高中物理探究教學(xué)理念論文范文

　　1高中物理探究教學(xué)理念的構建

　　對學(xué)習結果進(jìn)行總結是不僅能鞏固學(xué)習成果，還能培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的精神，在教授重力加速度的內容時(shí)，教師應當引導學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程和結果進(jìn)行總結，同時(shí)教師針對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，適當的時(shí)候教師可以將實(shí)驗進(jìn)行拓展。

　　2培養學(xué)生的合作意識

　　合作是每個(gè)人不可避免的，也是在以后的工作、生活中不可或缺的素質(zhì)之一，在高中物理的探究教學(xué)理念中，應當發(fā)揮物理學(xué)科性質(zhì)的優(yōu)勢，培養學(xué)生的合作意識和能力。首先在發(fā)現問(wèn)題和構建方案過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自己的想法，各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，再在探究過(guò)程中各成員承擔各自角色。

　　3探究教學(xué)理念在高中物理教學(xué)中的誤區

　　3.1切勿將探究教學(xué)理念理想化

　　高中物理的探究教學(xué)模式目的是充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，部分教師將探究教學(xué)理想化，試圖將提出問(wèn)題、收集證據、制訂方案、實(shí)施方案到總結推論的得出全交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成，這樣不僅不能讓學(xué)生習得正確的物理知識，當學(xué)生越到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)解決反而會(huì )大大挫傷學(xué)生的積極性。

　　3.2切勿將探究形式化

　　首先是探究性教學(xué)采用實(shí)驗為主要載體，部分教師過(guò)分熱衷分組實(shí)驗，不能根據教學(xué)實(shí)際內容進(jìn)行調整。其次是教師以問(wèn)代講，部分教師在課堂上向學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生隨口即能回答問(wèn)題，或者在課堂中提出過(guò)多問(wèn)題，以提問(wèn)來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)，不能引發(fā)學(xué)生思考和探究的積極性，還讓學(xué)生的思維不能集中，過(guò)于發(fā)散，找不到解決問(wèn)題的有效方法。

　　3.3切勿將探究教學(xué)理念萬(wàn)能化

　　探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中雖能起到很好的效果，能提高學(xué)生自主性、參與性和創(chuàng )造性，但不能將探究式教學(xué)作為高中物理教學(xué)的全部，高中物理是以理論與實(shí)驗相輔相成、相互印證的關(guān)系，如果過(guò)于注重探究性實(shí)驗教學(xué)而忽視了學(xué)生基本理論的強化，往往會(huì )導致學(xué)生在實(shí)驗中僅是跟著(zhù)實(shí)驗方案完成操作，缺乏對概念、原理的了解，不能對實(shí)驗現象進(jìn)行合理解釋?zhuān)�缺少對�?wèn)題進(jìn)行分析解決的能力。

　　4小結

　　在傳統的高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，雖能讓學(xué)生獲得一定的知識，但是也剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全力，也不能培養學(xué)生動(dòng)手、自主思維和合作交流能力，而探究式教學(xué)能打破常規教學(xué)模式的弊端，將探究教學(xué)引入物理課堂，是物理教學(xué)的發(fā)展趨勢。

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