不要輕易讓他們吃“咀嚼過(guò)的東西”，那樣的東西雖然很容易消化，但就怕他們習慣如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨頭了。對于物理這門(mén)課，它有許多千奇百怪的物理現象，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，對培養他們的探索精神、創(chuàng )新精神等方面都起著(zhù)很重要的作用。
筆者在講“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)內容時(shí)，是這樣安排的：用手將塑料尺的一端固定在講臺的邊緣，尺子的另一端伸出講臺面，再用手撥動(dòng)，讓尺子發(fā)出聲音。
問(wèn)：這聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生對照課本前導學(xué)，結合新課內容梳理知識，并且與同學(xué)討論。有些同學(xué)認為：“聲音可能是塑料尺敲打桌面時(shí)，兩者撞擊發(fā)出的�！币灿型瑢W(xué)認為：“可能是塑料尺振動(dòng)時(shí)與空氣摩擦，空氣發(fā)出的�！币灿姓J為：“可能是尺子本身振動(dòng)產(chǎn)生的�！庇袀�(gè)別學(xué)生認為：“要是因為振動(dòng)產(chǎn)生的，那么為什么我的手在空氣中左右振動(dòng)卻沒(méi)聽(tīng)到聲音呢？”學(xué)生紛紛提出不同的觀(guān)點(diǎn)。
這時(shí)，筆者在教室內巡視，及時(shí)指導學(xué)生并與學(xué)生討論，發(fā)現學(xué)生的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，并且回答學(xué)生所提出的“稀奇古怪”的問(wèn)題，充分肯定他們獨到的見(jiàn)解，保護學(xué)生的創(chuàng )造意識，為培養學(xué)生的創(chuàng )造能力服務(wù)。
但是，對于“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這個(gè)根本性的問(wèn)題，筆者不直接給予答案，而是要求學(xué)生通過(guò)課前的預習，利用自己設計的小實(shí)驗來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。質(zhì)疑討論之后，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，答案——“聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”很快就得出來(lái)了。
在整個(gè)探究活動(dòng)中特別要注意組織好學(xué)生活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，體現學(xué)生的主體地位，為學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供足夠的空間，同時(shí)教師也應在方法上加以指導，將學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，以保證教學(xué)內容的完整性。
最后，教師應在學(xué)生討論的基礎上，加以總結和概括，并且迅速組織學(xué)生進(jìn)行訓練，在訓練時(shí)仍然要注意鼓勵學(xué)生獨立思考，深入探究，與學(xué)生討論解決不了的問(wèn)題。這時(shí)教師就更要注意對學(xué)生進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，注重學(xué)生的總結和提高，使學(xué)生在討論中積極思考，發(fā)掘潛力，使自己的行為具有創(chuàng )造性。
三、探究式教學(xué)應與生活實(shí)際密切聯(lián)系
除了課堂教學(xué)要重視學(xué)生思維訓練，以提高教學(xué)質(zhì)量外，還要倡導學(xué)生配合課內學(xué)習，在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展力所能及的物理小實(shí)驗和解釋社會(huì )生產(chǎn)、生活中的某些物理現象。
例如：學(xué)習液化知識前，布置學(xué)生觀(guān)察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現象。觀(guān)察燒開(kāi)水從壺嘴向外噴“白氣”的現象，并思考：為什么離開(kāi)壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學(xué)生思考：早晨的霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？煮飯時(shí)冒出的“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？
這樣既使學(xué)生感到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問(wèn)題有針對性，學(xué)習時(shí)更加得心應手。
四、探究式教學(xué)過(guò)程中的注意點(diǎn)
在進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的探究式教學(xué)之后，筆者發(fā)現學(xué)生暴露出了一些問(wèn)題：
1.少數學(xué)生缺乏主動(dòng)探索知識的意識，教師指到哪學(xué)到哪，不敢越雷池一步。
2.少數學(xué)生缺乏獨立鉆研的習慣，遇到不會(huì )的問(wèn)題馬上問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，不通過(guò)自己的思考、實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。
3.學(xué)生的自學(xué)意識不強，還是習慣教師傳統的講授，從教師那里獲取定論式的知識。
以上暴露的這三個(gè)問(wèn)題，很大程度上是九年制中小學(xué)傳統應試教育弊端的集中體現。
面對這種情況，我們一定要有的放矢地去解決。
首先，我們要啟發(fā)學(xué)生轉變“學(xué)生觀(guān)念”，讓學(xué)生比較“接受知識”和“探索知識”的效果，培養他們的自學(xué)意識。同時(shí)物理探究式教學(xué)是面向全體學(xué)生，并要關(guān)照個(gè)別差異，這樣可給探究式教學(xué)的開(kāi)展提供足夠的支持條件。
其次，在探究式學(xué)習過(guò)程中，要辨證地處理學(xué)生自主與教師指導的關(guān)系。這具體表現在：探究中教師首先要充分地傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，重視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識和原始概念，引導學(xué)生積極反思；重視探究中學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；還要強調學(xué)生之間的合作與交流(學(xué)生間的相互傾聽(tīng))。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，培養學(xué)生獨立、突破、探究、發(fā)現的意識和能力，培養他們對知識的重組和應用能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]徐永濱.物理課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)初探[J].黑龍江教育，2002(4).
[2]張憲魁.物理課堂教學(xué)評價(jià)[M].北京：高等教育出版社，1996.
摘要：傳統的課堂教學(xué)壓制了學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。所以，教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的作用，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣；探究式教學(xué)；教學(xué)理念
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